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五年级数学上学期第一单元教学反思（精选9篇）
在现在的社会生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢？以下是小编整理的五年级数学上学期第一单元教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级数学上学期第一单元教学反思 1
在这次测试中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本单元是对小数乘法计算进行考核，难度不大，但出现的问题很多，具体问题分析如下：
1.关于基础性知识掌握不牢，导致出错。
（1）3.6时=（）时（）分，5.04千克=（）千克（）克这个知识是上学期学过的知识，把单名数改写成复名数，学生对于改写的方法掌握的不牢固，不知道怎样进行换算，特别是多名同学都写成了3时6分和5千克4克。
（2）两个因数的积是8.4，如果这两个因数同时扩大到原来的10倍，则积是()，这个知识由于受到第三单元小数除法的干扰，导致学生都写成了8.4，与商不变规律出现了混淆，导致出错。
对于基础性的知识学生遗忘的很快，不复习就会出现不少的错误。另外学生对于知识点的掌握并不清晰，对于因数因数积与被除数除数商之间的在小数乘除法计算中的特点存在知识点的模糊。
2.读题不仔细，粗枝大叶导致出错。
（1）0.25时=25分学生不仔细观察名数导致改写出错。
（2）0.835<1.018×0.835<1.018，学生对于一个数（0除外）乘大于1或小于1的数，积就比原来的数大或小记忆比较熟练，但是没有看清是1.018×0.835<1.018比的是谁，导致出错。
对于此类问题，在做题中要把题目读完整，在检查中应用笔一个字一个字指着去读，而不能只是去看着检查。
3.计算能力欠缺。
0.46×0.87（结果保留两位小数）59.5×42.5（得数保留整数）这两道题主要错在计算上，特别是第二题在计算中应为三层积，不细心导致出错很多。
对于此类问题要求学生在检查时一定要列竖式计算才能避免出现类似的`错误。
4.解决问题不理解题意，不规范答题简单。
（1）第二题主要错在我比乐乐高多少，出现了学生列式一步的现象1.3×1.4，这一步只是求我的身高米数，而问题是求两人身高的相差数，导致读题不仔细以致出错；第六题同样是犯类似的错误。
（2）第七题主要错在不理解题意上，分段计费的问题就是用前段费用加上后段费用等于总费用，学生对于后段费用能够理解，但是对于前段费用“每户每月用水12吨以下（含12吨），按每吨2.40元收费”中不明确每吨2.40元收费，而认为是前段总费用，以致出错。
综合以上问题，这单元还需要针对性的加强练习，特别是一些基础性、理解性的知识要牢记，要加强学生的理解问题能力的训练。
五年级数学上学期第一单元教学反思 2
“小数乘整数”
小数乘整数，例题出示了买风筝的情境，3.5*3，对于例题，学生学的不难，算理也能理解。接着的做一做1，是笔算，整数都是一位数。做一做2的第3题，整数是两位数，2.3*12，教材上呈现的是竖式的形式。学生基本上会做，但是课堂上我忽略了对位的问题，没有让学生说说“你有什么疑问吗？”因为此时学生与小数加减法的对位混淆了起来。当做练习的12.5*42让学生独立去列竖式时，有10个光景的学生不知道如何去对位。其实做一做是对例题的一个提升、一个补充，在教学中我们不能轻易让它就这样过去，有时它也存在着新的知识点，所以要谨慎对之。
“小数乘小数”
1、小数乘小数这一课时是教材的例题3、例题4，我觉得两个例题应合并为一课时比较合适，因为例题3小数乘小数让学生讲算理，明白怎样去算？接着做一做练习3题，例题4是选取做一做的1和3作为例题，让学生进行总结小数乘法是怎样算的？这样的安排是在学生解决了例题3，再通过3题的练习，归纳方法，因而不能割裂成两课时。另外，我觉得例题3及两个做一做的6道题目，都有它的局限性，每题所呈现的两个因数的小数位数都是一样的.，因此，当学生在练习中做到如：4.25*2.3就不知道如何去对位了，因此我们可以对教材进行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。
2、对于练习中的第5题，单价1.60*7.5，让学生独立去做，有的学生略了小数末尾的0去乘，有的学生没有，我们可以让这两位学生板书，说说为什么一个要在积中点出三位小数，一个只要点出二位小数。你喜欢哪种算法，为什么?练习第8题，150*25.9，指名学生板书，有的末尾的0先不乘，有的乘，让他们说说你喜欢哪一种，为什么？小结出其实与整数的乘法一样，可以进行简便，把150看做15个十。再与第5题的1.60*7.5比较，说说为什么一个可以省略末尾的0，一个为什么不行？
五年级数学上学期第一单元教学反思 3
《图形的变换》是人教版小学数学五年级第一单元内容，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。因此，在教学中我尽可能结合学生的.生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
教材呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸，“平移与旋转”中升旗、房子的平移、风车的旋转等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
在动手操作中，认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。
三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。
在课中我让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。
五年级数学上学期第一单元教学反思 4
设计镶嵌图案教学反思
本课为了让学生充分体验到镶嵌图形的这一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新课教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察镶嵌平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是镶嵌的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是镶嵌的，采用拼的方法来验证，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在拼的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形不重叠摆放的、把平面的一部分完全覆盖的，让学生反复地操作体会，再配合教师的示范演示，初步感知什么是“不重叠摆放的、完全覆盖的”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“镶嵌”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。
