我们爱祖国的教学反思

时间：2024-10-08 14:13:04 偲颖教学反思我要投稿

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我们爱祖国的教学反思（通用5篇）

　　随着社会不断地进步，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的我们爱祖国的教学反思，欢迎大家分享。

我们爱祖国的教学反思（通用5篇）

　　我们爱祖国的教学反思 1

　　《我们爱祖国》这篇文章以诗歌特有的激情抒发了心中最永恒最深厚的情感——热爱祖国。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国热情，是一篇爱国主义教育的极好素材。全诗共有8节，分为两个部分。

　　在教学中，我大胆放手，让学生自读自探自悟，主要采用三疑三探的教学方法。教学中先引导学生根据自探提示自学并批注，随后引导学生根据诗歌内容，理清思路，围绕“什么是祖国”和“什么是对祖国的`爱”展开讨论交流。

　　在学习“什么是祖国”时，主要引导学生自读、自批、同伴交流、小组内学习、全班交流的过程，通过读、勾画喜欢的句子、想想画面、交流体会的层次一步一步深入理解课文内容，充分体现了“以学生为主体，主动学习”的教育理念。在学习“什么是对祖国的爱”时，同样放手让学生自读自探，又对朗读进行指导，通过不同形式的读，让学生明白，对祖国的爱有千万种表达方式，要善于捕捉生活细节。在读中自然升腾爱国之情。最后又通过拓展延伸诵读搜集的表达爱国的诗文，再次激发学生的爱国之情，较好地完成了本节课的教学任务。

　　但在教学中同时也发现学生的知识面比较窄，不能做到畅所欲言，读书能力也有待提高。

　　我们爱祖国的教学反思 2

　　积累与运用（四）的教学内容一结束，那理所当然的该进入第五单元课文内容的学习。第五单元的第一篇课文是《我们爱祖国》，这篇文章以诗歌特有的激情抒发了心中最深厚永恒的情感——热爱祖国。这首诗一共有8节，分为两个部分。第一部分为1~4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行人流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔，一气呵成；第二部分为5~8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题，引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉、实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

　　我在教学这篇课文时，大部分时间都是放手让学生阅读，让他们自读自悟。当学生读完第一节诗时，班上的肖佳文同学就问：“聂老师，一年长一岁，答案有千万个。”这句话什么意思？我便相机点拨，你们看，是不是自己每年都要长一岁？全班同学却异口同声的回答，对呀，老师。哦，对就好了，这句话讲的就是随着年龄的'增长、见识的增加，对祖国的历史、文化发展等更加了解，情感也就更加深厚。不信请大家以自己最喜欢的方式阅读第2至4节，看是不是这个理儿。于是学生纷纷的朗读起来，读完第2、3、4、节诗，学生才恍然大悟，我们平时讲的祖国就是这些东西呀！

　　接着，我又问：“那什么是对祖国的爱呢”张金玲胸有成竹的站起来说：“聂老师，我们每周都要举行升旗仪式，这就是我们对祖国的爱。”简阿彪同学又说：“我们现在要努力学习，将来去把我们的祖国建设得更加美好，这也是我们对祖国的爱呀！”……这时，教室里闹哄成一片，学生的激情高涨了。我对他们连声表扬，你们真是太聪明了，努力吧，孩子们，你们这么爱自己的祖国，那现在就请你们来有感情的把第5~8节读一遍读一遍。此时，教室里书声琅琅，到处呈现出对祖国的热爱。今天的这节语文课，学生不仅能联系生活实际体验到对祖国的热爱，而且大部分学生能带着情感背诵这首诗歌。

　　不足之处：在本课生字教学时，我注重了生字的认读和识记，但由于“巍、徽”的字行较复杂，笔画较多，我没有单独把这两个生字提出来重点引导，导致学生做完作业后，有部分学生把“巍”字写错了，还把“徽”写成了“微”。我想，如果要是在教学时能把这两个字单独提出来作为重点来引导学生认读和书写，那这部分孩子也不会出现这样的错误呀。

　　我们爱祖国的教学反思 3

　　《我们爱祖国》是一首四句式、两段体的儿歌，儿歌用常见、贴近幼儿生活的事物来拟人化展现爱的情感，简单的表达、朴实无华的文字直白地描述出人世间最基本的爱的情感。整首儿歌句式工整、念诵押韵，幼儿比较容易学习和理解。本次活动我进行了创新的教学形式。

　　1、艺术操作呈现主体。

　　考虑到儿歌能让幼儿有自主的学习和理解，我摒弃了原有的图片和视频直观欣赏的形式，将美工技能的呈现作为导入设疑，用相应色彩纸张进行直面现场撕纸的'方式引入活动，不但吸引住幼儿的注意力，还激发了他们探究猜疑的欲望和兴趣，使幼儿在学习进行之初对儿歌中的主体事物有了深刻的印象。

　　2、趣味游戏促进练习。

　　为了让幼儿能有更多对儿歌的练习机会，我采用游戏的形式组织联系念诵环节，考虑到反复练习可能出现的幼儿念态倦怠，我将游戏增加趣味性，让撕纸呈现的主体事物，不但直观体现丰富幼儿直观经验，还不断改变形式隐现交替呈现，让幼儿在每次的变化当中主动参与逐遍念诵而不感觉乏味。当幼儿已经能基本记忆并念诵儿歌的时候，我又加入了生生互动的游戏环节，让幼儿找寻不同的朋友进行表现念诵，互相提醒和念诵对幼儿之间有着互通的作用，特别是最后的相互拥抱，使得情感在念诵中得以表现和表达，孩子们学习和游戏的积极自主性得到了进一步的发挥。

