语文教案

时间:2021-05-09 11:13:15 教案 我要投稿

【必备】语文教案七篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编收集整理的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【必备】语文教案七篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文

  2.理解课文内容,让同学懂得祖国抚育我们生长,我们是祖国的未来,激发同学热爱祖国的情感

  3.练说一句话,培养同学口头表达能力

  教学重点:

  理解课文内容,知道万事万物都有联系。

  教学难点:

  让同学懂得祖国抚育培养了我们,祖国就是我们的家,激发同学爱国情感

  一.揭示课题

  1.谈话导人:我们每个小朋友都有自身的家,今天我们来学习一篇新课文(板书:家)

  2.请小朋友想想自身的家,说说你觉得家怎么样?请读好它

  二.指导看图

  说说你看懂了什么?(指导同学由远和近,由上而下说说图上有什么)

  三.初读课文

  “这篇课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”

  1.轻声读课文(提出要求:借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字)

  2.指名试读相机正音

  四.细读课文

  “课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”

  要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答

  根据同学回答,逐一出示相应语句

  (一)蓝天

  1.出示:蓝天是白云的家

  2.朗读

  3.师讲述:一朵朵白云飘浮在蓝天上,蓝天衬着白云,白云离不开蓝天,所以说蓝天是白云的家

  (二)树林

  1.出示:树林是小鸟的家

  2.朗读

  3.为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树林会做些什么?)

  (小鸟在树林里搭窝,自由自在的飞来飞去,小鸟离不开树林,所以说树林是小鸟的家)

  (三)小河

  1.出示:小河是鱼儿的家

  2.朗读

  3.你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

  (鱼儿离不开河水,假如没有河水,鱼儿就无法生存,所以说小河是鱼儿的家)

  (四)泥土

  1.出示:泥土是种子的家

  2.朗读

  3.为什么说“泥土是种子的家”?

  (种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土,泥土中有许多营养可以让种子吸收,所以说泥土是种子的家)

  (四)祖国

  1.出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

  2.朗读

  3.你是怎样理解这句话的?

  4.师讲述:祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,是我们祖祖辈辈生活的地方,是我们自身的国家。

  我们的国家象个大花园,我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们的生长离不开祖国的抚育、培养,所以说祖国就是我们的家。

  5.歌唱《娃哈哈》

  五.齐读全文

  六.说话练习

  1.除课文里说的这些,你还知道(什么)是(谁)的家吗?

  2.黑板出示:(什么)是(谁)的家。

  3.启发同学:小河里有什么?森林、大海里有什么?

  4.黑板出示:(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。

  5.根据此句式说话

  七.画——寓教于乐妙在其中

  请生绘画出自身心目中的家

  设计意图:

  本教学设计主要通过同学议一议、读一读,让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分;通过唱一唱突破课文的难点,激发同学热爱祖国的情感;通过画一画,加深对课文的印象,实现课内与课外有机联系。

语文教案 篇2

  教学要求

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。

  3.品读语言,感受美景,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

  教学流程

  一、初读课文,感知美

  1.揭示课题。

  拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天,就让我们跟随作者一道走进西部,走进拉萨,欣赏那里的迷人风光。揭示课题后,可问学生:从课题看,课文会写些什么内容?让学生简单说说。

  2.自读课文。

  (1)自由读课文,要求学生读准字音,读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。

  拼音去掉,用开火车领读的方式,读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

  你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

  3.交流反馈。

  (1)指名朗读课文。

  (2)交流读书收获。

  教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点,使学生对课文有个整体把握。

  4.写字指导。

  让学生仔细观察生字的字形,看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

  (1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写,如“忍”“帘”等字。)

  (2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐,以营造写字的氛围,教师巡视进行指导。)

  二、精读课文,体会美

  1.精读第一自然段。

  (1)轻声读第一自然段。边读边想,你从这个自然段中知道了什么?

