《光的折射》教案（精选15篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《光的折射》教案，欢迎大家分享。
《光的折射》教案 1
一、内容及其解析
本节课要学的内容光的折射指的是折射现象、光的折射规律，其核心是光的折射规律 。学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本节课的内容光的折射指就是在此基础上的发展起来的。由于它还与后面的知识有密切的关系，所以在本学科有重要的的地位，并有承上启下 的作用，是本章的核心内容。教学的重点是光的折射规律的推导，解决重点的关键是利用实验探究法、分析法、作图法等方法来理解。
二、目标及其解析
1、目标定位：
(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;
(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
(3)能够用光的折射解释生活中的一些简单现象
2、目标解析： 知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象就是指通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角，产生这一问题的原因是学生对光路的可逆性的理解。要解决这一问题就要引导学生从光路的可逆性来理解光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角。
四、教学支持条件分析
在本节课光的折射的教学中，准备使用光的折射演示仪。因为使用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律。
五、教学过程设计
一、新课引入：
我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，(出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸)学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现鱼叉都叉在鱼的上方后，很惊奇。引导学生提出问题：你从这个活动中想到了什么?
二、新课讲解：
(一)光的.折射规律
探究1：观察光从空气射入水(玻璃)中的传播路径，并把你看到的现象画出来。
1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
2.小组设计实验方案并交流，确定可行方案。
3.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)
4.交流实验结果
各组画出观察到的光传播路径。
学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。
5.用语言表达探究1的结果。
结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。
结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。
探究2 想想议议：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折?
1.学生猜想并画出图表达自己的想法。
2.讨论交流：师投影学生做图的情况
作这个猜想时，你做了什么样的假设。(学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的)
实验验证：
①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖。
②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高)
③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。
④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。
⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。
结论4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。
动画重现实验过程，增强形象刺激。
启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。[快远慢近，即在发生折射时，在传播得快的介质(空气)中是远离法线，在传播得慢的介质(水或玻璃)中是靠近法线。]
(二)光的折射知识应用
1.现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。(播放动画)
2.利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。
3.教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。
学生回答：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。
同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。
4.你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?(教师提问)
学生回答：(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的)。
海市蜃楼是怎样产生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上。
《光的折射》教案 2
教学内容：
光的折射
教学目的：
1． 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角
2． 知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况
3． 知道折射现象中光路是可逆的。
4． 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
教学重点：
1． 光的折射规律；
2． 作光折射的光路图。
教学用具：
光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水
教学过程：
一． 引入新课
“同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”
学生实验
盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。
“这是为什么呢？ 要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课 ——《光的折射》。”
板书课题。
二． 新授
1． 光的折射现象
“下面请同学们观察两个实验。”
演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。
“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？
学生回答。
“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？
学生回答。
演示实验二：光从空气斜射入水中。
“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？
学生回答。
教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”
学生回答。
“对，会发生变化”
“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”
学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.光的折射现象：
光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。]
2． 光的折射规律
“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。
我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。”
① 把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；
回顾入射光线、法线和入射角。
“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”
入射光线
i 入射角
空气
玻璃
r 折射角
折射光线
从图中介绍什么是折射光线和折射角。
“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”
利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。
“这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，因为折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正逐渐减小，最后减小到了0度。”
② 演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；
“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”
老师指出，学生确认。
“下面让我们进一步来观察实验一，思考屏幕上的问题。”
a.学生观察入射角与折射角的大小关系。
b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。
c.垂直入射时，观察光线方向是否改变
学生思考下列问题（多媒体显示）：
a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？
b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的'大小关系是怎样的？
c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？
d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？
e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？
③ 通过上述实验现象回答。
“大家观察得非常仔细，也回答得非常正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。”
小黑板：
[2.光的折射规律：
光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。（填“改变”或“不改变”）]
教师揭示：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。”
学生识记：“请同学们再把光的折射规律读一遍”
④ 学生猜想：（多媒体演示猜想的三种可能）
