【精品】《雨的四季》教案（通用10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《雨的四季》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雨的四季》教案 1
教学目标
1、 感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
2、 品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。
3、 阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
教学重点
感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
教学难点
借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
授课时数
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
一、 导入
秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员
外》(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、 题目解说
“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、 作者简介
刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、 初读课文，感受文章的画面美
1、 读准字音。
蝉(chán) 咄咄逼人(duō) 干涩(sè) 莅临(lì) ....
吝啬(lìn sè) 娇美(jiāo) 粗犷(guǎng) 睫毛(jié) .....
静谧(mì) 屋檐(yán) 淅沥(xī lì) 草垛(du) .....
2、 理解词语意思。
粗犷：粗豪;豪放。
静谧：安静。谧，安宁、平静。
高邈：高而远。邈，远。
巴望：盼望。
造访：拜访。多用于书面。
莅临：来到，来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
3、 有感情地朗读课文。
4、 作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有 些特点?
作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。
文章结构：
第一部分(1)：总写“我”喜欢雨。
第二部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。
第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。
5、 文章的开头有什么特点?
开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。
6、 作者是怎样写春雨的?
作者通过侧面描写春雨后树叶的.绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。
7、 作者是怎样写夏雨的?
先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。
8、 作者是怎样写秋雨的?
作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。
9、 作者是怎样写冬雨的?
作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。
10、 本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用?
由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
11、 最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有什么好处?
从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。
五、 课堂小结
本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。
第二课时
教学目标
品读美句，品味本文诗化了的语言。
一、 复习导入
上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。
二、 作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。
1、 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。
2、 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
从视觉和听觉来写夏雨的热烈。
3、 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。
4、 远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
《雨的四季》教案 2
教学目标
1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点
1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.导入语设计
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者简介
刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知
1.重点生字词检查
斗笠(lì) 吝啬(lìn) 静谧(mì) 高邈(miǎo)
莅临(lì) 洗淋淋(lín) 畅快(chàng) 驱走(qū)
诱惑(yu hu) 粗犷(guǎng) 漾出(yàng) 干涩(sè)
掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢泼(pō)
淅沥( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.词语解释
静 谧：安 静。
高邈：高 而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临(多用于贵宾)。
造访：拜访，书 面 语。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端庄：端正，庄重。
吝啬：小气，不大方。
3.本文结构脉络解析
第一部分(1)：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分(2-5)：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。
第三部分(6-7)：抒发对雨的赞美之情。
三、深入研讨，合作探究
学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：
1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。
2.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢?
明确：
作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的` 雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。
3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢?” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。
四、写作技法探究
1.技法运用
(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。
(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时，写了夏雨给人的感受;等等。
(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情 。
2.语言运用
生动优美的语言。
本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻 、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得 端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。
五、归纳小结
本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。
六、作业布置
1.请学生谈谈学习本课以后的感受。
2.完成课后习题一、二、三题。
《雨的四季》教案 3
一、教学目标
1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点
教学重点：
品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：
在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略
本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
(二)方法探究
教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)
2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?
在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。
(三)方法实践
1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。
2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的`旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的?
