新苏教版三年级上册科学3.10《固体的混合与分离》教案设计
作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的新苏教版三年级上册科学3.10《固体的混合与分离》教案设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
【教材分析】
本课通过研究固体的混合活动,引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化,并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。同时对探究技能“测量”进行了培养和训练,也能够进一步提高学生的观察能力。
然后通过研究固体的分离活动,引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。
【学情分析】
在本单元《固体与液体》之前,学生已经学习了具有代表性的固体物质——岩石,具有代表性的液体物质——水,学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述,具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。
【教学目标】
科学知识目标
1.知道固体混合前后质量不变,占据空间变化。
2.知道将不同的固体混合物分离的方法。
3.了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。
科学探究目标
1.能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。
2.能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间,并用科学语言描述测量结果。
3.能通过观察、比较,对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析,做出解释。
科学态度目标
1.能在好奇心的驱使下,测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。
2.能在已有的知识基础上,与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法。
【教学重难点】
重点:通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动,认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。
难点:通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动,认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。
【教学准备】
教师准备:课件等。
学生准备:天平、量筒(干燥)、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网、黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克等。
【教学过程】
一、导入
1.师:之前我们一起认识了固体,知道了固体都有确定的形状、体积和质量。固体的形状通过观察就可以知道。那么,怎样知道固体的体积和质量呢?通过观察能够确定吗?
学生发言。
2.师:怎么知道固体的质量?(板书:质量)
生:可以用仪器测量。(引导学生说完整,用什么仪器)用天平称质量。
师:想不想亲自尝试一下?(想)你们会用吗?
切换到演示台。
师:这有一台托盘天平,怎么称出这个杯子里黄豆的质量?
生:把固体放到天平上就行。
师演示把杯子和黄豆一起放到天平上。
生:不行,这样会把杯子的质量也称进去的。
生:把黄豆直接倒在天平托盘上称量。
师:称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张,右盘也放一张。你们知道为什么吗?
生:因为纸有质量,两边都放就不会影响测量了。
师:说得很好。我们把这张纸杯子叫做称量纸,称量固体质量的时候就会用到它。接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。
师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”。
师生交流:我们来整理一下操作步骤(ppt出示示意图,学生说操作:①调平,②放称量纸,③左盘放物体,④右盘放砝码)
学生练习:称量一号座位抽屉里固体的质量(事先称好的黄豆50克),汇报称量结果。
(学生操作的间隙,板书:黄豆、绿豆、玉米粉,学生汇报后,板书:50克)
3.师:怎么知道固体的体积?
生:可以用量筒测量。
师:上节课我们用量筒测量了液体的体积。固体好像也可以用这个方法,怎么做呢?
生:将黄豆倒入量筒。
师:(师演示操作)跟液体有什么不同?
生:固体的表面不平,没办法读数。
师:(摇晃量筒中的固体)我们可以通过摇晃使黄豆变平整,这样就可以读数了。这里测出来的其实是固体占据空间的大小。(板书:占据空间)
学生练习:测出黄豆的占据空间,汇报测量结果。
二、研究固体混合前后质量、体积的变化
(一)提出问题。
1.师:除了黄豆,老师还准备了另外两种不一样的固体(依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、50克的绿豆)。这些固体的质量我都提前称过了,都是50克(PPT出示三种固体的图片及其质量)。仔细观察这三种固体,对于固体的质量和体积,你有没有产生什么问题?
展示在桌上,并排放置三种同样质量的固体
学生观察三种固体,思考后发言。
2.根据学生的发言做相应的回应和引导。
(1)生:这三种固体的质量是一样的,可是它们的体积看起来却不一样。
师:你所说的体积是指什么?
生:是这些固体占据的杯子里的空间。
师:你怎么知道它们占据的空间不一样?
生:因为装它们的杯子是一样的,但是它们在杯子里的高度看起来不同,说明它们体积不同。
师:怎么能够确切知道体积分别是多少?
生:可以用量筒测量一下。
(2)生:如果把它们混合在一起,它们的总质量是不是150克呢?
师:你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和,对吗?那你觉得这个问题可以怎么研究?
生:可以把它们混合起来,称一下质量是不是150克。
师:(问其他学生)你们认为混合以后的质量是150克吗?
生:(说想法)。
(3)生:混合以后占据的空间还会发生变化吗?(如果学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题,则由老师提出)
师:怎么研究?
生:把混合后的固体倒进量筒里测量。
(二)设计方案。
1.师:混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢?你们能不能设计实验来验证一下?
学生汇报交流。
2.明确需要测量的数据
PPT出示相关示意图。
师:你们一共需要测量出哪些数据?
生:测量混合前它们各自的`质量和占据空间,还要测量混合后它们的质量和占据空间。
师:老师提供给你们的三种固体都是50克。你们打算先测什么?
生:先分别测出三种固体的占据空间。
师:然后呢?
生:将三种固体混合,测量混合以后的质量和占据空间。
3.明确操作细节。
师:在进行测量的过程中有哪些需要注意的地方?
学生发言。(安全、不能撒落固体、操作规范……)
介绍纸漏斗,提醒学生在将固体转移到量筒的过程中使用,演示使用方法。
PPT出示操作注意事项。
(三)测量并得出结论。
1.学生小组活动,记录数据、分析结果。
2.汇报数据,分析结论。
一组在投影下汇报每次测量的数据,然后总结结论:混合前后质量不变、占据空间变小。
其他小组只要求汇报结论:混合前后质量变了吗?占据空间变了吗?
3.讨论:为什么混合以后质量不变,占据空间变小了?
生:因为混合前是这么多的固体,混合后还是这么多,它们的数量没有少,没有多,所以质量不会变化。
对于混合前后质量不相等的小组的数据,放在投影下,大家一起分析原因(混合后质量变小,可能是因为有豆子丢失,在混合的时候面粉没有完全倒入大杯子里;混合后质量变大可能是操作过程中带入了其他东西。)
学生汇报:黄豆比较大颗,堆在一起的时候产生了很多空隙,绿豆颗粒比较小,混到一起的时候钻到黄豆之间的空隙里去了,然后面粉的颗粒更小,它又钻到所有豆子的空隙里去了,所以混合以后,整体占据的空间就变小了。
三、应用和拓展
1.师:刚才我们通过研究,发现了固体混合前后质量不变,占据空间变小的现象。在日常生活中,你们有没有见到过其他固体的混合现象呢?
学生发言。
相机出示图片:粽子、八宝米、中药材、混凝土材料等。
2.师:刚才我们已经学习了固体的混合。老师下节课还要用这些材料给下一个班上这节课,你们能不能帮老师一个忙,把这些混在一起的黄豆、绿豆和面粉分开呀。
学生:可以用筛网来分离。
师:很好。那像木屑和铁屑,红糖和沙子这些混合物该怎样分离呢?
学生思考。
师提示并讲解。(用磁铁或沉浮的方法来分离木屑和铁屑,用先溶解后蒸发的方法来分离红糖和沙子。)
【板书设计】
10.
固体的混合与分离
黄豆
绿豆
面粉
占据空间
固体混合前后——质量不变,占据空间变小
分离混合物的方法
【新苏教版三年级上册科学3.10《固体的混合与分离》教案设计】相关文章:
过滤可以分离什么与什么的混合物?10-12
苏教版三年级科学《纸》教学设计12-20
苏教版《登鹳雀楼》的教案设计12-29
苏教版三年级上册《掌声》教学反思12-16
三年级上册语文教案设计01-03
鄂教版小学三年级上册科学《水与生命》课件05-16