花的勇气教案模板合集9篇
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的花的勇气教案9篇，欢迎阅读与收藏。
花的勇气教案 篇1
教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟
教具：PPT
教学过程：
一、复习导入
1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）
3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？
（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）
二、初读课文
1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？
2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事？
4.从这件事中作者得出的感悟是什么？
5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析
1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望？
3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）
4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”
5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）
如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）
把这种感情读出来。生读
7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）
“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）
“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）
8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）
9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）
10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？
11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。
12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？
13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。
四、作业布置
1.积累词语
2.《新课堂》20课
花的勇气教案 篇2
●导课激兴趣
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
●初读知大意
①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
②自学反馈；
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
③整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
●细读理脉络
①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
●品读感悟美
①把自己喜欢的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
②文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
●美读入情境
①循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
②举办朗读比赛，评出优胜者。
●回读抒胸臆
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
●阅读选读课文《生命的药方》
花的勇气教案 篇3
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”
当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
花的勇气教案 篇4
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读提示，明确要求
1.快速默读阅读提示，想一想提示告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
花的勇气教案 篇5
【学习目的】
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学习难点】
理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习准备】
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
【学习课时】
1课时。
【学习过程】
一、自读课文，归纳大意
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：
轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报：
刚见草地，感到___________________，因为___________________;
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;
离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;
看见花的原野时，感到______________，因为__________________;
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读谭，品味语言
1、学生自主研读：
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会：
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!”
四、总结全文，升华情感
1、论是奋力求生的`飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
花的勇气教案 篇6
学习目标：
1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、导课激兴趣。
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意。
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读理脉络。
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情境，交流感悟。
1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读。
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
七、回读抒胸臆。
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
花的勇气教案 篇7
一、导课激兴趣
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意
１、小组合作：
互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
２、自学反馈：
⑴ 指名按自然段朗读课文，师生一起正音。
⑵ 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
３、整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）
４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
三、品读感悟美
１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
２、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
四、美读入情境
１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
２、举办朗读竞赛，评出优胜者。
五、回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》。
花的勇气教案 篇8
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
二、初步感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
花的勇气教案 篇9
［教学目标］：
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：
重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：
一、激情导入
揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
1、出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震
(1)齐读；
①指名读
②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)
2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，
生反馈师板书： 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）
（师板书：无花）
② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花
③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）
④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）
（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）
这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）
(4)感悟生命的意味。
①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。
③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
(板书：在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
(板书：由花及人 生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
五、延伸拓展
假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；
假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
假如没有勇气，________________；
［板书设计］：
失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼
四下20、花的勇气教学设计（一课时） ↑ ↑ ↑ ↑
无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的勇气 ← 生命
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《花的勇气》教案09-19
花的勇气教案03-04
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小学《花的勇气》教案10-24
《花的勇气》语文教案12-17
《花的勇气》教案15篇09-19