四年级语文上册《小木偶的故事》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的四年级语文上册《小木偶的故事》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级语文上册《小木偶的故事》教案1
教学目标：
1、会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。
2、体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3、培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。
教学重点：
体会故事蕴含的道理，续编故事。
教学难点：
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：
课文相关角色头饰
教学时间：
一课时
教学设计：
一、故事导入，激发兴趣。
谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？
关卡1、 我们学过的童话故事都有哪些呢？（ 《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》…… ）
关卡2、 多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。
【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。
2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）
提示：
（1）、 魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼
（2）、 龇牙咧嘴， 中的“龇”读Zī不读Cī
【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。
3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。
4、文章讲了一个什么故事？
三、细读课文，深入探讨
请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题？它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）
四、交流汇报
1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）
引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。
问题二：为什么大家都误会小木偶？
（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）
问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？
（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）
老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。
【设计意图】引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。
2、 如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
【设计意图】充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力。
五、小组合作，表演故事
请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。
【设计意图】通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。。
六、教师总结，布置作业
1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。
2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。
【设计意图】拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变。
四年级语文上册《小木偶的故事》教案2
一、学习目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
三、教学难点
提高阅读能力
四、教学时间：
1课时
五、教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文
2、分角色表演
五、拓展训练
1、展开想象续编故事
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记
2、完成读读写写
3、把好词积累到词汇本。
板书：
小木偶的故事
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
四年级语文上册《小木偶的故事》教案3
教学目标：
1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
2、体会小木偶的内心活动。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
教学重难点：
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学准备：教师准备歌曲《笑比哭好、》的录音；准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶；收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力量。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、 播放歌曲《笑比哭好》（学生饶有兴趣地听歌）
2、 提问：你们从歌中听到了什么？（学生发表感想，说出微笑的种种益处）
3、 鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句？（学生朗读课前收集的关于微笑的名言）
4、 导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（板书课题）
让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。
二、自读、交流，确立学习方法。
1、 要求学生在小组内读课文，交流字词。（学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。）
2、 指名小组复述故事，发表读后感。（小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。）
3、 提问：这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处？（学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。）
4、 提出将采用前一课《去年的'树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。（学生了解学习方法，作好学习的准备。
学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。
三、合作表演，研读课文。
1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。（学生读，学生评，选出导演）
2、 对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。（学生中的相关人员做好演出的准备。）
3、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。
4、 发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。（学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。）
本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。）
四、联系实际，交流体会。
1、 组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？（学生思考，发表自己的看法）
2、 提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解？（学生朗读最后一段，说出自己的理解。）
3、 组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。（联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。）
4、 总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。（学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）
引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。
板书设计：
小木偶的故事
小木偶：漠然 小红狐：热情——挣扎——口齿伶俐
老木匠：困惑——心满意足 小木偶：气愤、申辩
熊：严厉、粗声粗气
小木偶：伤心、无奈 小木偶：伤心、无奈
小兔子：嘲笑 老婆婆：关切——责备、不解
小木偶：伤心 小女巫：关心、和善
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