“请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪明才智，请大家猜想一下：
如果让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？”
⑤ 演示实验五：光从玻璃射入空气中。
“为了证实大家的猜想，我们再来做一个实验。”
“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。
现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。”
提问：“你观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有什么性质？”
学生观察现象并得出结论：折射光路具有可逆性。
板书：[折射光路具有可逆性。]
⑥ 小结光从玻璃或水中射入空气的情况：
“不知同学们注意没有，我觉得刚才我们所学习的光的折射规律有点美中不足，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的情况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的情况。下面我们结合实验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时……折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
学生自已小结，教师板书光路图。
学生回答。
⑦ 学生练习：
“请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。”
完成下列光路图：
空气 空气
玻璃 玻璃
多媒体演示画图过程。
“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”
“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”
3． 光的折射规律的应用
① 回到引入新课的实验现象。
“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”
多媒体演示：碗变浅的原因。
“从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”
“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”
请学生回答。
“哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”
学生看演示并讨论。
学生回答：筷子变弯的原因。
② 学生看书：看眼睛受骗这一框。
“下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。”
板书：[3.眼睛受骗]
“眼睛受骗是什么原因造成的？刚才我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？”
学生回答。
学生练习：运用本课所学知识，动手操作：如何看见桶底物体。
“学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学知识来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。”
三． 小结
“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”
“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”
“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从……”
“我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”
四．作业
见油印资料。
订正作业。
五．结束
“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”
《光的折射》教案 3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标
（1）知识与技能
举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；
说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；
用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法
通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观
初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3、难点和重点
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析
光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备
1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
四、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的`总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
五、教法、学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
六、教学过程
【课堂教学】
（一）复习提问：
光在均匀介质中如何传播？
什么是光的反射规律？
（二）新课引入：
【学生实验一】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？
设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。
（三）新课教学：
光的折射现象
【学生实验二】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。
让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。
继续探究光从空气进入水中的物理规律
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）
《光的折射》教案 4
教学目的：
1.知识与技能
（1）通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象！
（2）通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因。
2.过程与方法
（1）通过观察认识折射现象
（2）体验由折射引起的错识
3.情感态度与价值观
初步感受折射现象的美妙，获得对自然的热爱，亲近的情感。
教学重点：
光的折射现象
透镜对光线作用
教学难点：
光的折射规律
折射光线与反射光线的关系
教学形式：教师引导下的学生探究性学习
活动过程：
探究活动4.7，观察光从空气射入水中的折射情况。
（1）发现问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发现腿好象“短”了一节。
（2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观察不一样呢？
这与什么因素有关呢？（学生思考后回答）
（3）猜想与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生改变。
（4）设计实验：我现在有一束激光，你能否来证明一下，光由空气射向水中的方向发生了改变呢
（对学生设计的实验加以改进，并让其上来演示完成）
现象：光由空气射入水中时传播方向发生改变，折射角小于入射角。
（5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生改变。我们把这种现象叫光的折射。
光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。
联想：在日常生活中我们总会认为在水里的东西好象会往上升些，但物体本身并没有上升。并让学生再举些实例
探究活动4.8，观察光通过玻璃砖时的折射情况。
（1）提出问题：那么光由空气射向透明固体的.现象是否也一样呢？
（2）猜想：应该也是一样的。
（3）设计实验：由学生讨论并得出实验方案。
可将激光束通过一玻璃，观察其现象。
（4）进行实验：由学生进行演示实验，教师做辅导，并做垂直入射时的现象。并观察光从玻璃射出来和当光垂直射入玻璃时的现象
（5）现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生改变。
探究活动4.9，探究透镜奥秘
（1）发现问题：当我用激光束射向三棱镜，观察到出射光线将向底面偏折。
（2）提出问题：那么我将两块三棱镜放成如图所示，射出光线会怎样呢？
（3）猜想：光线会向三棱镜底面偏折。
（4）进行实验：将两束光通过如图所示三棱镜。
（5）实验结果：光向底部偏折。
（6）联想：上述两个形状就如同凸透镜吧。
所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
总结与交流：
1.说说本节课主要研究了哪些问题？你是否有新的问题和想法？
2.谈谈你学了这一课的收获。
课堂练习：
课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。
回家作业：课课练1—13
《光的折射》教案 5
活动目标：
1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。
2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。
3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。
活动准备：
透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。
活动过程：
一、 教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。
1、师：小猫想抓鱼缸里的小金鱼，它的小猫爪每次都是对准小金鱼的'，可是怎么也抓不到，这是怎么回事呢？
2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答
3、教师小结幼儿的答案。
二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。
1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。
2、教师出示准备好的清水和透明杯，引导幼儿思考：如果将手指放入水中，会有什么现象发生呢？
3、幼儿猜测将会出现的现象。
4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。
三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。
1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。
