部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案

时间:2021-11-11 16:34:08 教案 我要投稿

部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编收集整理的部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案

  教学目标:

  1、知识与技能目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,积累文言字词;理清文章的叙事线索,理解课文内容。

  2、过程与方法目标:在诵读的基础上,感受桃花源的美,描绘桃花源的美。

  3、情感态度与价值观目标:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求。

  教学重点:

  感受桃花源的美,描绘桃花源的美

  教学难点:

  理解作者笔下的理想社会及作者寄托的思想感情。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  首先,看PPT欣赏图片。同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生分享交流——了解作者及写作背景

  陶渊明,东晋诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

  本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

  2、字词正音

  豁然开朗huò屋舍俨然shè yǎn阡陌qiān mò

  黄发垂髫tiáo便要还家yāo诣太守yì

  3、朗读感知

  范读课文,清楚、流畅。

  清楚:句读分明,节奏合理,语速适中。

  流畅:语句流利,音韵铿锵。

  4、了解文章

  文章是的叙事线索是什么?

  明确:发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——寻找桃花源

  三、细读课文,质疑探究

  第一节:发现桃花源

  1、渔人怎样发现桃花源的?

  2、桃花林里的自然景色如何?景物描写有何作用?

  明确:为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作了铺垫

  3、如此奇异幽雅的环境,假如你来到这里,你会有何感想?你又有何推断呢?

  明确:有山有水,人杰地灵。或,心情舒畅、愉快、惬意。

  推断:A、有人。B、那么,这里的人的生活又如何呢?

  第二节:进入桃花源

  1、渔人入山后,看到了怎样的图景?

  2、这里的.人生活的好吗?何以见得?

  3、讨论:如此之美的环境,在现实生活中能找到吗?

  第三节:访问桃花源

  1、桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

  明确:大惊——显示出桃花源与外界隔绝久远。

  设酒杀鸡作食;咸来问讯——热情、好客,民风淳朴

  2、桃花源人来到这个地方的原因?

  3、讨论:渔人一一为具言所闻,桃源人为何“皆叹惋”?

  明确:A.陶渊明所处时代。B.作者寄托的美好理想社会。

  4、为什么“此中人语云:‘不足为外人道也。’”?

  明确:怕世人找到,破坏他们安宁的生活。

  第四、五节:离开桃花源,寻找桃花源

  1、渔人离开桃花源怎么做的?

  2、他为何没有答应桃源里人的要求?

  明确:桃花源是理想的社会,渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

  3、结果如何?作者为何这样写?

  明确:遂迷,不复得路。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界,同时增加文章的神秘色彩。

  四、研读课文,深入探讨

  为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

  明确:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。

  五、课堂小结

  有感情的朗读课文,再一次感受桃花源的美丽与神奇。

  六、布置作业

  1、背诵课文

  2、阅读陶渊明的《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等作品。

  3、写一写或者画一画你心目中的世外桃源。

  《桃花源记》知识点

  一、作者简介

  陶渊明(约365—427),又名潜,字元亮。自号五柳先生,卒后私谥靖节,世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人,是我国文学第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最有名,有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练,具有独特风格。

  二、故事背景

  本文大约写于公元421年,当时政治黑暗,战乱频繁,生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他无法改变现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。

  三、文体知识

  “记”是古代的一种文体,可以叙事、描写、状物,也可抒情、议论、说明,通常的写法是寓情理于事、景、物之中,或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。

  四、文言知识积累

  (一)通假字

  便要还家(“要”通“邀”,邀请)

  (二)古今异义

  1.芳草鲜美古义:鲜艳美丽。

  今义:(菜肴、瓜果等)滋味好。

  2.仿佛若有光

  古义:隐隐约约,形容看得不真切的样子。

  今义:似乎,好像。

  3.屋舍俨然古义:整齐的样子。

  今义:形容很像。

  4.阡陌交通古义:交错相通。

  今义:原是各种运输和邮电事业的统称,现仅指运输事业。

  5.率妻子邑人古义:妻子和儿女。

  今义:男女两人结婚后,女子是男子的妻子。

  6.来此绝境古义:与人世隔绝的地方。

  今义:没有出路的境地。

  7.无论魏晋

  古义:不要说,(更)不必说。

  今义:连词,表示在任何条件下结果都不会改变。

  8.不足为外人道也

  古义:不值得。今义:不充足。

  9.遂与外人间隔

  古义:隔绝不通音信。

  今义:事物在空间或时间上的距离。

  (三)一词多义

  1.出不复出焉(动词,出去)

  皆出酒食(动词,拿出)

  2.寻寻向所志(动词,寻找)

  寻病终(副词,随即,不久)

  3.之忘路之远近(助词,的)

  渔人甚异之(代词,这种景况)

  具答之(代词,代指对方的问题)

  处处志之(助词,不译)

  闻之,欣然规往(代词,这件事)

  4.舍便舍船(离开,动词)

  屋舍俨然(房屋,名词)

  5.为捕鱼为业(作为,动词)

  不足为外人道也(对,向,介词)

  (四)词类活用

  渔人甚异之

  (形容词的意动用法,对……感到诧异)

  复前行(方位名词作状语,向前)

  欲穷其林(形容词作动词,走到尽头)

  此中人语云(名词作动词,告诉)

  处处志之(名词作动词,做标记)

