尖尖的草帽四年级教案设计

时间：2024-10-30 22:47:44 蔼媚教案我要投稿

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尖尖的草帽四年级教案设计

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的尖尖的草帽四年级教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尖尖的草帽四年级教案设计

　　尖尖的草帽四年级教案设计 1

　　教材分析：

　　《尖尖的草帽》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。它篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然、珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈地感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

　　2. 正确认读十六个生字。

　　3. 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　学生反复诵读，展开想象，来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。

　　重难点分析：

　　这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读出感情，并能背诵课文是本文的重点。

　　通过句子感悟“我”情感的变化，是本文的难点。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放歌曲，激发兴趣。

　　播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。

　　二、初读感悟，读中识字。

　　(一)小蜻蜓是我们的好朋友，你看，它飞到我们的课文中了，快来读一读。注意看好阅读提示呀!

　　课件出示阅读提示：在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。

　　(二)交流学习情况：

　　1. 指名读课文(引导学生互评、正音)。

　　2. 课件出示生字词，认读。

　　3. 再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟课文。

　　三、细读体会，珍爱生命。

　　(一)教师提问：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。

　　(二)课件出示重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。

　　教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过，它是什么样子的?”从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱。

　　(三)课件展示小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱。然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

　　(四)读第三至第八自然段。

　　1. 课件出示第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会，读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。

　　2. 课件出示第四、第五自然段，指名读。

　　结合“不怕我”、“追着我”、“好像还听到”、“猜想”等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩儿，你会怎样想呢?

　　3. 读第六自然段。

　　出示句子“我在草帽下微笑着。”“我等待着它落在我尖尖的`草帽上。”

　　结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件(出示插图)体会，最后有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。

　　4. 读第七、第八自然段。

　　通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗?

　　5. 此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧!让它飞下来，和我们玩一玩。配音乐《春野》，再次朗读课文。

　　第二课时

　　一、感情朗读课文，背诵课文。

　　(一)配乐指名读全文。

　　(二)边读边做动作。

　　(三)学生自由背诵课文。

　　(四)指名看插图，背诵课文。

　　二、分析记忆字形，指导书写生字。

　　(一)课件出示词语，用“闯关”的形式读生字词。

　　(二)指导书写生字。

　　1. 书写：练习难写的生字的笔画、笔顺。

　　尖：上面为“小”字头，第一笔是“竖”。

　　着：上半部为“羊”的变形，下半部为“目”。

　　2. 全班交流怎样把字写好看。

　　尖：上小下大。

　　着：横画居多，长短横要搭配好。

　　3. 学生在书上练习书写，教师巡视。

　　4. 小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

　　三、布置作业。

　　(一)你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗?请在你的小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。

　　(二)讲一个你和小动物之间发生的趣事。播放歌曲，激发学生的学习热情。

　　激起了孩子的阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文。

　　留给学生自己锻炼、学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。

　　通过多种形式的朗读，激发学生的情感共鸣，培养学生热爱生命的美好情感。

　　情因感而生，这种情感是自然而然的流露，再一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是在用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐，享受语文的快乐。

　　复习巩固，练习背诵。

　　采用闯关的形式读词语，激发兴趣。

　　把语文学习引向生活。

　　尖尖的草帽四年级教案设计 2

　　教材分析

　　《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

　　教学目标

　　1.写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

　　2.正确认读12个生字。

　　3.借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　4.理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　1.课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

　　2.激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

　　3.提示课题：《尖尖的草帽》

　　二、听读感知

　　教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

　　三、初读感悟，读中识字

　　1.在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

　　2.交流学习情况。

　　（1）指出读课文（引导学生互评、正音）。

　　（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

　　（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

　　四、细读体悟

　　在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的`想法，师生相融。然后接着引导：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流，互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

　　在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

　　例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有像这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

　　五、联系生活，加深体验

　　1.这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

　　2.你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

　　这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

　　六、识字教学

　　本课有6个生字：尖、以、着、怕、要、把。

　　一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

　　七、作业

　　1.讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

　　2.展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字。）

　　3.字练习：习字册。

　　教学设计思路

　　教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界，有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”，这一课程理念，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情，引导学生自主阅读，自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通，在享受阅读的同时，情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。