2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象？
3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。
四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观察水中的玻璃球。
2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。
3、教师小结：从侧面观察水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观察水中的玻璃球，将不会出现任何的变化。
《光的折射》教案 6
【学习目标】
一、知识技能：
1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
二、过程与方法：
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
三、情感态度价值观：
1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
【学习重点】
探究光的折射规律。
【学习难点】
用光的折射知识简单解释有关现象。
【学习过程】
一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）
[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。
[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？
二、新知识学习：
知识点一：光的折射现象
1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。
教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？
总结： _____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
知识点二：光的折射规律
演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图）
[问题]：
1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？
2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）
结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射
定律）：_____________________________________________________________。
补充：掌握光的折射规律应注意：
（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。
（2）折射角随着入射角的变化而变化。
[问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？
教师演示并指出：折射光路也是可逆的。讨论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。__________________________________________________________________。
知识点三；光的折射的应用
[问题]：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。
应用举例：在岸上看到清澈的河水变浅了，为什么？
答；河底反射的光由___斜射入____时，在水面发生_______，折射光线______（填靠近或远离）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的______像（填实或虚），像在河底的____方（填上或下），所以河底变浅了。
[问题]：试回答插入水中的筷子为何向上弯折了？
三、巩固提高：
1、光由空气斜射入玻璃中，下列光路表示正确的'是______
A B C D
2、下列属于光的折射的是______
A．树荫下地上有很多光斑 B.人在河边看到“白云”在水中飘动
C．奇妙的“海市蜃楼”景观 D.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了
3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹
4、有经验的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？
5、对比光的反射与光的折射的异同。
四、学后反思：
光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”肯定有新的认识，交流一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你一定会进步得更快。
《光的折射》教案 7
活动目标
1、简单了解折射现象中光路是可逆的。
2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备
1、课件-图示：光的折射
2、科学发现室光学区域
活动指导
1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形
讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。
如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。
2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：
第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；
第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。
第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。
第四，队伍对齐："向右看齐！"
3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。
（1）课件演示：光的折射
通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。
（2）实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。
（空气和水就是两种不同的介质）
（3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，
在操作中初步感受和了解光的折射。
（4）教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么？
教学反思
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的'结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
《光的折射》教案 8
教学目标
一、知识与技能
1.了解光的折射的现象.
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.
二、过程与方法
1.通过观察，认识折射现象.
2.体验由折射引起的错觉.
三、情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.
教学重点
知道光的折射规律.
教学难点
解释简单的折射现象.
教学方法
实验法、归纳法、讲练法.
教学用具
演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.
学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.
课时安排
1 课时
教学过程
一、创设问题情境，引入新课
让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.
[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)
[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. (演示课件：折射成像光路)
上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.
二、新课教学
(一)光的折射
[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?
教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).
[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?
[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播.
[生乙]传播方向要发生改变.
[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法线偏折.
[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.
[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.
师生共同分析得出结论：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的.折射.(refraction)
(二)有关折射的几个专用名词
1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.
2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.
(三)光的折射规律
[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.
演示过程要让学生观察两点：
1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?
2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?
[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.
②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).
[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.
[师]大家能否看到水中的光线.
[生]看不见.
师生共同分析得出结论：
①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.
②折射光线、入射光线位于法线的两侧.
[演示4]让光垂直射向水面
[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?
