冀教版小学二年级数学教案

时间:2021-09-24 11:20:56 教案 我要投稿

冀教版小学二年级数学教案

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的冀教版小学二年级数学教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

冀教版小学二年级数学教案

冀教版小学二年级数学教案1

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商,初步学会用乘法 口诀求商。

  2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀求商的思路。

  教学重点:

  通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。

  教学难点:

  培养学生合理选择计算方法的能力。

  教法:

  谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中提高。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、谈话:同学们,上学期我们学习了乘法口诀,你还记得吗?我们试一试背出乘法口诀表。(学生背出乘法口诀。)

  (1)用口诀算出得数。

  6×3= 2×4= 4×5= 2×3=

  (2)填空。

  3×( )=6 3×( )=9

  4×( )=1 2( )×3=12

  ( )×4=20 5×( )=15

  说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

  学生自主完成练习。

  2、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。

  二、探究新知

  1、创设情境,引出问题。

  呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

  提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

  学生交流自的分法及写出的除法算式。

  教师板书:12÷3

  2、探讨计算方法。

  (1)引导:我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题,如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

  汇报交流,根据学生探讨的情况,给予积极评价。

  学生说出计算方法,可能方法有:

  ①把12个桃,每只小猴分3个,第一只分3个,剩9个,再分给第二只,剩6个,再分给第三只,剩3个,第四只分3个,正好分完。

  ②1只猴子分3个,2只猴子分6个,3只猴子分9个,4只猴子分12个,正好分完,那么,12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。

  ③摆一摆。

  每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12,三(四)十二,,那么12除以3的商是4.

  这样的方法是直接用乘法口诀计算,我们在计算12÷3时,想3×( )=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4

  ……

  (2)教师引导:刚才这些方法中,哪种方法比较简便?为什么?(让学生充分发表自己的看法。)

  教师小结:第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。

  算一算:12÷4=

  (3)尝试用乘法口诀求商。

  出示教材第18页“做一做”的习题,用自己喜欢的方法计算。

  请学生用乘法口诀想:商是几?

  根据学生的交流,教师重述如:求12÷6的商,想6和几相乘得12,因为“二六十二”,所以商是2。

  三、巩固拓展

  1、完成教材“练习四”的第1题。

  让学生根据画面信息,说说6÷3表示什么?(把6个气球每3个分一份,可以分成多少份?或把6个气球平均分成3份,每份是多少?)

  6÷3等于几,让学生自己计算,说说你是怎样想的。

  2、完成教材“练习四”的第2题。

  (1)让学生根据画面信息,完成填空。(有12盆黄瓜苗,4个花盆,平均每盆种几棵?)

  (2)组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义,并说出用哪句口诀想商。

  四、课堂小结

  师:这节课你有什么收获?

  学生自由发言。

  教师小结:

  今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,老师相信你们会有更多的收获。

冀教版小学二年级数学教案2

  教学目标:

  1、复习巩固用2~6的乘法口诀求商,熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

  2、通过练习,提高学生的计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教学重点:

  查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。

  教学难点:

  加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教法:

  练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义。

  教学过程:

  一、旧知巩固,引入新知

  1、谈话:我们学过了用2~6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

  2、完成教材“练习四”的第6题。

  谈话:同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学生计算,教师巡视。

  二、师生互动,探究新知

  1、完成教材“练习四”的第4题。

  (1)谈话:6÷6等于几?5÷5等于几?

  学生计算,交流结果。

  提问:观察第1列,并想一想,这些除法算式有什么特点。有什么发现?

  促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  (2)观察第2列。

  2÷1 3÷1 6÷1

  让学生体会一个数除以1,结果还是这个数。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

  提问:计算时你用的是哪句口诀?

  3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

  (1)出示题卡,请学生列乘、除法算式,并说明计算方法。

  (2)谈话:刚才我们在计算时用乘法口诀求商,一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式,但也有特别的,有的`只能列出一道乘法算式和一道除法算式,这是什么原因呢?

  明确:两个乘数一样的时候。

  你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?

  学生汇报:二二得四、三三得九等。

  三、巩固迁移

  1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

  出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?

  学生看清表格,理解题意,思考解题方法。

  2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

  出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

  3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

  请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号,再独立完成后交流汇报。

  4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

  (1)仔细观察图,你了解到哪些信息?说给同桌听一听。

  (2)怎样列式呢?同桌交流想法。

  (3)汇报,教师板书列式。

  四、课堂小结

  师:这节课我们复习了哪些知识?

冀教版小学二年级数学教案3

  教学目标:

  1、用丰富、生动的教学内容,激发学生学习兴趣,巩固用乘法宽口径求商。

  2、经历探索乘、除法算式之间的关系,了解用乘法口诀求商的思路。

  3、培养学生分析问题和解决问题的能力

  教学重点:

  通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。

  教学难点:

  培养学生合理选择计算方法的能力。

  教法:

  实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时,注重从具体到抽象的提升,初步培养学生抽象思维能力。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、口算,说出口诀。

  4×2= 6×5= 2×9= 6×3=

  5×5= 3×4= 2×4= 5×4=

  20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=

  学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句口诀。

  2、导入新课。

  师:上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

  二、互动新授

  1、谈话:同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。(出示例2图)

  (1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观察并收集信息。)

  师:每屉蒸笼装4个包子,有6屉,你知道一共有多少个包子吗?(学生回答。)

  教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:4×6=24)

  师:我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)

  (2)教师提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?

  学生看图,改变题目,教师出示:一共有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?

  怎样列式?(24÷4=6)

  你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

  (3)师:还可以怎样问?(学生自由发言。)

  教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屉,每屉装多少个?

  怎样列式?(24÷6=4)

  你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

  2、探究乘、除法算式之间的关系。

  师:观察黑板上的3道算式,你有什么发现?

  学生用自己的语言描述发现的规律。(根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且突出强调:乘、除法间的联系,要从算式的变化和算理上理解。)

  教师小结:通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数,这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样,但条件和问题不一样,算式也就不同,请大家想一想,4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法,两道除法,都用了哪个乘法口诀?(四六二十四)同样我们也可以说,一道乘法口诀可以写出三道算式,如“四六二十四”:4×6=2424÷4=6 24÷6=4

  3、出示一道口诀,让学生写出三道算式。

  三六十八

  根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数。

  三、巩固拓展

  1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

  先让学生说一说题意,再计算。计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。

  2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

  让学生观察每组中的3道题,想一想:怎样很快求出各题的商,每到题的口诀各是什么。

  3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。

  让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时,注意让学生口述图意,提出问题,再写出算式。

  交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商,加深对乘、除法关系的了解。

  四、课堂小结

  师:这节课你学习了哪些知识?

  学生自由发言。

  教师小结:

  这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时,还发现了乘法和除法之间的联系,每一组算式里的三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数,这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系,我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

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