《一次比一次有进步》教案

时间：2022-04-04 10:18:33 教案我要投稿

《一次比一次有进步》教案(集锦15篇)

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《一次比一次有进步》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一次比一次有进步》教案(集锦15篇)

《一次比一次有进步》教案1

　　学习目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才干了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　教学过程

　　（一）复习创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自身的小朋友学会生活的身手，从小就树立他们自主的意识，总是让他

　　“自身去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自身的小朋友做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自身的小朋友做了些什么？

　　板书：一次比一次进步同学齐读课题

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

　　2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　１、同学轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自身喜欢的符号标出来

　　２、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　(2) 齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请同学当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好方法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　１、学习第一自然段

　　（1）同学自由读

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　２、学习第二自然段

　　（1）同学先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，考虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）同学理解后，启发用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

《一次比一次有进步》教案2

　　【教材分析】

　　《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。

　　【设计意图】

　　作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学习任务。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，认识新笔画乛会写皮字。

　　２、能正确地读通课文。

　　３、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　一、谈话激趣

　　１、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

　　我们一起乘坐聪明号特快列车去吧，准备好了吗？好，出发。

　　２、看课件，说出蔬菜名称

　　小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。

　　播放《菜园里》课件

　　仔细倾听老师语言进入情境

　　边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。

　　二、初步感知，认读生字

　　１、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。

　　２、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

　　３、小组交流识字情况

　　４、教师检查识字情况，及时正音

　　平舌音：次再仔

　　翘舌音：什

　　轻声：么得

　　比一比谁的办法好

　　你会用哪些字呢

　　５、游戏：摘茄子

　　小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！

　　再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。

　　６、在句子中再认生字再、在

　　小燕子高兴地对妈妈说：再见

　　你在家干什么？

　　让我再来仔细看一次。

　　现在，我在上课。

　　自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。

　　小组长组织学习，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音

　　组词造句，或说出在什么地方见到过这些字

　　用开火车方式读，比比哪列火车摘的茄子多

　　试读后再指名读，区别再、在

　　三、朗读课文，读中感悟

　　１、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。

　　小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

　　小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。

　　燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的符号圈一圈。

　　２、根据反馈，指导朗读认识！

　　妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

　　妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！

　　妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　你一次比一次有进步！

　　３、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样？

　　自由练读，学着用读一读、标一标、圈一圈、画一画的方法读

　　认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气

　　自由练读。选句朗读。

　　你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

　　你认为这个同学读得怎么样？

　　四、指导书写生字

　　１、认识新笔画横钩

　　２、观察范字皮

　　３、说一说笔顺

　　４、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力

　　５、教师指导书写

　　仔细观察皮在田字格里的位置

　　描红后试写一个，对照范字同桌评一评。

　　五、小结

　　燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

　　六、教学反思

　　在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

　　但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。

《一次比一次有进步》教案3

　　一、动画激趣

　　１、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）

　　２、看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

　　３、背诵儿歌《菜园里》。

　　二、故事导入

　　１、导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

　　２、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。

　　３、交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　４、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

　　５、读课题，学习生字“次”。

　　三、初读课文，读文识字

　　小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

　　四、学生汇报交流，教师点拨指导

　　１、学生分小组上台交流小组合作学习成果。

　　在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。

　　２、教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。

　　五、朗读课文，理解感悟

　　１、自由朗读课文。

　　２、小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）

　　３、全班交流，习得读书方法。

　　指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。

　　４、组织全班交流，理解感悟课文内容。

　　５、指导朗读，组织表演。

　　指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。

　　六、朗读全文，巩固识字

　　七、指导书写生字

　　八、完成课后练习“读读说说”

　　九、扩展活动

　　课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

《一次比一次有进步》教案4

　　学习目标：

　　1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　学习重难点：

　　教学重点：识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　学习方法：

　　预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字

　　学习准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。

　　预学案：

　　一、预习课文。

　　二、准备词卡。

　　导学过程：

　　第一课时

　　导学内容：

　　初读课文，学习课文2至4段，引导学生读好对话。

　　课堂环节

　　一、导入新课，整体感知。(5分钟)

　　二、初读课文 )

　　三、学习课文(25分钟)

　　四、指导朗读课文(6分钟)

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?

　　2、出示对话投影。

　　老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

　　5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。) 朗读对话，生生对读，评议。教师范读，学生练读，分角色读。

　　五、作业(4分钟)

　　课堂作业：

　　1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”

　　(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

　　2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。

　　课外作业：

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。照样子说一说。再扩展一些词语。

　　回家收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

　　第二课时

　　导学内容：交流识字方法，学会写字“回”“片”“皮”。

　　一、复习

　　二、

　　1.圈画生字，读会生字。

　　2.提醒学生：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　3.交流识字方法。

　　小老师带读生字。

　　创设情境，游戏识字。

　　三、表演课本剧。(5分钟)

　　小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

　　亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)

　　请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

　　出示头饰，学生上台表演。演一演。先同桌演，上台表演。

　　四、指导写字 (10分钟)

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门;

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。学生观察生字在田字格中的位置，怎样书写才漂亮。指导书写，学生跟着描红。展示写得好的作业。

《一次比一次有进步》教案5

　　2、提出学习目标

　　①小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?