  (2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

  2.精读第二、三、四自然段。  

  (1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

  (2)同桌交流。

  (3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读,读出感情。

  3.精读第五自然段。

  先看图,再读文,图文结合体会意境,感悟比喻的精妙。

  4.让学生说说自己精读课文后的感受。

  三、诵读课文,传达美

  1.创设情境,并自主诵读。

  同学们,刚才我们在作者的引领下一同走进了西部,走进了拉萨,欣赏了拉萨的天空,感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光,你们何不借此机会先向他们介绍一下,使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想,怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

  2.模拟情境,尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

  四、开设作业“超市”,自主选择练习

  1.小组之间开展写字或听写词语比赛。

  2.摘录文中优美的语句。

  3.写两个打比方的句子。

  4.把这篇课文背诵给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.写一处景色,注意抓住景物静态和动态的特点,题目自拟。

  2.做到有中心、有条理,语句通顺连贯。

  教学重、难点:

  注意抓住景物静态和动态的特点及发展变化过程。

  教学准备:

  电视机、录像机、投影仪。

  教学过程:

  (一)作前准备:

  1.回忆自己最喜欢的一处景物,用自己的语言加以描述。

  2.搜集有关写景的词句及文章,做前期的积累。

  (二)作中指导:

  1.启发谈话,激发兴趣。

  同学们,你所见到的最美丽的景色在哪里,又是什么样呢?你想把这优美的景色,优雅的环境介绍给在座的各位同学吗?那么,在你介绍的过程中要注意什么问题呢?

  提出表达的要求:

  (1)明确所描写景物的地点,入题要顺畅,注意抓住景物的特点介绍。

  (2)做到有中心、有条理、语句通顺连贯。

  2.情境再现,明确中心。

  老师再次呈现《桂林山水》的课件,让同学们共同欣赏这一处美景,看完了录像,再次说说本文的结构特点,描写手法。

  回顾本单元其他写景文章都是怎样写的,从结构到写法有什么可借鉴之处。

  同时提示学生文章写得好,不仅因为结构好描写好,更重要的是写出了自己的真情实感,这样,整篇作文才有了中心。

  3.自主选材,构思全文。

  下面请同学们再思考,确定自己要描写的景物,并明确要突出该景物什么特点,再与小组同学交流自己的想法,请同学提出意见并逐步完善自己的想法。

  4.个别交流,整体受益。

  指个别生说说自己的想法,要写什么,先写什么再写什么,哪部分重点写。大家帮助完善。(2-3人)

  5.落笔成文。

  (三)修改评价。

  自改:请同学们根据自己作文中存在的问题,按照作文目标的顺序,运用我们以前学过的增、删、调、换、订的修改方法(出示),逐条修改自己的作文。

  互评、互改:同桌交流进行互评,对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

  教师总评。

  (四)作后评讲。

  1.概述此次习作情况。

  ⑴表扬优生,鼓励进步生。

  ⑵肯定成绩,指出问题。

  2.佳作赏析。

  ⑴出示佳作,各自默读。想一想:你觉得习作好在哪里?给你什么启发?

  ⑵集体交流、评析。

  3、组织修改习作。

  ⑴自改。

  ⑵同桌互阅。

语文教案 篇4

  课题:语文园地四

  教学理念:

  教学目标:

  1、知识目标:

  1.口语交际:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。

  2.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

  3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。

  4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。

  5.拓展延伸:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力

  2、能力目标

  培养观察、阅读、理解能力

  3、情感目标

  通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。

  重点难点:

  培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。

  教具准备:

  自主预习:

  提练主线:

  相互交流自己在观察中的发现,共同分享发现的快乐,探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答,互相补充,

  教学过程:

一、激趣导入

  同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察,就会有许许多多的发现。

  这段时间,你都作了哪些观察?有哪些新的发现?把你观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣,可以和他一起探讨。

  二、小组交流

  要求:组成四人小组,相互交流自己在观察中的发现,共同分享发现的快乐,探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。(说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体;听的同学要认真倾听)

  三、全班交流

  每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价。

  四、小结延伸

  同学们的发现真多、真神奇!看来只要我们在学习、生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发现,有所收获!特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的,学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。同学们,神奇美妙的大自然等着你们去探索,希望你们处处留心观察身边的事物,做个生活的有心人!

