七年级上册语文诗两首 学案七年级
课题：《郭沫若诗两首》课型：新授课时：两课时
主备人：朱继坤审核人：宋新蕊时间：
学习要点：
1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，读准重音，读出感情。
2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3.了解两首诗的写法和风格。
教学重点、难点：
1.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
2.体会诗人对自由、幸福的生活的向往。
教学过程：
第一课时
一、预习导学
初读课文，尝试解决下列问题
1.给加点字注音：
飘渺（piāomiǎo）甚（shèn）
笼罩（lǒngzhào）鲛人（jiāo）
2.解释词语：
⑴飘渺：形容隐隐约约，若有若无。⑵陈列：安放，摆放。
⑶定然：一定的样子。⑷珍奇：珍贵稀有
⑸不甚：不很。
3.了解作者及写作背景。
二、检查导入
1.导入新课：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2.检查预习。
3.介绍作者和背景(学生介绍，老师适当补充)
郭沫若(1892年11月16日～1978年6月12日),四川乐山人。原名郭开贞,为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。
三、学习研讨：
（一）细读课文，整体感知，尝试解决以下问题
1.学生自读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏和重音。
2.听读视频朗读，进一步把握这首诗的朗读要求。
3.朗读指导
（1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
附：朗读节奏参考：
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
4.美美地读（有感情地读）
同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。
（二）精读全诗，感悟美点，尝试解决以下问题
1.赏析第一节
（1）作者最先看到的是什么景物？
明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。
（2）为什么会有这种联想？
明确：因为它们有相似点。
（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？
明确：不能，“点”暗示天上有人在点灯。第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。
（4）归纳第一节内容
明确：由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，描写了美丽的夜景。
2.赏析第二节
（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？（合理就行。）
(2)两个“定然”能否改成“是否”？为什么？
明确：“定然”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。反复运用更表现了诗人对理想世界的执着追求。（后面的“定”同此）
（3）归纳第二节内容
明确：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。
3.赏析第三节和第四节
（1）诗中所写的和民间传说中的一样吗？作者为什么要改写传说呢？
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
（2）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？这是一种什么方法呢？
明确：不存在.想象。天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
（三）品读诗歌，尝试欣赏优美的语言
1.这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来并说明它的妙处。
明确：“朵”。说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
2.学生合作交流：诗中还有哪些词运用精妙，请同学们找出来品一品
3.教师小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
四、迁移提高
拓展阅读，尝试解决以下问题
训练点：想象和联想
1．“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。这两句诗中，由“街灯”联想到“明星”这样联想是因为它们之间有相似点。
2．“……定然有美丽的街市，街审上陈列的一些物品……”这节诗中作者由“街市”联想到“物品”。这样联想是因为它们之间密切相关。
3.仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下边的练习：
示例：梦像一条小鱼，在水里游来游去，捕捉它，它已经跑了。
（1）．刚开的牵牛花像
（2）．笼中的小鹦鹉像
（3）．月光照在地上，好像
第二课时
一、指名背诵《天上的街市》
二、检查导入：
1.导入新课：《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
2.检查课文朗读情况。
3.听写字词。
三、学习研讨
（一）初读课文，整体感知，尝试解决以下问题
1.学生自读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏和重音。
2.听读视频朗读，进一步把握这首诗的朗读要求。
3．第一节写的是哪些景物？
明确：月光──松林──白云──疏星。
4．这些景物构成了一幅什么样的景象？
明确：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美。
5．第二节写了哪些景物？
明确：天河──海雾──鲛人──流珠。
6．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
明确：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。
（二）细读课文，尝试解决以下问题
1．下面回答了“天河何处”的问题吗？
明确：回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。
2．作者为什么在“雾”前着一“海”字？用得好吗？
明确：用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。
3．看注释，理解最后两句。（先由学生讲，然后老师进一步补充。）
明确：补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的《博物志》中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。”传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。”