[生]光沿直线传播，传播方向不变.
师生共同分析得出：
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.
[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?
《光的折射》教案 9
目的要求
1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备
教师准备：
1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射
3、学生准备铅笔。
教学过程
导入新课
谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？
学习新课
1、指导学生认识光的反射
（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？
（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？
（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同
（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……
（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强
（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。
（6）指导学生填写课文中这个问题的`空白。
（7）提问：
①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？
②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）
4、指导学生认识光的折射
（1）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？
（2）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？
（3）讨论：这是怎么回事？对此你有什么问题？
（4）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是：
①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。
②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。
（5）分组实验。
（6）汇报实验结果。
（7）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。）
（8）出示挂图或投影片：光的折射。
（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。
光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。
光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。
（10）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？
（11）讲解：水中铅笔弯折的原因。
巩固应用：
1、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。
2、提问：
（1）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？
（2）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？
（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？
（4）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？
布置作业
用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？
《光的折射》教案 10
（一）教材：
人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学目的
1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具
碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程
一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。
二、讲授新课
1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况
①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）
教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的'折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。
比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。
3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。
分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。
回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。
三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习
1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。
2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。
3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。
四、作业
1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。
2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。
五、说明
1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。
2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。
3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。
4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
《光的折射》教案 11
教材分析：
光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。
学情分析：
学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。
由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。
教学目标：
知识与技能
1．认识光的折射现象。
2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的.折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象
情感、态度与价值观。
1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
教学重点和难点
