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六年级明与暗教学反思（通用8篇）
通过《明与暗》教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的照射下，会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。下面是小编整理的六年级明与暗教学反思，欢迎阅读参考！
六年级明与暗教学反思 1
这次的课例教研是六年级的《明与暗》，内容是美术基础理论知识，讲起来往往会既枯燥，又很难讲，在小学高年级美术教学中，进行一些美术基础理论的教学，有助于培养学生更科学的观察力与绘画能力的培养。所以，在上这类课时，往往收效不理想。一直成为困惑美术教师的一个难题，也是学生学习知识时难点，所以，在这次的教学中，我注意摸索与探究，取得了一些比较浅显的反思。
《明与暗》一课中，教学的知识点是物体在光的照射下会产生明暗的变化。如何使学生将这个知识点生动有趣又实在的学习与掌握，是本节课的难点。如果用灌输法，势必学生被动接受，效果很难保证。在教学中，我尝试探究法进行教学，取得了相当不错的收效。
1、运用生活的实例——激发学生探究学习的兴趣。
在课的引入阶段，我请学生观察一组长方体和立方体的实物如汽车，课桌等让学生仔细观察，并比较与具体实物的差别，学生开始，还觉得难以比较，但经过老师的引导，学生比较的兴趣一下子被激发出来。
2、利用学具与照片——引导学生动手操作探究。
在研究立方体的透视规律时，首先要认识立方体面的变化。包括，不同位置面的多少与形状大小的变化。
教学时，我先利用学生的学具，请学生自己探究：最多、最少能同时看到几个面？（这个问题学生较容易探究出来）在视中点位置向个方向移动变化过程中，这些面有什么变化？（这个问题，由于学生的心理定势，不易被发现）在第二个问题的探究时，为了化解这个难点，我充分利用教本上的立方体照片，引导学生用数学工具——尺来帮助学生研究认识立方体的面的透视变化规律。经过学生的测量，学生很快地发现这些面的具体的'变化规律。
3、利用现代教学设备——比较理论与实际（透视）的差异。
为了加深明暗规律，在学生脑中建立更准确的立方体的明暗现象。我利用现代教学媒体，进行比较观察到的明暗现象与数学理论的立方体的实际区别，以便加深印象，能较快地掌握好立方体的透视规律。
4、逐一画面——突破难点。
在掌握了立方体的明暗规律后，请学生对着立方体的照片，进行写生，可以进一步掌握立方体的透视应用。但是，画出较为准确的立方体明暗对于小学六年级来说，确实较为困难。所以这里采用“分面”解决法，可以有效地化解这个难点。当然，有了分，就注意合，注意各面的联系与比较，就可以较轻松地画出照片写生立方体，为以后实物写生作好准备。
六年级明与暗教学反思 2
本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的.照射下，会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。
学生在课上都能认真观察，仔细写生，因为初次接触素描绘画，所以有的学生还不太能绘制线条，但是大部分学生对型掌握得还算可以。
六年级明与暗教学反思 3
《明与暗》是人教版六年级下册美术教材中的第一课，属于造型表现领域的内容，旨在引导学生认识物体在光的照射下产生的明暗变化，并能初步掌握素描的基本表现方法。
因为素描属于写实的绘画方法，评价一幅素描作品优劣往往只是看画的像不像，真不真，这一类型的课专业性很强，学生也是在小学阶段第一次接触此类专业课型，因此，这样的课上不好很容易使学生产生畏难情绪，上好了也容易使学生产生成就感，甚至爱上素描，爱上美术。
