阅读教案范文
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的阅读教案范文,希望对大家有所帮助。
阅读教案 篇1
教学目标:
1.让学生感受到阅读的乐趣,培养学生的情感。在阅读中感到北京的美丽,培养学生对美的向往。
2.在媒体的帮助下,理解课文内容,了解天安门广场的布局美。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三段。
教学重点:
了解天安门广场的布局,热爱北京天安门广场的整齐美。
教学难点:
理解课文内容,激发学生的民族自豪感。
教学过程:
第一课时
一、创设情境、导入新课:
1、同学们,我们一年级的时候就学习过:“我是中国人,我爱五星红旗。”你们热爱我们的祖国吗?你们知道我国的首都是哪儿?谁去过北京?你们愿意把你了解到的北京介绍给我们吗?(教师相机表扬学生,肯定他们热爱祖国的美好情感,激发爱国热情,调动学习积极性)。
2、今天,老师带你们到北京去转一转、看一看,你们高兴吗?(板书课题)
二、初读课文,了解内容。
1、请同学们大声地朗读课文,注意读准字音,不丢字、加字。
2、(相机鼓励学生读的积极性)指名读课文,注意思考,课文都向我们介绍了什么?
3、反馈对课文的了解情况。
三、分析课文:
通过课文的介绍,北京的什么地方给你留下的印象最深?(给学生创造自主学习的机会)。
第一自然段:点明本文介绍的主要内容。
第二自然段:
1.了解广场的建筑物的特点,布局整齐。
2.小组讨论,画出广场布局示意图。
3.课件演示天安门广场。指导朗读。
第三自然段:
1、了解路和桥的特点。
2、过课件演示让学生感受北京大都市的繁华。
3、通过读表示出对北京的热爱。
第四自然段:
1、了解北京的名胜古迹。
2、你还知道北京的哪些名胜古迹?(扩展知识)
第五自然段:
1、了解北京的著名景观
2、结尾课件,让学生了解这些景观。
3、读指导,“到处……到处”要重读。
4、你还想要了解哪些有关北京的知识呢?
四、归纳课文:
通过今天的学习,你对北京有什么感受呢?
五、播放萨马兰奇宣布2008年北京召开奥运会的录像。同学们,你们知道这是什么情景吗?同学们,想一下距2008年奥运会还有年的时间,在这6年中,你准备为北京,为奥运做些什么呢?(发散思维,树立民族自尊心)。“新北京,新奥运”,让我们记住这个口号,更预祝北京能更加美丽。老师也祝愿同学们更加进步!
第二课时
一、回想课文讲了什么?
二、幻灯出示带有生字的词语。
指名读,注意读音;齐读。
三、出示生字:
1.想读的站起来大声读。
2.看看哪些字是自己阅读时认识的。
3.观察要学的字再结构上有什么特点。(独体字多)
4.怎样记住这些字。(拆分法、口诀法、熟字换部件)
5.范字:严、史。
6.其余字,利用写字书,学生自己仿写,每个字写一遍,同桌互评,哪个字写的好,再写一遍。
7.生板书:想写哪个字就写哪个字并组一个新词。
阅读教案 篇2
群文解读:
本节课的四篇小小说,蕴含着强烈的感情,都讲述了感人至深的故事,选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标:
1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华。激发学生的阅读兴趣,提高习作能力。
教学重难点:
1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法,感受人物的高贵品质。
教学准备:
《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件
教学过程:
一、梳理学法,交流体会
1、梳理《桥》的写法及写作特点。
(1)同学们,上节课我们学习了《桥》的第一课时,胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象,(屏显:图片《桥》的背景。)他是一位什么样的人呢?
(2)是呀,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,多么的无私无畏啊!回忆一下,老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的?
2、梳理《桥》的写作特点,感受人物高贵品质。
(1)预设:“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写,它们不仅写出了雨水之大,还为下文山洪的暴发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有很多,谁还能补充?
(2)听了他的发言,你有什么体会?你能有感情的读读吗?谁来评一评他读得怎样?请你也来读读?还有谁能说说像这样的句子?
小结:它们都是环境描写,不仅写出了洪水疯狂、肆掠,而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
(3)老支书的高贵品质还从哪里体会到的?你能读出来吗?除了这些,你们还有补充的吗?