重点：探究光的折射规律。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
器材准备：
教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯
教学过程
（一）、复习提问：
1、光的反射规律；
2、光的反射现象。
（二）、新课教学
投影出示：
（1）汤姆大叔漫画系列；
（2）水中的筷子怎么折断了？
学生思考为什么，带着问题引入新课。
演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：
（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？
（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？
（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？
从而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。
画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。
2、概念：
两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。
信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。
问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81实验）
A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？
B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？
C）折射角等于入射角？
演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。
数据：光从玻璃入射到空气
入射角
a1
a2
a3
折射角
总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）
1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。
2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。
3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。
4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。
二、光的折射规律
1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。
（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、应用：解释生活中的有关现象
1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。
2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．
3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。
课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：
1、什么是光的折射现象
2、光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。
3、能用光的折射规律解释简单的现象
拓展：生活物理社会
《光的折射》教案 12
一、教学目标
知识与技能
了解光的折射现象及其基本原理。
掌握光线从一种介质到另一种介质的折射规律。
学会计算入射角、折射角及其相对关系。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法
通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
通过探究实验、观察对比获取光折射规律。
通过亲身体验、教师引导等方式学会用折射规律解释生活中的折射现象。
情感、态度与价值观
激发学生对光现象的探究欲望，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。
使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱。
二、教学重难点
重点
光的折射现象及基本原理。
光线在两种介质之间的折射规律。
入射角、折射角及其相对关系的计算。
难点
利用光的折射特点解释有关光的.折射现象。
实验探究光的折射规律。
三、教具准备
激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水、多媒体设备等。
四、教学过程
引入新课
多媒体展示日常生活中常见光现象，如筷子在水中变弯、海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。
告诉学生这些现象的产生都与光的折射有关，从而引入新课。
新课讲授
通过实验验证光路的可逆性，即光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。
讲解折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角等基本概念。
通过实验探究光的折射规律，记录入射光线和折射光线的位置，测出入射角和折射角的大小。
归纳总结出光的折射规律：当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角；当入射角增大时，折射角也增大；当光从空气垂直射入水或其他介质中时，传播方向不变。
通过实验观察光的折射现象，如筷子在水中变弯、硬币在水中看起来位置变浅等。
引导学生思考为什么会出现这些现象，引出光的折射概念。
折射现象的认识
折射规律的学习
光路的可逆性
巩固练习
通过例题和练习题，巩固学生对光的折射规律的理解和应用。
引导学生用光的折射规律解释生活中的折射现象，如海市蜃楼、钢笔错位等。
课堂小结
总结本节课所学内容，强调光的折射现象和折射规律的重要性。
引导学生思考光的折射在实际生活中的应用和影响。
拓展阅读
推荐相关阅读材料，如杨振宁的《地动时沙发怎样抖动》、太阳能电池开发与应用等，拓宽学生的视野。
五、教学反思
本节课采用了讲授法、实验法、问题解答法相结合的教学方式，使整个教学过程生动、实在。
通过实验观察和探究，培养了学生的观察能力和科学探究能力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，逐步培养了学生的科学素养和创新能力。
《光的折射》教案 13
一、教学目标
知识与技能
了解光的折射现象及相关半透明介质的特点。
掌握正常折射和反常折射的概念、原理和实验方法。
理解折射定律及其数学表达式。
能够运用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
过程与方法
通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
情感、态度与价值观
有与他人交流和合作的精神，敢于提出自己不同的见解。
逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱和亲近感。
二、教学重难点
重点
折射定律的掌握。
折射现象及其相关半透明介质的特点。
难点
反常折射的概念、原理和实验方法。
三、教具
激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水、多媒体设备等。
四、教学过程
引入新课
多媒体展示日常生活中常见的'光现象，如筷子在水中变弯、海市蜃楼等，激发学生的学习兴趣。
提问：这些现象的产生都与什么有关？引出光的折射课题。