4．“鲛人在岸”，岸在何处？
明确：在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。
5．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
明确：这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的'时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
6.教师小结：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
（三）品读课文，赏析诗歌优美的意境
（1）.两首诗歌你更喜欢哪一首？为什么？（可从内容、意境、语言、写法等方面谈。）
（2）.请比较两首诗歌有何异同？
明确：相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。感情：都充满了恬静美好，而又淡淡的忧伤。不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。
四、迁移提高
拓展阅读，尝试解决以下问题
训练点：联想和想象手法。
训练文段
朝雾里的小草花
徐志摩
这岂是偶然，小玲珑的野花！
你轻含着鲜露颗颗，
怦动的像是慕光明的花蛾，
在黑暗里想念焰彩，晴霞；
我此时在这蔓草丛中过路，
无端的内感，惘怅与惊讶，
在这迷雾里，在这岩壁下，
思忖着，泪怦怦的，人生与鲜露？
（1924年12月5日）
1.理解填空
①诗人把小草花比作“慕光明的花蛾”；并运用了拟人的方法，其句子是“在黑暗里想念焰彩，晴霞”
②第一节中的“你”指“小草花”，它的特点是“小巧玲珑的”诗人眼前的野花是“你轻含着鲜露颗颗”的形象（填原句）。
③第二节中的“无端的内感，惘怅与惊讶”，其原因是“在这迷雾里，在这岩壁下，思忖着，泪怦怦的，人生与鲜露”。诗中点明主旨的句子是“人生与鲜露”。
2.简答
①这首诗是从野花的鲜露想到什么？它们的共同点是什么？这样的方法是什么方法？这样写的好处是什么？
明确：想到人生；共同点是短暂，本诗是用的联想，这样以鲜露来比喻人生，形象生动。
五、反馈检测：
1．解释加点词语在句中的含义：
⑴.我想那缥缈的空中：形容隐隐约约，若有若无。
⑵.街市上陈列的一些物品：把物品摆出来供人看。
⑶.定然是世上没有的珍奇：稀有而珍贵。
⑷.定然在天街闲游：闲暇时到外面随便走走。
2．朗读节奏划分正确的是（ A ）
Ａ．你看，／那浅浅的／天河
Ｂ．定然／是／不甚／宽广
Ｃ．那／隔着／河的／牛郎／织女
Ｄ．定能够／骑着／牛儿／来往
3．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（ C ）
Ａ．对现实生活的高度评价。
Ｂ．运用民间故事曲折反映现实生活。
Ｃ．以现实生活为基础，运用联想手法及运用民间故事作素材进行丰富想象。
Ｄ．用象征手法。
4．对这首诗的主题理解正确的一项是（ A ）
Ａ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
Ｂ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者热爱生活的感情。
Ｃ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。
Ｄ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者郁闷的感情。
5．诗人用“朵”来修饰流星，其用意是(多项选择)（ ABCD ）
Ａ．“朵”常用花的量词，这里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。
Ｂ．“朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。
Ｃ．“朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。
Ｄ．“朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。
6．对诗理解不正确的一项是（ D ）
Ａ．诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。
Ｂ．四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。
Ｃ．由“流星”想到“灯笼”是联想。
Ｄ．“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。
7．《静夜》中体现夜色朦胧的词是（ A ）
Ａ．淡淡 Ｂ．笼罩 Ｃ．团团 Ｄ．漏出
8．《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（D ）
Ａ．月光 Ｂ．白云 Ｃ．天河 Ｄ．海雾
（二）阅读《静夜》，回答问题
静夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠？
1.本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在写景的基础上，转而进入想像的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。在诗的第（1）节中，诗人用月光、村庄、松林、白云、疏星这些意象，描述了静谧的夜景。
2.诗中借“鲛人流珠”的传说，表达了诗人惆怅、无奈的感情。
3.诗的第（1）节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？
答：不好。因为“漏”字形象地写出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地显现。
4.要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第（2）节诗标注朗读节奏和重音。（节奏用“/”标示，重音用“.”标示。）
天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月流珠？
5.通过想像，写出你脑海中“鲛人在岸/对月流珠”的景色。
提示：莹晶的月亮，沐浴在月光里的鲛人，圆润的珍珠泪，而这一切都被海雾遮掩，虚幻飘渺，充满了神秘感。
6.面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想像？试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你的情感。
（略）
【七年级上册语文诗两首 学案七年级】相关文章：
七年级语文下册《木兰诗》学案12-02
七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案09-17
七年级语文上册《木兰诗》教案06-28
人教版七年级语文下《诗两首》教学反思12-17
七年级上学期语文《郭沫若诗两首》教案09-14
郭沫若诗两首的七年级语文教案12-02
七年级语文上册《木兰诗》优秀教案06-28
七年级语文上册木兰诗教学设计06-28
《李商隐诗两首》的导学案12-25