《唯一的听众》教案

时间:2022-07-29 10:36:36 教案 我要投稿

《唯一的听众》教案范文八篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《唯一的听众》教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《唯一的听众》教案范文八篇

《唯一的听众》教案 篇1

  教学目的:

  1.“听众”形象与心理的评析与探究;

  2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

  3.培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。

  教学重点:

  “听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  教学难点:

  培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。

  第一课时

  一、导入新课:

  父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

  二、同学交流收集的资料。

  三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

  1.易混易错字

  白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

  锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

  2.词语解释

  烦恼--心里别扭、烦恼。

  沮丧--灰心失望的意思。

  和谐--配合得适当和匀称。

  洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢:充溢而流出。

  难以置信--难以让人相信。置信,相信。

  全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

  天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边沿的话。

  荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

  美妙--美好可喜。

  声望--为群众所仰望的名声。

  安宁--从容不迫、稳重。

  慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安宁。

  四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并考虑:

  1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

  文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

  A.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励,能够协助一个小朋友树立起自信心。

  B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得胜利。

《唯一的听众》教案 篇2

  教学目标:

  1.“听众”形象与心理的评析与探究;

  2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

  3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  教学重点:

  “听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  教学难点:

  培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  教学方法:

  小组合作探究

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

  二、学生交流收集的资料。

  三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

  1、易混易错字

  白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

  锯(电锯)

  蹑(蹑手蹑脚)

  眶(眼眶)

  受(接受)

  踞(盘踞)

  镊(镊子)

  框(木框)

  授(教授)

  2.词语解释

  懊恼—心里别扭、烦恼。

  沮丧—灰心失望的意思。

  和谐—配合得适当和匀称。

  洋溢—充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。

  难以置信—难以让人相信。置信,相信。

  全力以赴—把全部力量和精力都投入进去。

  天方夜谭—书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边际的话。

  荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

  美妙—美好可喜。

  声望—为群众所仰望的名声。

  安详—从容不迫、稳重。

  慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。

  四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考

  1、说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

  文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们

  A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

  B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  2、文章层次

  ①家中练琴遭冷遇

  ②林中练琴遇知音

  ③舞台演琴生感慨

  3、在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

  别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

  男孩的心情:沮丧灰心)

  五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

  方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

  ②直接记忆式情感诵读原文。

  第二课时

  一、复习巩固上节课内容

  1、听写生字

  2、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

  二、深入阅读课文,并思考

  1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

  (我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

  2、“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

  第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

  第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

  第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

  第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众—老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

  3、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

  使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

  三、开动脑筋想一想

  1、当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

  2、根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

  3、文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

  4、从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  四、品读评点

  任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

  板书设计:

  唯一的听众

  家中练琴遭冷遇

  林中练琴遇知音

  舞台演琴生感慨

《唯一的听众》教案 篇3

  【学习目标】

  1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

  3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

  4、环境描写、人物心理描写的作用。

  【课前准备】

  有关课件。

  【教学过程】

  一、板书课题,导入新课

  文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?

  二、初读课文,解决疑问

  1、带着问题初读课文。

  2、汇报交流。

  三、再读课文,整体感知

  1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

  2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

  3、概括课文主要内容。

  四、以点带面,品味全文

  1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

  2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

  课件出示:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  ⑴ 第一次“平静地望着我”:

  ① 在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

  再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。)

  可以联系上下文体会人物心理。如:

  沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)

  ② 是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?

  划出描写老教授的语言的词句,读一读。

  “是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  A、谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。

  B、练习读好这三句话。

  ③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。

  读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)

  ⑵ 第二次“平静地望着我”:

  ① 出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

  ② 找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞。)

  ③ 在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化。)

  ⑶ 第三次“平静地望着我”:

  ① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

  引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)

  ② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?

  3、教师小结:

  如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

  引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

  那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段:“后来,拉小提琴成了……”

  三、读写结合,拓展延伸

  1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

  课件出示:

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

  3、交流所写的内容,简单评议。

《唯一的听众》教案 篇4

  一、揭题引入

  我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

  二、初识大意

  1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

  2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

  三、细究课文

  1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

  2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

  3、哪句话感动了你?

  ⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

  此时的老妇人她心里正想着──

  所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?

  ──她一直很平静地望着我。

  ──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

  当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

  当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

  她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

  此刻的沉默,胜过千言万语。

  ⑵ “是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?

  这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

  从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

  (尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

  4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?

  一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

  四、再读课文

  读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

  五、拓展

  1、你能给文章添上一个结尾吗?

  2、交流。

  3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读

  4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

  看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案 篇5

  一、教学目的

  1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  二、教学重点

  听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  三、教学难点

  培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  四、教学准备:多媒体课件制作

  五、教学过程

  第一课时

  一、导入新课:

  妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

  二、学生交流收集的资料。

  三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

  易混易错字:

  白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

  锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

  四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

  1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

  文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

  A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

  B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  2.文章层次

  ①家中练琴遭冷遇

  ②林中练琴遇知音

  ③舞台演琴生感慨

  3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

  别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

  男孩的心情:沮丧灰心)

  五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

  方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

  ②直接记忆式情感诵读原文。

  第二课时

  一、复习巩固上节课内容

  1.听写生字

  2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

  二、深入阅读课文,并思考

  1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

  (我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

  2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

  第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

  第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

  第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

  第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

  3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

  使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

  三、开动脑筋想一想

  1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

  2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

  3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

  4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  四、品读评点

  任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

  六、板书设计:

  11.唯一的听众

  老人给我鼓励、信心、力量、帮助

《唯一的听众》教案 篇6

  一、揭题引入

  我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

  二、初识大意

  1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

  2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

  三、细究课文

  1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

  2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

  3、哪句话感动了你?

  ⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  此时的老妇人她心里正想着──

  所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?

  ──她一直很平静地望着我。

  ──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水

  是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

  当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

  当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

  她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

  此刻的沉默,胜过千言万语。

  ⑵ 是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

  听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?

  这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

  从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

  (尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

  4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?

  一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的'音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

  四、再读课文

  读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

  五、拓展

  1、你能给文章添上一个结尾吗?

  2、交流。

  3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读

  4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

  看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案 篇7

  【教学目的】

  1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。

  2、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。

  3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。

  【教学重点】

  联系上下文,理解老人说的话,体会老教授的良苦用心。

  【教学难点】

  抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。

  【教学用具】

  课件。

  【教学过程】

  一、导入

  1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏:

  知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听,可是要想演奏出这样优美的曲子,得付出多少艰辛,历经多上磨难啊!这节课,我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

  2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

  二、学习课文1自然段和14自然段

  1、读课文第1自然段和第14自然段,看看“我”在学琴前后发生了什么变化?

  2、看到这样的变化,你产生了什么疑问?

  我们就带着一问到课文中去寻找答案。

  三、学习课文2~13段

  1、小组合作学习课文2~10自然段:

  学习提示:

  ⑴ 读:轻声读课文2~10自然段。

  ⑵ 画:用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。

  ⑶ 想:老人是在什么情况下说的话,目的是什么?听了老人的话后,我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。

  2、学生交流汇报:

  第一句:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

  (这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐,老人独享的幽静,觉得很懊恼,准备溜走时,老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上,为了不让我太自责而说的。)

  第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  (老人说这话其实是为了打消我的顾虑,我拉的好坏她都听不到,不会影响到她,使我可以毫无顾忌的在这里练琴,也是为了鼓励我,让我不要懊恼、灰心。)

  在听了父亲妹妹的评价之后,甚至自己都认为是个白痴,在这样的情况之下,听到了这样的话,你会是一种什么样的心情?这时,你认为这是一个怎样的老人?

  (亲切、和蔼、慈祥。)

  第三句:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  (这句话是老人看出了我没有自信之时说的,目的是为了让我能坚持练习。听了这话,我增添了几分信心,于是每天都来这里练琴了。)

  第四句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  (这是在我能坚持练琴并有了进步之时,老人对我进行的肯定,鼓励我不断努力,继续练下去。)

  ⑴ 听了老人的话,我的心理洋溢着一种从未有过的感觉,是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长,是什么力量?(信心,相信自己能练好琴的信心。)

  ⑵ 一个人要想成功,除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)

  读书上的句子。

  第五句:她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  (这是在我有了很大进步时,老人在不失时机地给我鼓励,也对我提出了更高的要求。)

  3、小结:

  我的琴技有了很大的进步,这都离不开老人给我的鼓励和自信,此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?

  4、齐读课文13自然段(配乐朗读):

  作者虽然没有与老人说过一句话,但他们已有了心灵与心灵上的交流,在这一段中有一处细节描写,表现了老人对我琴技的欣赏,是哪一句?这句话中有一处比喻,是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注,真诚的鼓励,无私的帮助。)

  5、现在,我们对老人有了进一步的了解,现在认为她是一个怎样的老人?

  6、课文学到这,有一个人我们一直没提到,是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如,老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授,那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

  四、学习课文14段

  1、齐读。

  2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

  3、总结:

  就是这位老人,我唯一的听众,他没有在琴技上给我做任何的指点,却给了我最重要的自信、鼓励,再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

  五、拓展练习

  1、你学完课文之后,我想对老人说______________,我还想对小提琴手说_______,我最想对自己说_______。

  2、在你的生活中,是否也有像这位老人一样,一直默默鼓励你,支持你,帮助你的人呢?

  六、小练笔

  在我们的成长过程中,有许多帮助过你的人,请选取这个人给予你帮助的事例,要着重突出你的心理变化过程。

  【板书设计】

  唯一的听众

  音乐白痴———→真正的小提琴手

  老人:关怀、帮助、鼓励、信心

  我:自信+勤奋、刻苦

《唯一的听众》教案 篇8

  教学目标分析:

  1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  学习者分析:

  学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

  教学重难点:

  理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程:

  一、导入新课

  认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

  二、检查预习:

  1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。

  2.生字:

  (1)抽生往黑板上板书生字。

  (2)全班齐读生字,并说出识字方法。

  (3)把生字带拼音写两遍。

  3.课文主要写了一件什么事?

  (写“我”在老教授的帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

  4.提出自己不理解的问题。

  三、体会老妇人的良苦用心

  1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

  2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。

  (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  这是老人第一次“平静地望着我”。

  ①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。

  ②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化?

  画出描写老教授语言的词句,读一读。谈谈自己的感受。

  (2)她一直很平静地望着我。

  这是老人第二次“平静地望着我”。

  ①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

  ②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。

  ③在老妇人耐心地鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

  (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  这是老人第三次“平静地望着我”。

  ①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

  ②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?

  ③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里,使“我”战胜自卑,重树信心。

  四、读写结合,拓展延伸

  1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

  (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  (2)她一直很平静地望着我。

  (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  2.平静的神态背后,老人在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老妇人当时的心理活动。

  3.交流所写内容,进行评议。

  课后反思:

  从上学期以来,一直引导学生进行课前预习,到本学期,学生一可以独立完成课前预习,节省了教学时间。本节课,在教学中,通过创设情境,让学生发现问题,提出问题,再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主,读中感悟,收到了较好的效果。

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