在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出镶嵌图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。取得了较好的教学效果。
轴对称图形教学反思
本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会了轴对称图形的特征。
图形旋转教学反思
本课先让学生由感性的旋转的认识转入到探索旋转的规律及认识,由浅入深,循序渐进,学生容易接受。学生在学习过程中，再说旋转过程中，部分学生能想到顺时针和逆时针旋转，并说得很完整。但对旋转变换,尤其是旋转角度的表述不够准确。不能很好地确定90度的具体位置，在今后的教学中,要有意地对这方面加强训练。
欣赏设计教学反思
今天这节课看似简单的教学内容，平淡无奇的教学设计却在学生们张扬的个性中变得有生有色起来，在课堂上孩子们不迷信教材，不盲从别人的观点。在许多图案的分析上都存在激烈的争论： 争论1：铜镜中的图形到底旋转了4次还是3次?争论2：旋转与对称的'争论?争论3：平移与对称的争论?孩子们敢于质疑的精神正是本节课最有价值的地方。
图形的变换练习课教学反思
本节课通过有层次的多种形式的练习，让学生进一步的掌握轴对称图形的特征和性质，理解、掌握旋转现象的特征和性质，学会运用对称、平移、旋转设计美丽图案。就平移、轴对称和旋转这三个知识点来说,学生对平移、轴对称变换的表述是比较准确而流利的,但对旋转变换,尤其是旋转角度的表述不够准确.在今后的教学中,要有意地对这方面加强训练.
五年级数学上学期第一单元教学反思 5
这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。
1、让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统
计表合并成一个复式统计表的过程。因此，本单元例题的编排思想是引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区别，进而从更高更宽的角度对统计图和统计量有新的认识，进一步地建立统计观念。
2、提供丰富的.联系实际的素材，让学生更进一步体会统计的功能。
本单元内容的选择注意联系实际，一方面注意联系学生的生活实际，如设计了学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重等素材；另一方面，随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越好奇和关心，因此素材的选择加强了联系社会的生活实际，如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学生关心人口、健康和环保等社会问题。例题和习题的编排力求使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，从中更深入地了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的。
3、加强例题和习题的开放性，培养学生发现信息、提出问题和解决问题的能力。
本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，使学生不局限于回答教材中提出的几个问题，而是发挥观察力和想象力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。
五年级数学上学期第一单元教学反思 6
在完成五年级数学上学期第一单元的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。本单元主要涉及小数乘法的知识，通过教学，我有以下几点深刻的体会。
一、成功之处
注重知识的迁移
在教学小数乘法时，我充分利用学生已有的整数乘法知识经验，引导学生通过类比、迁移的方法来学习小数乘法。例如，在计算小数乘整数时，先让学生回忆整数乘法的计算方法，然后引导学生思考如何将小数乘法转化为整数乘法进行计算，最后再根据积的变化规律确定小数乘法的积。这种教学方法不仅降低了学生学习的难度，而且提高了学生的学习效率。
多样化的教学方法
为了让学生更好地理解小数乘法的算理和算法，我采用了多样化的教学方法。如通过直观演示、小组讨论、实例分析等方法，让学生在不同的情境中理解小数乘法的意义和计算方法。同时，我还利用多媒体课件进行辅助教学，通过动画演示、图形展示等方式，让学生更加直观地感受小数乘法的计算过程。
强化练习与巩固
在教学过程中，我注重对学生进行强化练习和巩固。通过设计不同层次、不同类型的练习题，让学生在练习中加深对小数乘法知识的理解和掌握。同时，我还及时对学生的练习进行批改和反馈，针对学生存在的问题进行有针对性的辅导，确保学生能够真正掌握小数乘法的知识。
二、不足之处
对个别学生的关注不够
在教学过程中，我虽然注重了整体教学效果，但对个别学习困难的学生关注不够。这些学生在理解小数乘法的算理和算法上存在一定的困难，需要我给予更多的关心和帮助。在今后的教学中，我要更加关注这些学生，及时了解他们的学习情况，采取有效的措施帮助他们提高学习成绩。
教学节奏把握不够准确
在教学过程中，有时我会因为急于完成教学任务而加快教学节奏，导致部分学生跟不上教学进度。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学评价不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要以考试成绩为主，评价方式比较单一。在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度和学习方法等方面，通过多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、改进措施
加强对个别学生的辅导
在今后的教学中，我要更加关注学习困难的学生，及时了解他们的学习情况，针对他们存在的问题进行有针对性的'辅导。可以采用个别辅导、小组辅导等方式，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
合理把握教学节奏
在教学过程中，我要更加合理地安排教学时间，根据学生的实际情况调整教学节奏。对于难度较大的知识点，可以适当放慢教学速度，让学生有足够的时间进行思考和理解；对于简单的知识点，可以加快教学速度，提高教学效率。
完善教学评价体系
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，建立多元化的评价体系。除了考试成绩外，还可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面对学生进行评价。同时，要及时对学生的评价结果进行反馈，让学生了解自己的学习情况，明确努力的方向。