小结:课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写,表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危,不徇私情。
(4)同学们,文章的结尾你想到没有,说说你的看法?
小结:是的,课文的结尾设置悬念,不仅加强了故事的悲壮色彩,而且感人至深,震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
同学们,读文章时,我们不仅要知道它写了什么,更要知道它是怎么写的。《桥》这篇课文运用环境描写烘托了紧张危险的气氛;巧妙的结构安排,设置悬念耐人寻味;运用细节描写刻画人物,老支书用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁,让他的光辉形象深深地印在我们心里。接下来,我们就用学习《桥》的这种方法学习一组文章。
二、扶读《哑巴渡》,运用方法
1、学生快速阅读文本《哑巴渡》,讲述故事。
同学们,请拿出阅读资料,(屏显:《哑巴渡》)首先用自己喜欢的方式快速读一读《哑巴渡》,想一想:它讲了一件什么事呢?(请一个孩子试着讲故事。)
2、运用学法共读故事,小组交流讨论。
现在,请同学们再读文章,边读边按屏幕上的要求做好批注。
屏显学习要求:
1自读短文。
2哑巴老人是一位什么样的人,你是从哪里体会到的?
3故事的结局怎样?你想到这样的结局吗?想一想作者这样写的好处。
3、学生小组交流分享学习成果。
4、学生反馈交流,教师相机指导学法
(1)学生交流学习成果,小组互相补充。
(2)教师相机指导学法,并指导朗读重点语段。
5、小结过渡:哑巴老人一生默默奉献,他的光辉形象深深印在我们心里,让我们读了还想再读。
三、自学《馒头的故事》《爱之链》巩固学法
老师还给大家带来两篇文章《馒头的故事》和《爱之链》,快速浏览文章,你喜欢谁呢?为什么?读之前,请同学们看看读书要求。
1、屏显自学要求。
⑴读一读,议一议
快速浏览文章《馒头的故事》《爱之链》小组内交流故事内容。
⑵、填一填,讲一讲
画出令你感动的语句,填入读书记载表。小组交流,两篇文章表达上有什么特点。
2、学生运用学法,自学《馒头的故事》《爱之链》。
请同学们拿出群文阅读比对表,运用学法小组讨论再填写,每小组派一人记录。
3、学生交流学习成果。
(1)首先请一个小组代表交流你们的学习成果。老师从你们激烈的讨论中发现你是位爱学习的孩子,你来试一试。你喜欢哪篇文章中的谁,为什么?
(2)还有哪个小组补充你们的想法?
四、比对异同,交流分享
同学们,今天我们学习了一组文章《桥》《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》,请同学们认真比较一下,他们有哪些不同点和相同点呢?(屏显:比对异同,分享交流)
1、同桌互相讨论交流,比对《桥》与《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》的表现手法。
2、学生交流学习成果。
过渡:同学们,今天你们的讨论热火朝天,我真为你们感到高兴。
3、快乐的时光总是短暂的,这节课你们有哪些收获?
五、读写结合,拓展延伸
这节课,同学们知道了细节刻画可以表现人物的品质,同学们可以运用这种描写人物的方法,写写身边令你感动的人。可以写亲人,也可以写老师,还可以写小伙伴。教师相机指导。
总结:同学们,“读一本好书就是同许多高尚的`人对话”,老师真心希望同学们以后多读书,多读好书!
