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《己亥杂诗》教学反思（精选6篇）
在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？以下是小编精心整理的《己亥杂诗》教学反思，欢迎大家分享。
《己亥杂诗》教学反思 1
《己亥杂诗》由清代诗人龚自珍辞官后，北上接亲人途中所做，共315首，因为都写于己亥年，所以诗名为《己亥杂诗》。教材上选的其中第二百二十首。学习古诗之前，引导学生了解创作诗歌的背景。己亥年指的是1839年，鸦片战争前一年，当时清政府糜烂无能，对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓过着黑暗的生活。学生在了解之后再去学诗，就更容易理解诗人表达的思想感情。
引导学生从“万马齐喑”一词体会当时的.社会状态，学生联想万马在一起应该是“万马奔腾”，一片朝气蓬勃的景象，可诗中的“万马齐喑”却是向我们展示了当时社会的死气沉沉，没有任何生机。所以诗的最后“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，抒发诗人爱国情怀。
《己亥杂诗》教学反思 2
我首先表扬了预习做得较好的学生，敷衍了事的也让组长当即扣了10分。接下来我宣布：“今天我们将请两个小组全过程展示学习古诗的过程，从介绍诗人、作诗背景到读诗、解读诗的含义，再到体会是表达的思想感情、多音字的组词板书等环节都要有条不紊地体现出来。其他组则认真倾听，可以给予补充。展示的好小组每人加10分，认真听的小组每人加5分；反之则扣分。下面先给你们几分钟准备，做分工合作的协调。”任务明确后，各小组立即开始了积极地准备。我也是下位巡视，只见每组的'组长都在分工分任务，谁读谁讲都很那么一回事。对个别组我进行了指导。
最后，我请举手人数最多的小组展示。其实每个组都想展示呢。我不得不说明以后请没有展示的组展示。结果是这节课只展示了一个组，整个环节全都到位。之后请其他组补充纠正。同学们关注了“不教胡马度阴山”中的“教”读音。在大家有争议的之后，我给了结论，读第一声。还有就是对第一行诗“秦时明月汉时关”的理解，我也给了说明，是说“明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关 ”，并且引导学生想象这些是没有变的，但变了的是什么？是人。“对这批战士战死了，又换了另一批战士。所以说“万里长征人为还”呀！还有就是对“不教”的理解是“不让，不允许”的意思。
总之，我只是起了穿针引线的作用，对学生说不清楚的部分进行补充说明，大部分问题还是孩子们自己解决的。所以，这节课因为相信，因为放手，学生学得积极投入，都参入到了学习的过程中，也收获了很多，也得到了整理资料、团结合作等方面的锻炼。因此学得开心，我也教的轻松！
《己亥杂诗》教学反思 3
《己亥杂诗》是一首清朝时期著名的诗篇，具有深刻的思想内涵和艺术价值。在教学过程中，我努力让学生通过学习本诗，理解诗人龚自珍的爱国情怀和变革精神，同时培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
在导入环节，我介绍了龚自珍的生平和《己亥杂诗》的创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景和诗篇的主题。然后，我引导学生朗读诗歌，初步感受诗人的情感和思想。
在分析环节，我让学生逐步理解诗篇的含义和思想。我引导学生从诗歌的意象、用典、修辞等方面入手，深入挖掘诗篇的内涵。同时，我让学生通过小组合作探究的方式，自主解决问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
在拓展环节，我让学生比较阅读龚自珍的其它著名诗篇，如《己亥杂诗·其五》等，引导他们发现诗人的写作风格和思想变化。我还让学生通过写作练习，尝试表达自己的感受和理解，提高他们的文学表达能力和鉴赏水平。
在教学过程中，我注重培养学生的文学素养和综合能力，让他们通过学习本诗，不仅理解诗人龚自珍的思想情感，还能提高自己的.诗歌鉴赏能力和文学表达能力。同时，我也注意到教学过程中的不足之处，如有些问题可能过于复杂，学生难以理解；有些环节可能过于繁琐，需要进一步优化。
总之，《己亥杂诗》是一首具有深刻思想和艺术价值的诗篇，通过教学，我努力让学生理解诗人的情感和思想，培养他们的文学素养和综合能力。在今后的教学中，我将继续努力优化教学方法和提高教学质量。
《己亥杂诗》教学反思 4