总之，通过对第一单元的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并提出了相应的改进措施。在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
五年级数学上学期第一单元教学反思 7
五年级数学上学期第一单元的教学已经结束，回顾这一单元的教学过程，我有很多的感悟和收获，同时也发现了一些问题和不足。
一、教学中的亮点
创设情境，激发兴趣
在教学小数乘法时，我通过创设生活中的实际情境，如购物、测量等，让学生感受到小数乘法在生活中的广泛应用。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生体会到数学与生活的紧密联系。
引导学生自主探究
在教学过程中，我注重引导学生自主探究小数乘法的算理和算法。通过让学生动手操作、观察思考、小组讨论等方式，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，从而提高学生的学习能力和思维能力。
注重知识的拓展与延伸
在教学小数乘法的`基础上，我还适当拓展了一些相关的知识，如小数乘法的估算、积的变化规律等。这样不仅丰富了学生的知识体系，而且提高了学生的综合运用能力。
二、存在的问题
学生计算错误较多
在教学过程中，我发现学生在计算小数乘法时，经常出现计算错误。主要表现为小数点位置错误、乘法口诀错误、进位错误等。这说明学生对小数乘法的计算方法掌握得还不够扎实，需要进一步加强练习。
部分学生对小数乘法的意义理解不深刻
在教学小数乘整数时，部分学生对小数乘法的意义理解不深刻，只是机械地按照整数乘法的方法进行计算，而不理解小数乘法的实际意义。这需要我在今后的教学中，进一步加强对小数乘法意义的教学，让学生真正理解小数乘法的本质。
教学方法有待改进
在教学过程中，我虽然采用了多种教学方法，但有些方法的效果并不理想。例如，在讲解小数乘法的算理时，有些学生还是难以理解。这说明我的教学方法还需要进一步改进，要更加注重教学方法的针对性和有效性。
三、改进措施
加强计算训练
针对学生计算错误较多的问题，我将在今后的教学中加强计算训练。可以通过口算练习、笔算练习、错题分析等方式，提高学生的计算能力和准确率。
深化小数乘法意义的教学
为了让学生更好地理解小数乘法的意义，我将在今后的教学中，通过更多的实际例子和直观演示，让学生深刻理解小数乘法的本质。同时，要引导学生将小数乘法与实际生活联系起来，提高学生的应用能力。
优化教学方法
在今后的教学中，我将不断探索和改进教学方法，提高教学效果。例如，可以采用问题导向教学法、小组合作学习法、探究式教学法等，让学生在积极主动的学习中掌握知识。同时，要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，因材施教，提高教学质量。
总之，通过对五年级数学上学期第一单元的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足，也明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断学习和探索，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
五年级数学上学期第一单元教学反思 8
这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的'变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
五年级数学上学期第一单元教学反思 9
课前，对这部分知识的教学担心几点：
1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？
2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？
3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？
例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。告诉我看估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然“哦！原来使这样啊！”于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法则耶使学生自己总结的。因为在小数乘整数的教学中很注意让学生总结小数乘整数的计算法则，所以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五个字“算、看、数、点、化”。提醒学生可以用估算的方法检查验算。 今天的例2依旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。后面的“试一试”自然一帆风顺。
从两天的作业看，学生出错不是方法上，都是算错，不进位、看错数，7×7＝46等。所以对这部分自己的评判是“过！”下周一上例3。 课后没事，写“教学反思”，感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初担心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是，由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则，发现注意点（能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估算的方法检查验算。所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。
通过这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意以下几点：
1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学生能力的'培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进行。
2、学生的学情不一样，接受能力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的四十分钟，多关注后进生对知识的掌握情况。多给他们说话、板演的机会。
3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习情况要清楚地了解，对学生可能出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要随机应变。”
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