讲授新课
演示：用激光笔固定射出光线，观察光线在加入水后光斑位置的变化。
猜想：光从空气射入水中传播方向是否改变？
实验：利用水槽、激光笔、光的折射演示仪等器材，观察并记录折射现象。
归纳：光从空气斜射到水中，传播方向发生改变，这就是光的折射。
折射现象：介绍折射现象的定义和基本概念，如界面、入射光线、入射点、法线、折射光线、入射角、折射角等。
实验探究：通过师生互动实验，探究光的折射规律。
折射定律：介绍折射定律的内容，即入射光线、法线和折射光线在同一平面内，入射角i与折射角r的正弦之比恒等于两介质中的折射率n的比值（sini/sinr=n2/n1）。
反常折射：介绍反常折射的概念和原理，如光线在通过类似棱柱的物体时发生的折射现象。
巩固练习
通过练习题，巩固学生对光的折射规律的理解和应用。
小组讨论：如何利用光的折射规律解释生活中的一些现象，如渔民叉鱼、钢笔错位、海市蜃楼等。
拓展延伸
介绍光的折射在实际生活中的应用，如眼镜、放大镜、显微镜等光学器材的工作原理。
引导学生思考：如何利用光的折射原理进行创新设计或解决实际问题？
课堂小结
总结本节课的学习内容，强调光的折射规律和光路可逆性的重要性。
鼓励学生保持对自然现象的好奇心和探究欲望，继续深入学习光学知识。
五、教学反思
本节课采用了讲授法、实验法、问题解答法相结合的教学方式，使教学过程生动、实在。
通过实验探究和小组讨论，培养了学生的观察能力和探究能力。
在教学过程中，注重引导学生将理论知识与实际生活相结合，培养了学生的应用能力和创新思维。
《光的折射》教案 14
一、教学目标
知识与技能：
了解光的折射现象及其基本原理。
掌握光线从一种介质到另一种介质的折射规律。
学会计算入射角、折射角及其相对关系。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
能运用折射规律解决和分析实际问题。
过程与方法：
通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
体验由折射引起的错觉，体会科学探究的过程及总结规律。
情感、态度、价值观：
激发学生对光现象的探究欲望，培养探究精神与实际运用能力。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱。
二、教学重难点
重点：
探究并了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
折射定律的掌握及其数学表达式的理解和应用。
难点：
利用光的折射特点解释有关光的折射现象。
反常折射的概念、原理和实验方法。
三、教具准备
激光笔
水槽
光的折射演示仪
硬币
筷子
杯子
水
玻璃砖
光屏
铅笔
实物投影仪、多媒体、计算机
四、教学过程
引入新课
多媒体展示：展示日常生活中常见光现象，如筷子在水中变弯、海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。
师生互动实验：
筷子折断实验：让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。
硬币重现实验：在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题。
新课讲授
认识光的折射现象：
演示实验：通过倾斜的平板状物体，观察它们在空气和水中的偏移现象，详细记录实验过程。
定义折射现象：光线从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
探究光的折射规律：
折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，折射角与入射角的正弦之比等于两介质的折射率之比。
实验探究：学生分组进行实验，观察光从空气斜射入水或玻璃中的折射现象，记录入射角和折射角，并画出光路图。
结论：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角；当入射角增大时，折射角也增大；当光从空气垂直射入水或其他介质中时，传播方向不变。
光路的可逆性：
演示实验：让学生观察光从水或玻璃中斜射入空气中的折射现象，验证光路的可逆性。
反常折射：
介绍反常折射的概念和原理，如温度差异引起的空气密度梯度导致的折射现象。
演示反常折射实验，如光线通过棱柱时的折射现象。
应用拓展
折射现象在生活中的应用：
解释“池水变浅”的原因，画出光路图。
讲述有经验的渔民怎样叉鱼，钢笔错位现象等。
浅析海市蜃楼产生的`原因。
拓展阅读：
推荐相关论文和资料，如杨振宁的《地动时沙发怎样抖动》、太阳能电池开发与应用等，拓宽学生视野。
课堂小结
总结光的折射现象、折射定律及其数学表达式。
强调光路的可逆性和反常折射的概念。
鼓励学生用光的折射知识来解释生活中的现象。
作业布置
完成课后习题，巩固所学知识。
观察并记录生活中的折射现象，尝试用所学知识进行解释。
五、教学反思
本节课采用了讲授法、实验法、问题解答法相结合的教学方式，使整个教学过程生动、实在。通过多媒体展示和师生互动实验，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。同时，通过分组实验和讨论，培养了学生的合作精神和科学探究能力。在今后的教学中，可以进一步丰富实验内容和形式，提高学生的实践能力和创新思维。
《光的折射》教案 15
一、教学目标
知识与技能
了解光的折射现象及其基本原理。
掌握光线从一种介质到另一种介质的折射规律。
学会计算入射角、折射角及其相对关系。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法
通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
培养学生提出问题、通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。
情感、态度与价值观
激发学生对光现象的探究欲望，养成正确良好的学习物理的习惯。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱。
二、教学重难点
教学重点
光的折射现象的理解。
折射定律的.掌握及其应用。
教学难点
折射定律的理解和应用。
实验探究光的折射规律。
三、教具与学具准备
教具
多媒体课件、激光笔、水槽、光的折射演示仪、玻璃棒、水、硬币、筷子、杯子、三角板等。
学具
笔记本、笔、实验报告表格。
四、教学过程
导入
通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅、筷子在水中变弯等），引导学生思考光的传播现象，进而引入新课。
新课讲解
介绍光的折射定义，以及折射定律（即斯涅尔定律，也称折射定律）。
展示折射现象的示意图，并通过实验演示折射现象。
实验探究
学生分组进行实验，观察并记录折射现象。
引导学生提出问题，如为什么放入水中的筷子会折断？为什么向杯子中倒水后，又能再次看到硬币？
通过实验探究，总结出光的折射规律，即折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，折射角不等于入射角，入射角改变折射角也改变。
实例分析
分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
引导学生用折射定律解释这些现象。
巩固练习
通过练习题，巩固学生对折射定律的理解和应用。
引导学生思考折射现象在实际生活中的应用，如渔民叉鱼、海市蜃楼等。
课堂小结
总结本节课的主要内容，包括光的折射现象、折射定律及其应用。
强调折射现象在生活中的重要性，激发学生对光现象的进一步探究欲望。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生是否理解了光的折射现象及其基本原理？
学生是否掌握了折射定律及其应用？
在实验探究过程中，学生是否积极参与，是否提出了有价值的问题？
如何进一步激发学生的学习兴趣，提高教学效果？
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