  (五)文言句式

  1.判断句

  南阳刘子骥,高尚士也。(“也”表判断)

  2.省略句

  (1)省略主语

  ①山有小口,(小口)仿佛若有光。(武陵人)便舍船,从口入。(分别省略主语“小口”“武陵人”)

  ②其中(人们)往来种作,男女衣着,悉如外人。(“其中”后省略主语“人们”)

  ③(村中人)见渔人,乃大惊,问所从来。(渔人)具答之。(分别省略主语“村中人”“渔人”)

  (2)省略宾语

  ①问所从来。具答之。便要还家。(“问”“要”后省略宾语“渔人”)

  ②此人一一为具言所闻。(“为”后面省略宾语“之”)

  ③余人各复延至其家。(“延”后省略宾语“渔人”)

  (3)省略介词

  林尽水源。(“尽”后面省略介词“于”)

  (六)成语积累

  1.世外桃源:比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。

  2.豁然开朗:比喻对某一问题长期思索不解而后突然明白。

  3.怡然自乐:形容和悦而得意的样子。

  4.无人问津:比喻无人过问而十分冷落。

  (七)名句积累

  1.忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

  2.土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

  3.黄发垂髫,并怡然自乐。

  五、课文结构

  第一部分(①):写渔人发现桃花林的经过。

  第二部分(②、③):写渔人进入桃花源的见闻和感受。

  第三部分(④、⑤):渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。

  六、课文翻译

  原文:晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。

  为:作为。

  缘:沿着,顺着。

  芳草:香草。

  鲜美:鲜艳美丽。

  落英:落花。一说,初开的花。

  缤纷:繁多而错杂的样子。

  异:形容词的意动用法,对……感到诧异。

  前:方位名词作状语,向前。

  穷:形容词作动词,走到尽头。

  译文:东晋太元年间,武陵郡有一个以捕鱼为业的人。(有一天)他划船沿着小溪往前行,忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林,生长在溪的两岸,长达数百步,中间没有其他的树,(这里的)香草鲜艳美丽,飘落的花瓣繁多。渔人(对桃花林的景色)感到十分诧异。继续前行,想要走到那片林子的尽头。

  原文:林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

  仿佛:隐隐约约,形容看得不真切的样子。

  极:非常。

  才:仅。

  豁然开朗:形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

  俨然:整齐的样子。

  属:类。

  译文:桃花林在溪水发源的地方就没有了,(紧接着)出现一座山,山上有个小洞口,隐隐约约好像有点光亮。(渔人)于是离船上岸,从洞口进入。起初,洞非常狭窄,仅容一个人通过。又向前走了数十步,突然(变得)宽阔明亮了。(这里)土地平坦宽阔,屋舍都很整齐,有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。

  原文:阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

  阡陌:田间小路。

  相:互相,指双方。

  悉:都。

  黄发垂髫:指老人和孩子。是借代手法。

  并:都。

  怡然:快乐的样子。

  译文:田间小路交错相通,能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往耕种劳作,男女的穿着打扮都跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。

  原文:见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。

  乃:竟然。

  具:详细。

  要:通“邀”,邀请。

  咸:都。

  译文:(桃花源人)见了渔人,竟十分惊讶,问(渔人)从哪里来。(渔人)详细地回答了他们。(有人)便邀请(渔人)到自己家里去,摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村中听说来了这么一个客人,都来打听消息。

  原文:自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

  云:说。

  先世:先代,祖先。

  妻子:妻子和儿女。

  邑人:同乡。

  复:再,又。

  无论:不要说,(更)不必说。

  译文:渔人把自己听到的事详细地告诉了他们,(他们听了)都感叹惋惜。其余的人又各自邀请(渔人)到自己家中,都拿出酒菜饭食(款待他)。(渔人)停留了几天,就告别离开了。桃花源人告诉(他)说:“(我们这个地方)不值得向外面的人说啊。”

  原文:既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。

  既:已经。

  扶:沿、顺着。

  志:名词作动词,做标记。

  及:到。

  所志:所做的标记。

  遂:终于。

  译文:南阳的刘子骥,是个清高的隐士,听说了这件事,高兴地计划要去(探访桃花源)。计划还未实现,不久就因病去世了。从此以后就再也没有探求(桃花源)的人了。

  七、问题归纳

  1.开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用?

  这里的自然环境描写带有神秘色彩,暗示将会出现奇境,为渔人进入桃花源渲染了气氛,也为桃花源的美好生活图景作铺垫。

  2.作者是怎样描绘桃花源的?有怎样的用意?

  为了突出主旨,作者从自然景象和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景象:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”生活情景:“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景,寄托着作者的社会理想。

  3.桃花源人来到此地的原因是什么?交代这个原因有何作用?

  “自云先世避秦时乱”交代了桃花源人来到此地的原因。作用有两个方面:一是表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求,另一方面暗写了作者对秦汉以来,特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。

  4.如何理解桃花源人的“叹惋”?

  渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况,桃花源人为外面世界如此黑暗而叹惋,为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。

  5.“处处志之”与“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写的用意是什么?

  不矛盾。作者这样写暗示“桃花源”是找不到的,安定和平、没有剥削、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。

  6.本文以渔人的行踪为线索,结尾写刘子骥是否多余?

  这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行,是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅,在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。

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