明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。
【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活动学习
教师布置围绕下列情境展开小组活动。
我们的校刊增加了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《我的四季》第4页)，需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务：
1.每一位小编辑先独立思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。
2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。
3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。
【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。
(五)布置作业
课后请摘抄自己喜欢的一篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。
【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
《雨的四季》教案 4
教学目标：
（1）培养学生朗读能力，体会文章的语言美。
（2）抓住景物特征，把握文章线索，理解内容。
（3）学习鉴赏方法，提高文章的鉴赏能力。
（4）感悟作者对自然与生命的热爱。
教学重点：
感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
教学难点：
赏析语言特色，提高鉴赏能力。
教学方法：
自主、合作、探究
课前准备：
1、学生完成课前的常规性预习，能自行解决生字词及初步感知文章结构。
2、教师制作多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导语导入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。
二、每课一背
限时三分钟，请同学们把课文的最后两个自然段背诵。谁先背完谁举手。
三、初读感知
（一）作家简介
刘湛秋，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
（二）听配乐朗读，理清文章的写作思路。
思考：1、本文采用了什么样的结构表达了作者怎样的思想感情？
明确：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。
2、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
四、合作探究
（一）读第1自然段，了解其作用。
开篇点题，引起下文。
（二）默读2—5段
思考：1、说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
2、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？
4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
小组合作交流，展示自己小组讨论结果
教师明确：
1．春雨的特点：美丽而娇媚——初生的喜悦；
夏雨的特点：热烈而粗犷——青春的绽放；
秋雨的特点：端庄而沉思——成熟的智慧；
冬雨的特点：自然而平静——晚景的真淳。
2．这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
3．夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4．秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
（三）学生齐读第六自然段
思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
使用第二人称，能够更加地抒发自己的情感，同时如同和别人对话，显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。2·1·c·n·j·y
（四）读第7自然段
思考：1、这一段在文章中有什么作用？
总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
2、能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
（五）分析文章的语言特征
1．回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的.方法。
例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想和想像，带给我们全方位的感受。
2．分析：树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
学生活动：选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（可以从感官、修辞、情感等角度来谈）
例：第2段：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
五、课堂总结
（一）文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
（二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
六、拓展阅读
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》
七、作业布置
一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎······可能攸关那段故事、那份回忆······
请同学们完成一篇有关“雨”的散文。
《雨的四季》教案 5
教学目标：
1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、诗词导入：
师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：
课件出示：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
（逐一显示诗句，生逐一齐诵）
师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。
二、检查预习，明确要求：
1、检查预习成果
师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。
（生交流，师集中订正）
2、明确自学要求
师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？
（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。
（2）师总结归纳，整理。
课件出示：
①扫清字词障碍；
②感知主要内容，厘清文章结构；
③把握文章的感情基调并诵读；
④分析景物的特征，体味作者的情感；
⑤品味精彩的语言；
⑥仿写与应用。
三、初读课文，整体感知：
1、听读课文，完成任务
播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
任务：
（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；
（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。
（生交流，师明确）
预设
课件出示：
春雨的特点：温柔、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉静；
冬雨的特点：自然而平静。
作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。
2、默读课文，理清思路
快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。
预设
课件出示：
第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。
第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。
3、研读课文，分析标题
小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？
预设？
①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。
②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
四、再读课文，体会情感
师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。
资料助读：
课件出示：
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
1、自学第2段——春雨图
（1）学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注”。
（2）生交流批注情况。
预设
批注1：
这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
批注2：
①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。
（3）根据你的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。
提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。
3、归纳总结
（1）这四幅雨景图各有什么特点？
预设？春雨图：温柔而娇媚。夏雨图：热烈而粗犷。秋雨图：端庄而沉静。冬雨图：自然而平静。
（2）选择你喜欢的段落，认真读一读。
五、跳读课文，赏析语言
师：刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。
1、自主探究
学生分小组，自主学习，合作探究。
2、交流展示
学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。
预设
课件出示：
（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的`景象。
（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。
（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。
（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
六、析读课文，明晰写法
师：本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
（生自由讨论并发言，师明确）
预设
课件出示：
（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。
（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。
七、课外延读，仿写创造
师：人们对一个事物的感受，总是随着生活环境、生活处境的变化而变化。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，雨给作者留下了美的形象和记忆，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变。而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
八、布置作业
1、课外阅读余光中的《听听那冷雨》，体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受。
2、模仿本文的写法，以“xx的四季”为题写一篇小练笔。
《雨的四季》教案 6
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
一、教学目标
1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
二、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教学重点
感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。
(二)教学难点
启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。
(三)教法与学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：
1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3、探究法 ：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。
三、教具准备：
多媒体设备及课件。
四、教学安排：
1课时。
五、教学流程
(一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。
(二)明确目标，导入新课，展示课件。配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
(三)导入新课
导语：先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段 。今天，天气晴朗。在我们大西北的夏天，只有7、8月份才能下几场小雨或中雨，如果偶尔下一场大雨，那是一种奢侈啊!但是，我们可以通过本文的学习，领略一下南国四季的雨，它们是多么清新，多么缠绵，多么亲切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧!
