《晏子使楚》教案

时间:2022-06-28 09:10:28 教案 我要投稿

实用的《晏子使楚》教案3篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《晏子使楚》教案3篇,希望能够帮助到大家。

实用的《晏子使楚》教案3篇

《晏子使楚》教案 篇1

  【教学目标】

  1、理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

  2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

  3、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

  【教学重难点】

  1、楚王怎样侮辱晏子,晏子如何反驳,理清文章叙述顺序。

  2、理解晏子反驳的话。

  【教学过程】

  一、引入

  用朗读引入,春秋末年,齐国派谁出使楚国?楚王仗着楚国国势强盛,想做什么?楚王几次侮辱晏子?那晏子出使的结果怎样呢?你从哪句话知道的?

  板书:

  不敢不尊重。

  二、学习第三自然段

  1、自己读第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎样反驳的?找到相关的句子,把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线,晏子的用直线。

  板书:

  楚王晏子

  2、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么关键词句?楚王这样做是什么意思?

  3、晏子是如何反驳的?先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话,你读一读,体会晏子的话中之意。(板书话中之意)说一说,建议用上“如果……就……”。

  楚王听了之后,一想:如果让晏子钻洞,我楚国不就成了狗国了吗?所以怎样?(学生用朗读回答。)

  4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了,真是大快人心,我把晏子说的话换了一句,让楚王不敢小瞧晏子。出示问句,读一读,都是问句有什么不同?反问是表肯定的意思,改为肯定句是什么意思?晏子这样问行不行?晏子心里明白表面糊涂,你觉得晏子会怎样说那番话,谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗?

  板书:

  体会晏子的聪明

  5、分角色朗读,有关楚王的句子请1、2大组读,晏子的句子3、4大组读。

  (分角色读。)

  6、第一次交锋可真是精彩,回忆一下,我们是怎样学的?第二次和第三次就请四人小组合作学习。

  三、学习第四自然段

  小组汇报,教师相机点拨。

  晏子说临淄人多的话可是非常精彩,后来演变成了三个成语,你知道吗?当形容某处人多时就可以用上这些词。

  注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑,而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑,因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。

  【板书设计】

  晏子使楚

  侮辱 楚王 晏子

  不敢不尊重 晏子 话中之意

  钻狗洞 狗国 分角色朗读,评价

  没有人

《晏子使楚》教案 篇2

  【教材分析】

  晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。

  【教学方法】

  根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

  1、教法:

  发挥学生的主体作用,采用小记者随访的形式,深入探究课文内容。

  2、学法:

  综合运用已有的阅读能力,通过读、思、辩、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式,维护国格和个人尊严。

  【教学设想】

  一、以新的学习方式,还学生主体地位

  新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学,意在通过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以小记者的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。

  学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。

  二、创设问题情境,培养学生争论能力

  争论能力是一种综合能力,是由多种能力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了达到教学目标,提高学生的语文素质,进行语文能力,思维能力的训练。

  课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

  三、开放学生的学习空间

  第斯多惠说过:知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走近智慧的晏子。

  【教学设计】

  一、揭示课题,了解晏子

  1、揭题:

  板书:

  晏子

  同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)

  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

  想:古时候,哪些人的称呼中有子?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  (为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)

  2、导言:

  《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  (耳聪、目明、嘴勤、手快。)

  二、初读感知,走近晏子

  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:

  ⑴ 动口、动手,用心朗读。

  ⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当检查、交流。

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?

  2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读:

  小组交流:你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习,课件提示:

  ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

  ⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?

  ⑶ 楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

  (在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)

  3、晏子和楚王间的第一回合较量:

  ⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

  ⑵ 自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  ⑶ 明确推理过程:

  ① 推理性填空:

  只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

  ② 完成作业:

  这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:如果( )那么( )。

  ③ 如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

  ⑷ 晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

  ⑸ 反馈诱导:

  我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

  小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

  ⑹ 接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好──(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  ⑺ 齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  4、晏子和楚王间的第二回合较量:

  ⑴ 在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  ⑵ 面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

  (四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

  ⑶ 学生表演,师生相机点评。

  (表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)

  5、晏子和楚王间的.第三回合较量:

  学生自读、自悟,自由交流学习体会。

  (学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原来晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流。)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:!

  (通过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

  五、开招待会,齐夸晏子

  1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。

  (角色扮演,回读文本。)

  (再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)

  2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  (以新闻报道的格式练写,部分投影交流。)

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

  课件演示:

  晏子捋着胡子,高兴地说道:你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。

  (用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,符合新课程理念。)

《晏子使楚》教案 篇3

  教学目标

  1. 知识与能力:会认8个生字,会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  2. 情感态度价值观:了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才

  3.过程与方法:通过分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点

  理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  教学方法

  采用“学生质疑,讨论释疑”的方法。

  教学准备

  投影仪,学生预习课文,初步感知课文内容。

  第 一 课 时

  教学目标

  1.认识本课6个生字,会认3个生字。

  2.初读课文,整体感知课文。

  教学重点

  能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学难点

  理解晏子反驳的话。

  教学方法

  采用“学生质疑,讨论释疑”的方法。

  教学准备

  投影仪,学生预习课文,初步感知课文内容。

  教学设计:

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

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