- 相关推荐
关于学具操作的思考的教学反思
在学习、工作、生活中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的关于学具操作的思考的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学具操作的思考的教学反思 1
今天的数学课教学了四单元的第一课时《分一分》，主要想通过操作小棒，让学生体会什么是平均分，以及感受平均分的优越性。课后发现，基本的教学目标达到，学生了解了什么是平均分，但在教学过程中存在以下问题：第一，在操作的过程中，老师给予学生的要求还不够明确，有些学生对操作的过程不清楚。第二，在小组的讨论、交流中，学生由于年龄的关系，在这个过程中，有些孩子不知道说什么，有些讨论可能没有真正的落到实处。第三，这节课在放手让学生自主探索和解决问题上还不是很够，如果让学生自己说出自己的想法，或许会更好。
通过这节课的教学，发现低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时还保留着许多直观动作思维的形式，数学本身又具有高度的抽象性，教师如果只为学生提供概念、性质、法则、公式，定律，而不给学生提供看得见、摸得着的.东西，学生很难化抽象为具体。因此，要重视操作，让学生在学习过程中，运用多种感官（眼看、耳听、手摸、口讲）进行感观认识，再通过自己动手操作，进行积极思维来获取知识。
1、学具操作中可以激发学习兴趣
与由教师讲授和个人自学相比，学具操作可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性。激发学生的学习兴趣是发挥学生认知活动中的主体作用的重要条件。在低年级课堂教学中，每当我们让学生进行学具操作时，学生总是兴趣盎然，热情很高。究其原因，主要有三：
（1）低年级学生由于其年龄比较小，经常表现出爱的程度上得到满足，使他们在操作中体验到成功与快乐，因而总是情趣较浓；
（2）学具自身不论是在颜色、设计的形状等方面都近似于儿童玩的一些拼插玩具，能够吸引学生对它进行操作；
（3）让学生进行学习操作能够给学生提供一个自己去探索发现知识的自由空间。
2、在学具操作中可以发挥学生潜能，使他们主动探索知识，提高课堂教学效果。
让学生进行学具操作有利于这一目标的实现。其一，让学生进行学具操作改变了以往＂教师讲，学生听；教师演示、学生看；教师问、学生答＂被动局面。在教学中体现了以学生为主体，教师为主导方针，使学生在教师指导下动手、动口、动脑，自主地探究知识，实现从不知到知，从已知到新知矛盾转化，形成新知识网络。
3、在学具操作中可以发展思维能力，培养创新意识。
动态学具操作为学生思维能力提供直观支持。学生的思维能力是在学习知识，运用知识的过程中逐步形成和发展的，低年级学生正处在于由具体形象思维为主的抽象思维为主发展过渡阶段，运用学具操作，引导学生思考，把操作思维和语言表达紧密结合起来，使学生在感知认识基础上经分析、综合、抽象思维化。促进了思维发展，为学习抽象数学知识和数学思维发展奠定坚实基础，同时也会擦出创造性思维火花。
4、在学具操作中可以发挥教育作用。
让学生进行学具操作是一种有效的数学方法，它对加强学生思想教育养成良好学习习惯也有重要作用。
（1）在学具操作中，有一些操作需要同桌互相配合才能完成，有利于培养学生之间互相、合作、意识
；（2）在操作可以培养学生遵守纪律养成良好学习习惯。
人们常说＂良好的开头就等于世功的一半＂，从小培养他们一些好的学习习惯，如操作时不要大声说话，轻拿学具轻放回去不要影响别人，注意保存好学具里面的东西，课后要把学具中的东西放回盒内并摆放整齐，使他们从小养成仔细、认真的好习惯。
学具操作的思考的教学反思 2
在教学过程中引入学具操作是一种非常有效的教学方法，它能够让学生更加直观地理解抽象的知识概念，提高学生的学习兴趣和参与度。然而，在实际教学中，我也发现了一些需要反思的问题。
一、学具操作的优势
1. 增强直观性
学具可以将抽象的知识转化为具体的实物，让学生通过触摸、观察、操作等方式来理解知识。例如，在数学教学中，使用几何模型可以帮助学生更好地理解图形的特征和性质；在科学教学中，使用实验器材可以让学生亲身体验科学现象，加深对科学知识的理解。
2. 提高学生的参与度
学具操作能够让学生积极参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣和好奇心。学生在操作学具的.过程中，可以自主探索、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
3. 促进合作学习
学具操作可以促进学生之间的合作学习。学生可以分组合作，共同操作学具，交流讨论，分享自己的发现和体会。通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
二、存在的问题
1. 学具准备不充分
在教学过程中，有时会出现学具准备不充分的情况。例如，学具数量不足、质量不好、损坏等问题，这些都会影响学生的操作效果和学习兴趣。因此，在教学前，教师应该认真准备学具，确保学具的数量和质量满足教学需求。
2. 学具操作时间过长
学具操作虽然能够提高学生的学习兴趣和参与度，但是如果操作时间过长，就会影响教学进度。因此，教师在教学过程中，应该合理安排学具操作时间，避免操作时间过长影响教学进度。
3. 学具操作缺乏指导
在学具操作过程中，有些学生可能会遇到困难，不知道如何操作学具。如果教师缺乏指导，就会导致学生的操作效果不佳，影响学生的学习兴趣和自信心。因此，教师在学具操作过程中，应该给予学生充分的指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。
三、改进措施
1. 认真准备学具
教师在教学前，应该认真准备学具，确保学具的数量和质量满足教学需求。可以提前检查学具的完整性和可用性，如有损坏或缺失，及时更换或补充。同时，教师还可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的学具，提高学具的使用效果。