(四)作者介绍
刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
(五)整体感知，鉴赏文章
1、配乐朗读课文，教师范读2—5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
2、学生自由朗读课文，注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段)
3、找学生读课文。(可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字<找学生边读边注音>。)
①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
③你只会感到更高邈、深远
④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。
⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
(六)欣赏画面(读懂课文)
1、导语：鉴赏散文的'美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。
2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?寄托了作者怎样的思想情感?(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)(作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。)
3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?(依据文意，言之有理即可，由生归纳)
板书 ：
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思
冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
(此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)
(七)延伸迁移
师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上有那些异同?作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些?
(此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲出共同点，言之成理即可。)
(八)小结全文
今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界，一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名，再声淅沥，盖增愁思结半语，有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”，但我要说：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命太有意义，太有价值。
(九)作业布置
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。
《雨的四季》教案 7
教学目标：
1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。
教学重点：
从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
教学难点：
1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
教学方法：
多媒体展示法讲解法小组合作法
教学过程：
一、导入：
本学期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》。（板书课题）
二、明确本节课目标：（出示目标，学生朗读）
1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。
三、检查预习：（第一次“先学后教”）
1、比比看谁查的详细
学生通过教材P10注解1及《学法》P8自学了解，并指定一生分享给大家。
作者与背景：刘湛zhàn：秋，当代著名诗人、翻译家、评论家。1935年10月生。安徽省芜湖市人。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、比比谁读的最准确、写得最准确美观、记得最牢。
①打开《学法》P8，“课前预习”的1、2题指定两位学生上黑板写出答案。同时另一位同学读出第三题答案。
②师生校正答案后，学生齐读一二题（两遍），并空中书写，当场记忆。
三、整体感知：（第二次“先学后教”）
1、看谁读得最美
音乐起：教师范读第1．2段，请同学们朗读其余段落（1、2组读第3段，3、4组读第4段，5、6组读第5段，齐读第6、7段。）
朗读指导：
语言或情感：
雄壮、强健、慷慨、有力
哀怨、缠绵、委婉、纤细
广大、空旷、迂缓
急促、激动、狭窄
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀
语气、语速：
强而浑厚
弱而缓
长而舒缓
短而急促
清亮、圆润、饱满
2、比比谁划分段落最正确
师：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。（指一名学生回答，其他学生举手更正，老师板书。）
明确：
第一部分：（1）喜雨；
第二部分：（2—5）绘雨；
第三部分：（6—7）赞雨。
3、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同？
（指一名学生回答，其他学生举手更正，师生一同归纳。
明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
四、精读课文：（第三次“先学后教”）
（出示精读问题，先自己在书上圈点勾画，再以小组为单位，讨论。比一比哪组更快更准确！）
完成教材上的4个问题及《学法》上“课堂探究”第一题。
1、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
这段文字运用了侧面描写，写了春雨给万物带来的变化，突出了春雨温柔、娇媚的特点，展现了雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
2、为什么文中春雨是“淋洗”万物，而夏雨是“浇灌”大地？
（指定学生回答，师生一起归纳？）
准确地写出了春雨是“细的水流（水滴）流落沾湿”，所以用“洗淋”。夏雨在“豆粒大的雨点透雨的浇水灌溉”，所以用“浇灌”。
3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
因为秋雨端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，让人安静和沉思，使人静谧、使人怀想、使人动情，感到更高邈、更深远。沉静下来的人更能思考，思想让心灵和秋雨后的大地一样更净美，更开阔。
4、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
5、1—5段写雨，多用“她”或“它”指称，为何第6段改称为“你”？
“你”是第二人称，在写作中便于抒发自己的情感，显得更加亲切自然。本文作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。由第三人称改为第二人称，直接抒发对“雨”的爱恋之情，使作者的情感流露更真实。
6、“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？
（提示：抓关键性词语进行概括）
明确：春雨：美丽娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、平静
五、品读课文：（第四次“先学后教”）
1、这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。
要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。
再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。
最后分享结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。
提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析
可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。
例1．春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
例2．春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
（学生寻找自己喜欢的一幅图加以赏析描述，教师点评。）
预设：
①夏雨：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
拟人、比喻；视觉、听觉。
“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。
把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……
②秋雨：
各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……
③冬雨：
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
比喻、拟人
“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的.飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。
2、请同学们自由朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？这是一种怎样的写作手法？
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。
六、体悟情感
赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。
点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）
六、总结：
雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！
七、作业布置
1、完成巩固生字词的作业。
2、完成《学法》上其它习题。