  第二课时 习作指导

  写一则观察日记

  一、引入。

  1、在口语交际中,我们交流了自己在观察中的发现,同学们的发现真是神奇美妙。也许你有更多的发现要想说,今天我们就选择你最感兴趣,最想写的内容,来写一则观察日记。

  二、学生讨论交流:

  1、你最感兴趣的是什么?你准备写哪些内容?

  2、提示:可以是可爱的小动物,可以是有趣的植物,美丽的风景,也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色,也可以说它的动作、姿态……

  3、把你准备介绍的事物描述给同学听。(要把内容说具体)

  4、同学间互相评价、补充。

  5、针对学生的说,教师作指导。

  三、学生练习写日记。

  1、明确日记的格式。

  2、学生起草,教师巡视。

  3、放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

  4、学生相互交流,相互评议。

  5、全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。

  6、再次修改,大声读一读。

  7、誊写作文,注意格式,字迹工整。

  第三课时 日积月累

  一、我的发现

  1、自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行三个词语中的加点字,想想自己有什么发现。

  2、小组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同。

  3、指名朗读,注意正音,齐读巩固。

  4、全班交流,说说你的发现。

  5、教师引导小结:这四行词语,每一行带点的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音异。引导学生从音、形、

语文教案 篇5

  【教材分析】

  《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受 “艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

  【学情分析】

  学习文言文《伯牙绝弦》,学生已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时,可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意;指导学生透过文字想象画面,揣摩作者表达方法,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;在此基础上,进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。

  【教学目标】

  1.读通课文:读准字音,读通句子。

  2.读懂课文:借助注释、结合上下文理解词句意思,读出自己的感悟。

  3.读好课文:感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

  4.背诵课文:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,激发学习文言文的兴趣。

  【重点、难点】

  1.教学重点:让学生凭借注释读通、读懂内容,理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,习得学习文言文的方法,体会文言文的无穷魅力。

  2.教学难点:体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

  【设计理念】

  如何提高课堂教学效率、优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素,面对深奥难懂的文言文,怎样才能激发学生的兴趣?在《伯牙绝弦》的教学中,我采用情感教学的.方式,让学生在学习时入情入境,理解文意和体会感情双线并行,一改以往文言文串讲的方式,让学生在情感引导中完成学习内容。语文课首先要有语文味,古文更是如此。《伯牙绝弦》一文充满着浓浓的语文味,所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导,多引导学生对文言文进行读、思、议、悟,要读得充分,读得入情,读出韵味,理解自然水到渠成。本课教学中,我力求让学生在朗读中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言,在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律,掌握学习方法,提高课堂时效,体会文言文的无穷魅力。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入新课,揭示课题

  1.故事导入,引入课题。

  讲《警世通言》中伯牙和钟子期偶遇的故事导入,指导学生看插图,猜猜文中人物。

  [设计意图: 故事导入让学生快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离。]

  2.板书课题,指导“弦”的读音和写法。

  3.质疑:读了课题,你有什么疑问吗?(“绝弦”是什么意思?为什么绝弦?)

  [设计意图:本环节的设计体现学生在学习中的主体地位,以学定教,激发学习兴趣,导入新课。]

  二、读通课文,感知文意

  1.由《杨氏之子》导入文言文学习方法。读通课文是学习文言文的第一步。明确要求:自由读课文,读准字音,有读不通的地方多读几遍。

  2.交流:读文言文给你什么感觉?

