人教版小学三年级数学《数学广角》教学反思
排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高。排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
为了达成这样的教学目标，我在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的'思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，学生通过独立完成、小组合作交流，引发数学思考，比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
【小学三年级数学《数学广角》教学反思】相关文章：
《数学广角》数学教学反思02-24
数学广角教学反思12-06
《数学广角》的教学的反思02-19
《数学广角》教学反思10-16
“数学广角”教学反思01-07
数学广角的教学反思01-21
《数学广角》的教学的反思03-28
《数学广角》的教学反思11-21
《数学广角》教学反思11-25
小学数学下册《数学广角推理》的教学反思06-10