四年级下《练习3》的教学反思
每次上口语交际课，我都是有些忐忑的。虽然队口语交际有理论上的认识，明白“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养”。要让学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”其参与性、互动性和情境性等突出特点，让口语交际课有章可循，却也极难把握。一旦掌握不好，一堂课可能变得脱离控制，也可能变成理论课的感觉，学生完全是木讷的。
上这节课，我力求让学生在具体的交际情境中走近生活，培养学生关爱他人的品质，并学会如何安慰他人。整堂课在设计时注重情境和互动，创设了“安慰小站”的大情境，又在其中创设各种小情境，在情境中穿插师生交流、生生交流、师评生、生评生等互动模式。为了贴近学生生活，我将书上的给出的`第二种和第三种情形去掉，换上学生常遇到的状况，让学生产生说话的欲望，并有话可说。
由于经验和水平的限制，这堂课存在很多的不足之处，如：我的语言还欠缺激情，有的地方对学生的热情激发不够，学生的表达不够投入；在学生展示对两种情况分别进行安慰的环节，对学生说话的指导空泛，不够具体，导致后面学生安慰别人的时候，都不够注重细节，语言稍显粗糙，不够投入。
以后上口语交际课，要多做预设，多思考自己在什么时候什么地方什么情况做什么样的引导。
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