2. 合理安排学具操作时间
教师在教学过程中，应该合理安排学具操作时间，避免操作时间过长影响教学进度。可以根据教学内容和学生的实际情况，确定学具操作的时间和步骤，让学生在有限的时间内完成操作任务。同时，教师还可以在操作过程中，适时提醒学生注意时间，提高学生的时间管理能力。
3. 加强学具操作指导
教师在学具操作过程中，应该给予学生充分的指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。可以在操作前，向学生介绍学具的使用方法和注意事项；在操作过程中，巡视指导学生，及时发现问题并给予帮助；在操作结束后，组织学生交流讨论，分享自己的发现和体会。通过加强学具操作指导，提高学生的操作效果和学习兴趣。
总之，学具操作是一种非常有效的教学方法，它能够增强直观性、提高学生的参与度、促进合作学习。但是，在实际教学中，我们也需要注意学具准备不充分、学具操作时间过长、学具操作缺乏指导等问题，采取相应的改进措施，提高学具操作的效果和教学质量。
学具操作的思考的教学反思 3
在教学实践中，学具操作作为一种重要的教学手段，给我的教学带来了许多启示和反思。
一、学具操作的积极作用
1. 激发学生兴趣
学具的引入往往能瞬间吸引学生的注意力，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。例如，在数学教学中，使用彩色的几何图形学具，让学生在动手操作中认识图形的特征，学生们的积极性明显提高。
2. 促进知识理解
通过亲自操作学具，学生可以更直观地感受知识的形成过程，从而更好地理解抽象的概念。比如，在物理实验中，学生通过操作实验器材，观察现象、记录数据，对物理原理有了更深刻的'认识。
3. 培养动手能力和思维能力
学具操作要求学生动手实践，这有助于培养他们的动手能力。同时，在操作过程中，学生需要思考如何进行操作、如何解决问题，这也锻炼了他们的思维能力。
二、存在的问题
1. 学具管理不善
在实际教学中，学具的管理可能会出现问题。如学具丢失、损坏，或者学生在使用后不能及时整理归位，这会影响教学的顺利进行。
2. 操作指导不足
有时候，教师在让学生进行学具操作时，没有给予足够的指导，导致学生不知道如何正确操作学具，或者操作目的不明确，影响了学习效果。
3. 过度依赖学具
部分教师可能会过度依赖学具，认为只要有学具，学生就能理解知识。然而，学具只是辅助教学的工具，不能替代教师的讲解和引导。
三、改进策略
1. 加强学具管理
建立完善的学具管理制度，明确学生的使用责任和归还要求。可以安排专人负责学具的发放和回收，定期检查学具的数量和质量。
2. 提供详细的操作指导
在学生进行学具操作前，教师要详细介绍学具的使用方法、操作步骤和注意事项。在操作过程中，要及时巡视，给予学生必要的指导和帮助。
3. 合理运用学具
教师要正确认识学具的作用，不能过度依赖学具。在教学中，要将学具操作与教师的讲解、学生的思考相结合，充分发挥学具的辅助作用，提高教学效果。
总之，学具操作在教学中具有重要的作用，但我们也需要认识到其存在的问题，并采取相应的改进措施。只有这样，才能更好地发挥学具操作的优势，提高教学质量。
学具操作的思考的教学反思 4
学具操作在教学中扮演着重要的角色，经过一段时间的实践，我对学具操作有了更深入的思考和反思。
一、学具操作的价值
1. 增强学习体验
学具为学生提供了动手实践的机会，使他们能够亲身体验知识的形成过程。这种体验式学习能够加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养探究精神
在操作学具的过程中，学生需要不断地探索、尝试，这有助于培养他们的探究精神和创新能力。他们会主动思考问题、提出假设，并通过操作学具来验证自己的想法。
3. 促进合作交流
学具操作常常以小组活动的形式进行，这为学生提供了合作交流的平台。学生们在小组中共同完成任务，分享自己的发现和经验，学会倾听他人的意见，提高团队合作能力。
二、面临的挑战
1. 学具选择不当
如果学具选择不当，可能无法满足教学需求，甚至会分散学生的注意力。例如，学具过于复杂或过于简单，都可能影响学生的学习效果。
2. 时间安排不合理
学具操作需要一定的时间，但如果时间安排不合理，可能会导致教学进度延误。教师需要在保证教学内容完整的前提下，合理安排学具操作的时间。
3. 评价不全面
在学具操作过程中，教师往往只关注学生的操作结果，而忽视了学生的操作过程和思维发展。这样的评价方式不够全面，不能充分反映学生的学习情况。
三、改进措施
1. 精心选择学具
教师在选择学具时，要充分考虑教学内容和学生的实际情况。学具应该具有针对性、趣味性和可操作性，能够激发学生的`学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。
2. 合理安排时间
教师要根据教学内容和学生的操作能力，合理安排学具操作的时间。可以在课前进行充分的准备，预设好学具操作的步骤和时间，确保教学进度不受影响。
3. 建立全面的评价体系
教师要建立全面的评价体系，不仅关注学生的操作结果，还要关注学生的操作过程和思维发展。可以通过观察、提问、小组互评等方式，对学生的学习情况进行全面评价，及时反馈学生的优点和不足，促进学生的不断进步。
综上所述，学具操作是一种有效的教学手段，但在实际应用中也存在一些问题。我们需要不断地反思和改进，充分发挥学具操作的优势，提高教学质量。
【学具操作的思考的教学反思】相关文章：
教学思考的教学反思05-16
《玩滑梯的启示》学具教案03-20
《学棋》教学反思象棋教学反思11-14
学与问教学反思02-04
《学棋》教学反思11-24
《学弈》教学反思04-02
《学写字》教学反思03-05
《学与问》教学反思12-01
学奕教学反思02-28
学弈教学反思04-21