平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请学生读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处，这首诗所指的己亥年是1839年，战争的前一年，当时原本强盛的大清帝国行将没落，朝廷对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓生活困苦，龚自珍在这一年辞官南下，后又北上接家属，在南北往返途中将自己的所见所闻所思随想写下来，共有315首诗，其中今天学习的是第220首。
补充介绍了诗的写作背景，让学生对整首诗所要表达的感情有一定的领悟，在此基础上走进古诗，从诵读到结合注释理解诗意，学生学习比较轻松，但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在一定的`困难。讲解时我从第二行诗出发，理解“万马齐喑”，感受当时举国上下死气沉沉的局面，补充资料，明确当时的君、臣、民是怎样的状态，人民所处的是怎样水深火热的局面，感悟作者此时的心情，体会诗中的“哀”。在充分感受了当时中国所处的局势之后，才能真正理解诗中后一句诗，只有“重抖擞”“降人才”才能改变现状，让九州恢复生气，为感悟诗中思想感情做好铺垫。
本课在设计时，我搜集了很多资料，为本诗的背景补充做足准备，也在情感激发上想了很多办法，但课堂中仍然存在问题，回答问题不积极，可能是我的提问方式不够新颖，总之课堂气氛不是很活跃，需要好好反思，找到更好的处理策略。
《己亥杂诗》教学反思 5
《己亥杂诗》是一首非常有内涵和深度的诗歌，它反映了龚自珍对当时社会的不满和期望，同时也表现了他对国家、民族和人民的深深忧虑。通过这首诗，学生可以了解到清朝末年的社会状况和龚自珍的思想感情，也能够感受到诗歌的美和力量。
在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：
朗读诗歌，感受情感。我让学生多次朗读这首诗，引导他们逐渐深入理解诗人的情感和思想。通过朗读，学生可以更好地感受到诗歌的音乐美和情感表达。
分析诗歌，理解内涵。我引导学生逐步分析诗篇，从意象、用典、修辞等方面入手，深入挖掘诗篇的内涵。通过分析，学生可以更好地理解诗人的思想和表达方式。
小组合作，探究问题。我让学生分成小组进行合作探究，自主解决问题。通过小组讨论，学生可以相互启发，共同提高解决问题的能力。
拓展阅读，比较鉴赏。我让学生阅读龚自珍的其它著名诗篇，如《己亥杂诗·其五》等，引导他们发现诗人的写作风格和思想变化。通过比较阅读，学生可以更好地理解龚自珍的.文学特点和艺术成就。
在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生对清朝末年的社会状况不够了解，需要我进一步讲解；有些问题可能过于复杂，需要我更好地引导学生理解。
总之，《己亥杂诗》是一首非常有价值的诗歌，通过教学，我努力让学生理解诗人的情感和思想，培养他们的文学素养和综合能力。在今后的教学中，我将继续努力优化教学方法和提高教学质量。
《己亥杂诗》教学反思 6
古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教。许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字逐句进行串讲。但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读两遍就得了。结果使学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的'培养不够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞跃。
古诗的教学在小学阶段是让人头疼的，而《己亥杂诗》更是一首让学生感觉乏味枯燥的政治诗，一首创景抒情诗——通过创设的意象来表达内心的情感。没有课外积累的铺垫，没有充分的诵读，要让学生理解诗歌的思想感情，顺畅地完成教学是绝对不可能的。彭丽霞老师很敏锐地捕捉到了这一点；
1、教案完整丰富，设计条理清晰，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律；
2、能充分把握文本特点，合理运用教学资源，抓住了重点，突破了难点；
3、重视教法的设计，淡化教师的讲解，以学生不同层次的诵读为主线，关注了学生的个体感悟。
建议：
1、要充分利用课堂的生成资源来巧妙推动学习的进程，如“汇报交流”就可以与“体会诗意、诗情”融合在一起，教学就水到渠成了；
2、虽然这首诗是一首很难理解的政治诗，但也应该充分考虑到学生独立思考的深度和学习能力的培养，设计上可否考虑给予学生独立思考的时间和空间。这一点可以从向老师的教案中得到很好的借鉴；
3、板书尚需精心设计。
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