　　②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?

　　③会流利、有感情地朗读课文。

　　④会跟着课后“读读说说”

　　二、展示学习成果

　　1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

　　4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的'柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔细啊!每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的?

　　6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步!”

　　7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

　　8、燕子妈妈真好!真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话?

　　9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

　　10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

　　11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

　　12、我也会“读读说说”这样的的词语：

　　看看看一看说说说一说听听听一听

　　读读读一读数数数一数 ……

　　12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

　　三、知识拓展延伸

　　课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

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《一次比一次有进步》教案6

　　[教学目标]

　　1、指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：认识生字和朗读课文。

　　2、教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。

　　2、看了这丰收的菜园，你想说什么？

　　3、一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。

　　二、初读课文，学习生字，整体感知

　　1、学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。

　　2、再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。

　　3、用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。）

　　（4）回答读课题时提出的问题。A、这句话是谁说的？ B、为什么说“一次比一次有进步”？

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。

　　2、指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。）

　　四、指导写字

　　教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车认读生字词卡片。

　　二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。

　　课件出示：看看看一看说说说一说

　　比比_________ 读读___________

　　听听_________ 数数___________

　　你还能再说出几个这样的词吗？

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、出示问题。

　　（1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？

　　（2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

　　（3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。）

　　（4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。

　　（5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。

　　（6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。

　　3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。

《一次比一次有进步》教案7

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学目标：

　　1认识13个生字，会写3个生字。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学准备：

　　1、本课课件。

　　2、冬瓜和茄子的实物。

　　3、学生自带两种水果或蔬菜。

　　4、写有词语的茄子卡片；

　　在黑板上画好茄子秧和篮子。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、复习激趣，导入新课。

　　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈--鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子自己去吧。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

　　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　　学习

　　你有什么好办法记住？

　　有人把燕字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

　　课件出示：燕和燕子对照图，让学生形象记忆燕字。

　　3、课件播放：燕子妈妈叫声

　　燕子妈妈在对小燕子说什么呀？

　　4、课件出示：一次比一次有进步

　　学习次

　　指名读

　　齐读

　　7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

　　二、听课文录音

导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！

　　1、课件播放全文的朗读

　　同时演示课文插图制作的动画片

　　2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

　　三、自学课文

　　1、提出要求：

　　①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。

　　②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。

　　③把课文读正确、读流利。

　　2、学生自学，老师巡视。

　　四、检查自学情况

　　1、指名分段朗读课文

　　随机正音

　　重点指导读好：什么

　　、再、仔细、做得对、

　　高兴。次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，么和得都读轻声，兴是后鼻音。

　　2、做摘冬瓜的游戏

　　导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？

　　教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

　　五、朗读课文，理解感悟

　1、自由读课文

　　2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

　　出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

　　指导读出亲切的语气。

　　3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

　　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。

　　出示：

　　燕子妈妈说：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？

　　燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？

　　燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！

　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、

　　再去看看、再去仔细看看）

　　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　　指导朗读

　　（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　　6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？

　　出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　　七、表演课本剧

　　八、巩固练习

　1、用一次比一次有进步说话。

　　2、完成课后的读读说说。

　　九、写字写字。

　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

　　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　　十、扩展活动

　观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教案8

　　【教学简析】

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学习目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　３、观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【课程资源】

　　１、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　２、选择常见的（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。

　　３、图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。

　　【活动设计】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意

　　激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说……

　　我是小燕子，我想说……

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图

　　五、延伸拓展，实践运用

　　展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、板书设计

　　冬瓜茄子

　　第一次大小说得好

　　小燕子第二次绿紫很好

　　第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步

　　七、作业

　　１、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。

　　２、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听

　　３、表演课本剧。

《一次比一次有进步》教案9

　　《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。

　　一、生动活泼妙趣横生

　　根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。

　　二、民主和谐师生互动

　　老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。

　　三、情境体验读中感悟

　　本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。

　　四、亲身实践拓展思维

　　在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。

　　五、形象板书别具一格

　　本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　六、教学中存在的不足

　　在拓展练习部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。

《一次比一次有进步》教案10

　　教学简析

　　课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　设计意图

　　1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　学习目标

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　课程资源

　　1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　教学流程

　　直切重点品读深入说议创新生活扩展

　　学习活动设计

　　一、直切主题，铺垫难点。爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　[揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗?(找找;读读)

　　三、品读感悟，积累内化。

　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　[意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]

　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了

　　[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

　　四、文本对话，体验升华。

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样?

　　五、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现?