阅读教案 篇3
一、从整体入手反复读
读是阅读教学的主线。读得好,可以深刻地表达出课文的思想感情。比如,在教余光中的《乡愁》一课时,就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式,如集体读,个人读和自由读等,使学生情有所动,心有所感。与作者产生共鸣,深刻地体会到乡愁的含义,以及作者深沉的爱国思想感情。最后又采用集体朗读,让学生再一次透彻得体会出情感,把课文读得淋漓尽致,领会语言文字的思想感情。
二、分层施教,全面提高学生的有效参与度
在阅读教学中要实施素质教育必须面向全体学生,让每个学生参与到教学活动中,是改进的第一步,也是关键的一步。要迈好这一步,首先就应该承认学生的差异,为此在课堂教学过程中,必须采用“区别对待,分层施教”的教学策略,让每个学生成为学习的主人,努力提高他们的参与度,从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。
1、提出不同的目标,让每个学生都能激起参与的兴趣。
古人云:教人未见意趣,必不乐学。可见,没有兴趣的强制教学,势必会扼杀学生的求知欲望,学生自然不会乐学,只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标,才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。阅读教学中,根据学生客观的差异,采取目标分层递进的办法,为不同层次的学生制定循序渐进的可接受目标,可以增强每个学生获得成功的信心,激发他们主动参与教学的兴趣。
2、分层次训练,让每个学生都能获得机会。
基于不同层次的学生智力因素的差异,学生接受知识的能力便有差别,如果对每个学生的训练都同一标准,则势必是强者智力过剩,弱者畏难扫兴。在阅读教学中,采取分层次训练的方法,既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练,又有因人而异训练的兼顾,促使不同层次的学生都有参与训练的机会,提高整体水平。
3、采用多种方法,使课堂训练落到实处。
为了达到教学目标,学懂内容,在课堂训练中,应层层深入,在“听、说、读、写”这四个字上下功夫,设计各种练习。其中写是最重要的一环,写出来的文章漂亮与否,是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作,是需要长抓不懈的,表现在课堂教学中就要及时学习别人的优秀写作方法和语言,把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了,关键是如何运用到自己的文章中去,这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习,让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习,同学们就心中有数了,然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神,选取有代表性事物,拟好提纲,搭好文章的框架,再写完整,再润色。
三、恰当的评价,让每个学生都能体验参与的乐趣
评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中,学生参与教学效果的评价,是以充分发挥每个人的学习积极性,最大限度地激发每个人成功欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉”,对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价,这样能使学生获得成功的喜悦,利于激发其学习的积极性,从而保持他们良好的学习自信心。
1、评价与目标相结合。
评价要与对学生要求的学习目标相对应,能较好地发挥评价的激励性。如果较差的学生一旦达到目标的要求,教师适当的肯定,适度的鼓励性评价,会成为学生不断进取的催化剂。
2、评价要与相互学习相结合。
在阅读教学中,应注重在教师指导下,依据恰当的评价标准让学生相互评价。相互评价有利于形成宽松的氛围,使学生变被动为主动,有助于学生取长补短,掌握语文知识,提高鉴赏能力。这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍,激发学习欲望,逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程,提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度,大面积提高阅读教学的质量。
四、利用固定程序阅读,强化复习
从学生的实际情况来看,会了的东西,即达到“熟能生巧”的程度,方能在有限的时间内运用自如,因此,复习阶段的强化训练是十分必要的,所谓“强化”是指一要快----限时;二要记准----反复记忆。如果我们在复习过程中,充分运用固定程序阅读来进行强化训练,就一定能达到巩固知识、提高能力的目的,不仅记得快而且记得牢,可以收到事半功倍的效果。
1、快速阅读是日益盛行的一种读书方法,所谓快速阅读不只是眼睛看文字的速度,更重要的是指理解的快速,想象的快速,要求能尽快理解其深刻意义,不停留在字面上;想象的快速,是指对文章中事物的形象的想象以及对事物背景的理解快;记忆的快速,是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实等有关数据。因此快速阅读法不同于只求速度的快速浏览,而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。
2、程序阅读法,是快速阅读中收效较快的一种训练方法。程序,既阅读的程序,实际就是阅读时的思维程序。我们在阅读时是可按固定的程序去读,即每读一篇文章都固定依次解决几个问题,其余问题暂且不管,这样专心去解决几个问题,就比一般泛泛而读效果好的多。这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯,即到阅读时,自己的思路会自然按着这个程序走,那么阅读速度就会快一些。人所形成的这种习惯性的固定概念,在以后就可能 轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此我们把各种文文章,固定为一定的阅读程序,每次复习均按此程序进行,就不仅可以加快阅读速度,而且由于多次的复习,有利于理解的加深和记忆的牢固。
利用程序进行阅读的好处是:由于遵循一定的程序,可以使杂乱无章,毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程,可以大大提高大脑的接受能力、理解文章的内容以及记忆读过的材料的能力,从而使复习成为不是一件很费力的劳动,以利提高复习效率。
总之在课堂教学中,合理地构建语文阅读教学模式,学生必定会成为学习的主人。
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