　　3、角色表演巩固习得。

　　语言活动重在幼儿对语言的参与和练习，因此，在趣味游戏自然强化练习的同时，我在最后环节采用了将撕纸教具作为角色表现道具的形式深化活动。每轮请4名幼儿按自主的意愿选择不同的句式，操作道具分角色表演，幼儿在对儿歌进一步巩固的同时，表达表现的积极性也相应提高，在有限的教学时间里尽可能保证了全体幼儿的各自学习过程全面体验。

　　4、关注个体注重合作。

　　每个班级的小朋友都会因人而异具备不同的语言能力水平，在儿歌的教学中，我关注语言能力相对弱的幼儿，鼓励、参与、协助相结合，用师生带动、生生带动、道具带动的多途径方式，引导幼儿进行自主地学习，每个幼儿相应获得自己能力上的提高，特别是照顾到有个别表现自信缺乏的幼儿，虽有参与积极性，但真实表达却心理受阻，我鼓励同伴和他合作，引导他大胆敢于克服心理弱势勇于表现。在表演的过程中，我能以幼儿的自主学习为重，鼓励他们自发协商，选定角色，让他们自主按照对儿歌的理解和记忆进行表演编队，分句落角色演念，让幼儿的合作能力在这小细节中得以提高和促进的同时，分工合作的意识也获得了增强。

　　在有时间条件的情况下，建议可以安排一个延伸活动，为幼儿提供纸笔，让孩子们在简笔绘画的过程中，边画边念诵儿歌，加深对儿歌的理解和记忆。

　　我们爱祖国的教学反思 4

　　《我们爱祖国》是一首四句式、两段体的诗歌，这首诗歌通俗易懂、生动形象，读起来朗朗上口，蕴涵着丰富的情感。诗歌用常见、贴近幼儿生活的事物来拟人化展现爱的情感，简单的表达、朴实无华的文字直白地描述出人世间最基本的爱的情感。整首诗歌句式工整、念诵押韵，幼儿比较容易学习和理解。

　　成功之处：

　　1、课前准备充分，及时对教具和导入环节进行调整

　　在课前去听了其他老师的课，发现这节课中的2张教具图片并不是很适合引导幼儿去理解诗歌中的内容，所以在课前就及时对这2张图片进行了调整，换成没有歧义，能让幼儿一眼就能识别的符合诗歌内容的图片。在导入环节，我在教具出示时，先出示了前面的3张图片：小草、星星、浪花，分别让幼儿来说一说，学一学，为后面的诗歌学习打下基础；然后无序的出示后面三张图片：大海、大地、天空，以请幼儿来为“小草、星星、浪花”找妈妈的形式来进行图片配对，配对成功的幼儿以“送一句好听的话”的形式来引出诗歌的前半段句式“×的妈妈是×”。这样整个导入环节就在一种轻松的游戏氛围中让幼儿学说诗歌句式。

　　2、多种组织形式促进练习。

　　为了让幼儿能有更多对诗歌的练习机会，我采用多种形式组织幼儿朗诵环节。考虑到反复练习可能会有幼儿出现倦怠情况，我分别采用集体朗诵、分组朗诵、分角色朗诵等多种形式，让幼儿主动参与逐遍念诵而不感觉乏味。当幼儿已经能基本记忆并念诵诗歌的时候，我又加入了生生互动的游戏环节，让幼儿找寻不同的朋友进行表现念诵，互相提醒和念诵对幼儿之间有着互通的作用，特别是最后的相互拥抱，使得情感在念诵中得以表现和表达，孩子们学习积极自主性得到了进一步的发挥。

　　不足之处及整改：

　　1、没有把握好整体和个体的衔接

　　每个班级的小朋友都会因人而异具备不同的语言能力水平，在本次诗歌的教学中，我过多的去关注语言能力相对弱的幼儿，关注他们的倾听，鼓励他们多说，因此本次教学中，用于这方面的时间较多，特别是照顾到有个别表现自信缺乏的幼儿，虽有参与积极性，但真实表达却心理受阻，而且对其他语言能力相对较好的幼儿关注相对减少后，没有体现教育公平性。今后的教学对这些幼儿应采取鼓励、参与、协助相结合的方式，用师生带动、生生带动、道具带动的多途径方式，引导幼儿进行自主地学习，让每个幼儿能相应获得自己能力上的提高。

　　2、延伸环节没有给更多的幼儿上前展示的机会，没能很好的实行语言回应践润泽的理念

　　在“大胆想象，仿编诗歌”环节，让幼儿大胆想像：大地、天空、大海……还会是谁的妈妈？把它画一画，然后把它们也编进诗歌里。由于时间关系，给予幼儿自由想像创作的`时间太少，没有能引导他们用诗歌里的话去说一说，在请个别幼儿上前展示作品时，对他们的仿编做出的回应太死，如：幼儿画了一颗苹果树，他说“苹果的妈妈是大树”，其实他的诗歌句式已经对了，但是我却想把他引导到“苹果树的妈妈是大地”，回应他，“苹果树是种在哪的？”这样的回应方式不但遏制了幼儿自由想像和表达，更没有很好的体现语言回应践润泽的理念。课后想想，我其实应该这样回应：“哦，你还能想到苹果和大树的关系，真不错，其他小朋友要像他学习哦！”这样既能对该幼儿的回答给予肯定，又能给其他幼儿以想像的启发。