  3.检查预习。学生个人读后指导。教师范读,注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。

  伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

  [设计意图:此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫]

  4.领读,注意引导学生读出文言文的节奏和韵味。

  [设计意图: “书读百遍,其义自见”。本环节从学生的实际出发,给学生充分读的空间,力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有韵味的领读,把学生带入到语言文字的情景之中,点燃学生热爱阅读文言文的热情。]

  三、读懂课文,领会情感

  1.课文读通了,还要把课文读懂,大家说,有什么办法?(结合注释、结合上下文)请同学们按照这些方法,试着用自己的话说一说故事大意。读懂课文,是文言文学习的第二步。

  2.学生自学。用自己的话说说故事大意。

  [设计意图:引导学生对照注释,揣摩句意,理解文本,课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。]

  3.交流。

  (1)从哪里看出二人是知音?

  (2)引出四个“善”字不同的用法。体会古文的一词多义。抓住“善哉”指导学生理解子期的由衷赞叹,并指导读。

  课件出示句子,透过文字看画面,你看到了什么样的山和江河?读出你的感觉。

  揣摩表达形式,抓住“峨峨兮” “洋洋兮”体会古文用字的精炼。

  [设计意图:阅读是一种个性化的行为。此环节引导学生通过个性化的阅读来理解文本,丰富想象。]

  (3)对啊!这正是:“伯牙所念,钟子期必得之。”这不是一般的朋友啊!这就叫——知音。不论伯牙志在高山、志在流水,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!伯牙所念,仅仅是这些吗?角色转换,假如我志春风……你看到了什么?用上文中句式说一说。

  [设计意图:此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加学生的语言积累,而且能够集中学生的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,帮助学生理解课文内容,为学生的说话训练铺好路。]

  (4)课件再次出示二人资料。质疑:伯牙当时已经是著名的音乐家,你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作知音?(交流)

  终于有一天,伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情?

  是啊!知音欢聚,情投意合,将是何等的其乐融融!再读课文,感受知音欢聚的融洽与快乐。

  (5)故事过渡。二人相见恨晚,结为兄弟,并相约一年后中秋之夜再在这里相聚。第二年中秋,伯牙兴冲冲前来赴约,假如你是伯牙,你会给子期带些什么礼物呢?(交流后起音乐)出示句子:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”课件再次深化二人资料。

  [设计意图:此环节设计目的是了解故事的主要情节,充分利用文本插图,身临其境感悟人物心情,理解人物内心的感情。]

  (6)深化情感。

  透过这段文字,你仿佛看见了怎样的画面?(交流)

  教师深情渲染:是啊!再也没有了知音欢聚,只有一座孤单的坟墓;再也没有了其乐融融,只有一块冰冷的墓碑。假如你是伯牙,站在知音的墓前,你有什么话想说?请把它写下来。(交流)

  [设计意图:透过文字看画面,让学生进行想象和课堂小练笔的拓展练习,读写结合,既提高了课堂实效,又让学生自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]

  在子期墓前,伯牙留下了一首伤心欲绝的短歌:

  忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!(《警世通言》)

  [设计意图:此环节通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅。]

  4.回归课题。伯牙为什么“绝弦”?知道了吗?

  [设计意图:润物细无声的学习就是要让学生在学习中自然地解决学习中的问题,达到水到渠成的效果。]

  四、积累古文,尝试背诵

  1.放《高山流水》,请同学们伴着这首曲子,想象那一幅幅感人至深的画面,再把课文读一遍,把你的感受读进去,读出知音欢聚的乐,读出破琴绝弦的痛……

  [设计意图:本环节的设计是在指导朗读时,师生融入课文中的角色,师生形成了“知音”式的对话交流,入文,入情。]

  2.尝试背诵。

  [设计意图:在反复诵读的过程中,努力让学生理解文意,感受到古代文字的魅力,从而产生浓厚的兴趣,能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂,最后熟读成诵,达到了“其词若出吾口,其情若生吾心”的境界,课堂实效就要在不断训练中提高。]