对于六年级学生来讲，表现物体的明暗是一件抽象的事，但是此类课型也是培养学生科学的`观察习惯的最佳时机，如果将生动直观的元素融入抽象的概念教学，既能够培养学生的良好观察习惯，又能够取得良好教学效果。为此，教学中我把握一个原则，即：少说教，多观察，多实践;采取了两个措施，措施一，明暗小实验。一张白纸一盏灯就可以完成的一个小实验。平整的一张白纸在光的照射下很难看到明暗变化;把纸卷起来，在光的照射下产生了明显的明暗变化;把纸对折起来，在光的照射下纸的明暗对比强烈;把纸揉皱再展开，在光的照射下产生了丰富的明暗变化。这个小实验简单易操作但很有说服力，通过操作这个实验，学生明白了一个现象：光使单一色彩的物体产生明暗变化，明暗变化使物体产生立体感。措施二，利用直观视频演示素描写生步骤。实际上两项措施都是对学生观察能力的训练。事实证明，这样的实践活动，非常有效，同学们自主操作，自主总结，在试一试、看一看、说一说的过程中逐渐养成科学的观察习惯。第二课时，临摹石膏球体，学生急于将自己观察实践的结论付诸于纸上，兴趣很浓，最后的作业质量都不错。
在这节课上，如果我直接告诉学生明暗变化的规律，让他们按照规律直接临摹作品，很显然，学生一样能画的不错，但是，他们主动探究的意识和能力就会被扼杀，那样的话，美术课的本质意义也大大缩水。
记得在某一教学杂志上看到过这样一句话“科学的观察习惯是在思维的参与下，有目的、有计划、比较持久的主动认识某种对象的过程，而不是走马观花式的浏览”，借助《明与暗》一课，培养学生科学的观察习惯和观察方法，虽然不能立竿见影，但是这样的美术课融进了科学的元素，学生学得更有兴趣，更有张力，科学元素的融入让美术课更美。
六年级明与暗教学反思 4
在教授六年级的《明与暗》这一课时，我深刻体会到学生对光影变化的兴趣和好奇。课堂上，我通过展示不同光影下的物体照片，引导学生观察并讨论光影对物体形态的影响。然而，在引导学生理解光影的科学原理时，我发现部分学生难以理解抽象的.物理概念，这导致他们在实际创作中难以准确运用光影效果。
反思这次教学，我认为应该在课前做好更充分的准备，通过更直观、生动的方式来解释光影原理，如利用动画或实物演示。同时，我也应该更加注重学生的反馈，及时调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。
六年级明与暗教学反思 5
《明与暗》这一课的教学让我认识到，艺术教学不仅仅是技巧的训练，更是对学生审美能力和创造能力的.培养。在教学过程中，我鼓励学生大胆尝试，用自己的方式表达对光影的理解。然而，我也发现部分学生在创作过程中缺乏自信，不敢大胆尝试。
针对这一问题，我认为应该在课堂上营造更加宽松、自由的氛围，让学生敢于表达自己的想法和感受。同时，我也应该更加注重对学生作品的评价和鼓励，帮助他们建立自信心，激发他们的创造潜能。
六年级明与暗教学反思 6
在教授《明与暗》这一课时，我尝试将科学与艺术相结合，让学生通过实验的方式了解光影的.变化规律。然而，在实际操作中，我发现部分学生在实验过程中缺乏耐心和细心，导致实验结果不准确。
反思这次教学，我认为应该更加注重对学生实验过程的指导和监督，确保每个学生都能认真、细致地完成实验。同时，我也应该更加注重实验结果的解释和应用，帮助学生将实验结果与艺术创作相结合，提高他们的艺术表现能力。
六年级明与暗教学反思 7
通过《明与暗》这一课的教学，我意识到学生对光影的.感知和理解存在很大的差异。在教学过程中，我尝试通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性。然而，我也发现部分学生在课堂上容易分心，难以集中注意力。
针对这一问题，我认为应该更加注重课堂管理，确保每个学生都能全身心地投入到学习中。同时，我也应该更加注重教学方法的创新和多样化，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
六年级明与暗教学反思 8
在教授《明与暗》这一课时，我深刻体会到艺术教育对学生全面发展的重要性。通过这一课的学习，学生不仅掌握了光影变化的基本规律，还提高了他们的观察力和表现力。然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足和需要改进的地方。
首先，我应该更加注重对学生个体差异的关注，采用更加灵活多样的教学方法来满足不同学生的学习需求。其次，我还应该更加注重对学生作品的评价和反馈，帮助他们发现自己的不足和进步空间。最后，我也应该更加注重与其他学科的.融合和交叉，让学生在更广阔的领域中感受艺术的魅力和价值。
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