3、搜集有关“雨的四季”的诗。
《雨的四季》教案 8
教学目标：
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：
有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：
语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：
诵读法、自主合作探究法
教学用具：
多媒体
教学过程：
（一）激趣导入
1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习
1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知
1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：
（1）四季的雨各有什么特点？
（2）文章表达了作者怎样的思想感情？
3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）
5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……
我最喜欢的一种声音……
我最喜欢的一种气息……
我最喜欢的一种气氛……
我最喜欢的一种感觉……
（四）品悟赏评
1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……
我认为最美的句子……
我认为最巧的修辞……
我认为最细致的观察……
我认为描写角度最丰富的段落……
2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的'《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用
运用本课所学到的写景方法，以“ ”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
附：板书设计
雨的四季
刘湛秋
美丽
喜欢
春雨：新鲜、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：沉静、端庄
冬雨：自然、平静爱恋赞美
《雨的四季》教案 9
学习目标：
1．让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。
教学重难点
难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力。
教学过程
一、导入
（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——
生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是——都是写雨的。
师：最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。
师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来欣赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题）
二、赏文赏析文中优美句子，
（一）雨景特点。
文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。
春雨：美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）
夏雨：热烈而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）
秋雨：端庄而又沉思（像一个端庄的夫人）
冬雨：自然、平静（像一个沉着朴实的夫人）
（过渡）那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面——春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领略春雨的风采。
（二）、欣赏雨景。
1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？
全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。
2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？
（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）
每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比喻）
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（对比）
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比喻，听觉、视觉、嗅觉）
3、过渡：作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不同情致与风韵。
清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴。
过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的`笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接近。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）。
4、作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。
（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。
（3）融情于景，情景交融。
5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。
过渡到写：我们看到了很多很多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？
（三）描写雨景。
1、学生练笔，分小组讨论，整合成一个精彩段落。
2、展示：老师，刚才在下面发现了有几位同学写得比较快！我们就请他们和我们来分享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？非常棒，老师都被你们的优美句子给陶醉了。）
3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。
春雨走过田野，看见麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。
春雨来了，它如同明亮的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。
春雨姑娘走过草地，看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。
四、课堂小结。
过渡：难怪呀，人们特别喜欢春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了许多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征，仔细的观察事物，才能写出事物的“形”，平时多注意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。相信每个人都可以做生活中的有心人。
三、作业：
选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。
《雨的四季》教案 10
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：
识字，写字，朗读课文。
教学难点：
课文朗读带，生字卡片
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？
你最喜欢哪个季节的雨，为什么？
2板书课题，齐读课题。
二、指导自学，识字读文。
1、听课文朗读带。
2、自学，出示自学提示。
①请轻声读课文，标记识记有困难的字。
②想办法认识这些字。
3、指名认读生字卡片上的字。
4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。
5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。
三、学习写字。
1、观察，小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。
3、从中选择两个字练习书写。
4、同桌之间互相评价。
5、老师小结鼓励。
四、总结谈话：
你今天又学到了那些新知识？
五、作业：
1、练习朗读课文。
2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
第二课时
一、复习导入：
读一读下面的词语
绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声
呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声
二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
1、小组合作学习，出示学习要求：
请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重点指导学习第2自然段。
默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？
（老师板书相关词语）
4、指名朗读，互评。
5、用同样的.方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。
6、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。
四、补充“我的词语库”。
五、课堂总结：
大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。
六、作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。
板书设计：
春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：倾盆直泻
秋雨：稀疏短暂
冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花
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