  五、拓展文本,推荐阅读

  课外推荐阅读冯梦龙《警世通言》第一卷《俞伯牙摔琴谢知音》。

  [设计意图:得法于课内,得益于课外。此环节旨在激发学生课外阅读兴趣,养成课外阅读习惯。]

  【作业设计】

  1.熟练背诵课文。

  2、把这个故事讲给身边的人听。

  【伯牙绝弦课文原文】

  伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

  注译

  绝 :断绝

  善 :擅长,善于。

  鼓 :弹。

  志在高山 :心里想到高山。

  哉 :语气词,表示感叹也表示"啊"的意思。

  峨峨 :高

  兮 :语气词,相当于“啊”。

  若 :像~~一样。

  洋洋 :广大。

  念 :心里所想的。

  必 :一定,必定。

  之:他。 谓 :认为。

  知音 :理解自己心意,有共同语言的人。

  乃 :就。

  复:再,又。

  弦:在这里读作“闲”的音。

  译文

  伯牙擅长弹琴,钟子期擅长倾听。伯牙弹琴的时候,心里想到巍峨的泰山,钟子期听了赞叹道:“好啊!这琴声就像巍峨的泰山!”伯牙弹琴时,心里想到澎湃的江河,钟子期赞叹道:“好啊,这琴声宛如奔腾不息的江河!” 无论伯牙想到什么,钟子期都能准确地说出他心中所想的。钟子期去世后,伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是,他把自己心爱的琴摔破了,断绝了琴弦,终生不再弹琴。

  朗读停顿

  注:“/”为停顿处

  伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河 !”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期/死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

  【作者介绍】

  吕不韦

  吕不韦(前292年—前235年),姜姓,吕氏,名不韦,卫国濮阳(今河南省安阳市滑县)人。战国末年著名商人、政治家、思想家,官至秦国丞相。吕不韦主持编纂《吕氏春秋》(又名《吕览》),有八览、六论、十二纪共20余万言,汇合了先秦各派学说,“兼儒墨,合名法”,故史称“杂家”。书成之日,悬于国门,声称能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。后因嫪毐集团叛乱事受牵连,被免除相邦职务,出居河南封地。不久,秦王政复命让其举家迁蜀,吕不韦担心被诛杀,于是饮鸩自尽。

  【练习题】

  1、选择加点字的正确解释,把序号填入括号。

  绝:①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最

  伯牙绝琴( )斩尽杀绝( )绝处逢生( )

  美妙绝伦( )绝大多数( )悬崖绝壁( )

  善:①擅长、善于②好③善良④容易,易于⑤办好、弄好

  伯牙善鼓琴( )善哉,洋洋兮若江河( )心怀不善( )

  多愁善感( ) 善始善终( ) 英勇善战( )

  2、句子停顿不恰当的一句是:( )

  ①伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。

  ②善哉,洋洋/兮若/江河!

  ③伯牙/所念,钟子期/必得之

  ④伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

语文教案 篇6

  [设计理念]

  新《语文课程规范》指出:要珍视同学独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点,强调阅读的个性化,让同学在美文的熏陶中有独到的感悟,并在有所积累的前提下有所表达。

  [教学目标]

  1、引导同学抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

  2、感情朗读课文,初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物和景物变化的方法。

  3、能在读熟、读懂课文基础上发明性的练习说话,写导游词提纲。

  [教学具准备]

  水彩笔、纸、多媒体课件

  [教学过程]

  (一)谈话导入。

  1.师:同学们,在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》,知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的,它一点也不比日出逊色,夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦!今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

  2.板书课题,同学齐读课题2遍。

  (二)教师配乐范读全文。

  (在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下,教师美读全文,并要求同学)

  1、标段落号。

  2、喜欢的段落前做个记号。

  (三)同学自由朗读全文。要求:

  1、不添字、不漏字。

  2、喜欢的句子、段落多读几遍。

  (四)生字誊写练习。

  1.教师在田字格内范写“溅”、“盏”

  2.同学在下发的作业中描红。

  (五)学习第二自然段。

  1、自由读课文,画出作者描写的三亚景物有那些?。

  2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

  3、同学根据有关段落作画。(要求同学用简笔画作图)

  4、评画。

  (注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)

  5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以和作者的感受)

  (六)学习第四自然段。

  1、同学感情朗读。

  2、出示本节的自学目标。

  ①感情朗读自身喜欢的句子。

  ②边读边想象夕阳滑落的过程,画出描写夕阳滑落动作的词。

  ③教师出示一组动词。

  悬、入水、颤抖、停住、下沉、蹦跳、收敛。

  3.教师演示有关夕阳下滑的动画(课件),边演示边出现相关的动词。

  4.依照词在文中的顺序,让同学讲讲落日的过程。

  (七)做小导游。

  1、编写提纲,分小组互相讨论,准备提纲。(教师简要指导)

  2、同学试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)

  3、出现同学讲的不熟练的地方,让同学再读课文的有关段落。

  4、套入导游词的有关格式,让上来演示的同学带上“导游证”

  5、在多名同学中评选“海南三亚十佳导游”,并现场颁发证书。

  (八)课外延伸。

  1.教师小结,用上课文最后一句。

  2.向提供同学关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让同学进一步去学习,去探究。

  (九)课外作业。

  回去向家长介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

  2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

  3.理解诗中所蕴含的哲理。

  教学重点:

  理解诗意。

  教学难点:

  感悟诗的意境,理解“夕阳无限好,只是近黄昏 ”所表达的思 想感情。

  教学过程:

  一、导课

  1.从小学一年级或者更早的时候,同学们就已经开始接触古 诗,通过或读或背的形式,相信同学们也一定积累了不少古诗,那现在有 没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了?生背诵已学过的古诗。引出课题:今天我们就来学习:第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

  2.播放学乐师生精彩的导学成果。

  二、新授

  (一)作者简介

  李商隐,唐代诗人。诗作文学价值很高。 主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

  (二)初读诗文,感知诗意

  1.要求学生至少读四遍。前两次读准字音,看注释了解诗意,了解全文内容。后两次带着感情去读,注意其中的停顿。

  2.老师指点朗读,纠正其中的错误,指出重点掌握的字词。

  3.学生自主朗读诗歌,读准读通。

  读准字音:适( ) 驱( ) 昏( )

  4.指名读,纠正字音。

  5.默读古诗,结合课文里的解释,掌握字词,理解诗意。

  (1)理解下列词语的意思。

  夕阳: 好: 近: 黄昏:

  (2)图文结合,谈谈你对整首诗的理解?

  (三)品读感悟

  1.知诗人心

  齐读诗的第一、二句,思考:

  (1)诗人何时驱车登古原?心情怎样,你是从哪个词看出来的?

  (2)指导朗读第一、二句,体会诗人郁闷压抑的心情。

  2.感诗景美。

  (1)介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原,全城风光尽收眼底。

  (2)教师创设情境,学生闭目想象画面:夕阳把它的金辉铺洒下来, 这时的乐游原是怎样的美景呢?远望繁华的都市长安又是什么模样?(学 生自由想象并表达)

  3.悟诗人愁

  (1) 面对美景,诗人有什么感慨?为什么会发出这种感慨?

  (2)结合第三、四句诗,表达了诗人什么样的思想感情?

  (3) 指导朗读第四句,学生体会诗人心情,读出惆怅与伤感

  三、练习

  背诵古诗。

  四、总结

  这次他驱车登古原,却不是为了去寻求感慨,而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。

  五、作业

  这次他驱车登古原,却不是为了去寻求感慨,而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。