　　2、师范写。

　　3、描一描，写一写。

　　[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]

　　六、延伸拓展，实践运用。

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]

　　教学反思：

　　一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

　　二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

《一次比一次有进步》教案11

　　一、教学目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重难点：

　　1、识字、认字和写字。

　　2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

　　三、教学过程：

　　（一）课题导入

　　1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。

　　菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？

　　2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。（找找图中的屋檐）听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？

　　我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁）

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

　　3、指名分段读课文，及时纠正读音。

　　随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

　　屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一样？”

　　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能＼再去看看，还有什么不一样？”

　　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能＼再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

　　4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

　　冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

　　5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）

　　6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读）

　　随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

　　7、给每个字组组词（个别——开火车）

　　（三）再读课文，理解课文

　　1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

　　（1）妈妈叫小燕子去干什么？

　　（2）小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？（用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来）

　　（3）燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？

　　（4）燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的？（一次比一次有进步）燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？

　　（5）小燕子为什么会有那么大的进步？

　　（6）通过读课文，你喜欢小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应该向它学习什么？

　　（7）那你想对小燕子说些什么呢？

　　（8）那你以后会怎么做呢？

　　（四）分角色朗读课文。

　　１、同桌之间互读

　　２、分角色读（男女、师生分角色读）

　　（五）指导书写

　　“回”：先写里面的“小口”，再关门。

　　“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

　　“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

　　（六）扩展活动

　　１、完成课后“说说，读读”

　　２、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

《一次比一次有进步》教案12

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。

　　课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。

　　学情分析：

　　童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

　　教学目标：

　　知识目标：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。

　　能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。

　　情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。

　　教学难点：

　　分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。

　　教学准备：

　　小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、实物(西红柿、黄瓜)头饰、PPT课件

　　教学过程：

　　一、音乐入题，激发兴趣。

　　播放动画歌曲《小燕子》

　　1、同学们你们喜欢儿歌吗?今天老师给同学们带来了一首歌想不想听?我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。

　　2、歌曲里面唱的是谁?(小燕子)你们喜欢小燕子吗?(指名说一说)今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。(板书课题，学生齐读)然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?

　　二、初读课文，读中识字。

　　1、同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文?

　　2、遇到不认识的字怎么办呢?(找学生说说)下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。

　　刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗?屏幕出示生字：

　　燕躺挂错紫意

　　3、调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗?(课件出示生词)先自己看看，试着读一读。(1)谁能当小老师领读一下。(2)开火车读(小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里?)

　　4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上?谁挂在枝上?(出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台贴图)

　　老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上?(学生自由回答)除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上?(学生自由回答)

　　三、品读课文，读中明理。

　　1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧!播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么?请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。

　　2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师?原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读?指名读、比赛读、表演读老师评价。

　　3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗?请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。(课间律动)小燕子你们飞得累不累?你们跟着小燕子去了几次菜园?每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样?用波浪线划出小燕子说的话。

　　课件出示：

　　(1)“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　(2)“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

　　(3)“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!”

　　(看屏幕)小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来!自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。

　　4、、练习得怎么样了?试一试吧!谁起来读，喜欢读那句就读那句!(点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价)[第三句几个孩子读后]孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢!再来试试!(老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法)。

　　5、(出示冬瓜和茄子的对比图片)，那谁来说说小燕子的第一次发现?第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢?发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢?

　　6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。(1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。)

　　7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子?”，让他们充分发表自己的看法。

　　四、动画回顾，角色表演。

　　我们再来回顾一下有趣的故事，老师今天给你们带来了动画版的《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。(播放视频动画)。这个故事有趣吧，想不想上台来演一演呢?然后请两名同学上台角色表演。

　　五、拓展延伸，学以致用。

　　演得真棒!表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。(出示水果：西红柿和黄瓜)仔细看看这两种水果，用“我发现……”的句式来说一说你的观察结果，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。

《一次比一次有进步》教案13

　　导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。

　　然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。

　　可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。

《一次比一次有进步》教案14

　　教学简析:

　　设计意图:

　　1、以同学为主体，让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养同学的语感。

　　3、注重同学的胜利体验。学以致用，根据同学掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才干了解事物的特征。

　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　课程资源：

　　1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。

　　2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。

　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

　　学习活动设计：

　　一、直切主题，铺垫难点。

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。]

　　[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　[意图：关注同学的角色体验，时刻注意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。]

　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　[从图入手，协助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　[意图：打破保守的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

　　四、文本对话，体验升华。

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，俺想对你说。

　　俺是小燕子，俺想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　2、师范写。

　　3、描一描，写一写。

　　[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]

　　六、延伸拓展，实践运用。

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察研讨他们一样和不一样的地方。

　　[开发适宜的课程资源，满足同学发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]

《一次比一次有进步》教案15

　　对于教学案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一定的启示和体会。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、指导看图

　　理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。

　　三、初读课文

　　1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

　　“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　2.指名分段朗读课文，读后评议。

　　四、讨论、交流

　　1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　五、指导有感情地朗读课文

　　本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

　　朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

　　在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

　　六、分角色朗读课文或表演课本剧

　　七、复习巩固生字词