《了解生活中的数》教案设计

时间:2021-07-03 14:51:19 教案 我要投稿

《了解生活中的数》教案设计

  【教学内容】

《了解生活中的数》教案设计

  教科书第19页。

  【教学目标】

  1蓖ü实践活动,加深学生对生活中数的认识,提高学生对100以内数的掌握水平。

  2碧寤崴学知识与现实生活的联系,培养学生的应用意识。

  3迸嘌学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力,发展学生的个性。

  【教学重点】

  体会所学知识与现实生活的联系,培养学生的应用意识。

  【教具、学具准备】

  调查表格、视频展示台。

  【活动过程】

  一、活动准备

  教师:前面我们学习了100以内的数,还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用情况,其实100以内的数在生活中应用得非常广泛,同学们想去了解这些生活中的数吗?

  学生:想。

  教师:我们可以全班一起去调查了解,也可以几个人或一个人一组自己去调查了解,你们希望用哪种方式去了调查了解呢?

  学生说自己的想法,如果意见统一,就按学生的意见做;如果意见不统一,可以用举手表决的方式决定。下面按学生都希望全班统一去调查了解的方式设计。

  教师:大家都希望全班一起去调查了解,但是到什么地方去调查呢?书上给我们提供了一些线索,同学们看一看书,讨论一下你们希望到什么地方去调查了解。

  学生讨论后回答,按书上提供的线索,学生愿意到哪个地方就到哪个地方。下面以学生喜欢到商场去调查为例设计。

  教师:到商场去了解些什么内容呢?书上有提示吗?

  学生:书上提示我们了解商场哪些商品的价格在50至100元之间。

  教师:这儿说的商品,包括哪些商品呢?

  学生自由回答,比如衣服、玩具、家用电器等。

  教师:对了,这些商品我们都可以去调查了解,但每个学生都去了解这些商品,忙得过来吗?我们还是来分一分工吧。

  学生分工,分一些学生去了解服装、一些学生去了解家电、一些学生去了解副食品、一些学生去了解化妆品等。

  教师:除了分工以外,你们觉得还要作好哪些活动准备呢?

  要求学生讨论出还要有调查的记录,每个小组的学生还要进行进一步分工,比如哪些去询问价格?哪些记录?哪些对其他的价格作观察和了解。教师在学生讨论的基础上出示调查表格(如下表),要求学生理解怎样填写这个表格,并在学生进一步分工的基础上,进行如下的谈话。

  第()组()价格调查表

  商品名称 价格 商品名称 价格

  教师:除了作好这些准备以外,还有哪些要注意的地方呢?

  要求学生讨论出要注意自己的语言,用文明礼貌的语言询问价格,还要注意安全,强调纪律等。

  教师:做好了这些准备,下面我们就出发吧。

  二、过程指导

  指导学生到商场调查商品价格,可以先全班到一个柜台,让一个学生作调查示范后,包括询问价格和记录价格的示范;然后再分组进行调查,分组前强调集中的时间,一个小时后将学生集中后带回学校。

  三、汇报小结

  教师:刚才我们分组对商场里的一些商品进行了调查,谁来汇报你们小组的调查结果?

  可以采取分组汇报的方式,让学生对调查结果进行汇报。要求汇报的学生把填好的调查表格拿到视频展示台进行展示,并请一名学生对调查结果做一个简单的讲解。

  教师:通过刚才的调查,你有哪些发现?学生发表自己的意见。

  如果学生提到调查时发现有的商品在功能上都差不多,而价格却不同时,教师应及时提出追问:“为什么会有这样的现象,造成这种现象的原因是什么?”并引导学生从这些商品的外观、质量、出产厂家和这件商品所在柜台的位置这些方面来思考,让学生意识到一件商品价格的高低是由多方面因素造成的,使学生更好地理解所学知识与现实生活的联系。

  在汇报过程中可能还有学生会发现有的商品的价格超过了100元或者不到1元,教师可以引导学生理解,100并不是最大的数。并告诉学生:“目前我们只学了100以内的数,生活中还有很多比100大的数,我们将在今后的学习中来探讨这些数。还有比1元少的价格怎样用元作单位来表示,也是我们在以后要探讨的问题。”

  教师:通过到商场进行调查,你有哪些收获?你认为我们所学的知识和现实生活有哪些联系?

  学生发表自己的意见。主要让学生意识到所学知识在生活中的重要性,感受到所学知识的应用价值。

  教师:通过今天对生活中100以内数的调查了解,同学们知道了数在生活中的运用是相当广泛的,也是很重要的,说明对数的学习非常重要。同学们还会从你们今天调查的数中提出一些数学问题吗?

  引导学生提出“吹风48元一个,用100元买一个吹风,还剩多少钱?”“一桶油65元,一袋米30元,如果买一桶油和一袋米一共多少元”等数学问题。

  教师:这些问题同学们能解决吗?看来我们不但要认识这些数,还要用这些数来解决问题。怎样用这些数来解决问题呢?这是我们在后面要研究的内容,但是同学们可以保留好今天调查的数,在我们学习用100以内的数解决问题时,我们再用这些数来作为我们的学习内容,使我们调查到的数发挥更大的作用。

  [点评:本案例有以下几个特点:

  1卑蜒生的活动建立在学生的已有经验上。这个实践活动是在学生学习了100以内数的基础上来展开的。开课时,教师用“前面我们学习了100以内的数,还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用情况”这样的话来唤起学生对前面所学知识的积极回忆,通过这样的回忆让学生将所学知识应用到活动中来,为活动的开展打下良好的基础。

  2背浞址⒒咏淌和教科书的引导作用和学生的.主体作用。教师通过从调查方式、调查地点到调查内容等方面的提问,对这个活动程序和活动过程作积极的引导,教学中还充分发挥了教科书的引导作用,让学生通过看教科书明确活动的内容和活动的形式,这样充分发挥引导作用,使整个活动方向明确,活动有序。但是在整个活动过程中,学生经历了全部调查过程和汇报过程,并对教师提出的问题进行积极的思考,所以在整个活动中学生的主体作用体现得很充分,通过学生主体作用的发挥让学生在活动中获得成功体验和价值体验。

  3弊⒅匮生情感态度的培养,参与性强。教师一开课就告诉学生这节课的活动是在学习了100以内数的基础上进行的,让学生启用这方面的活动经验,用这样的方式增强学生对完成这个活动的信心,激发学生对活动的兴趣;通过小组分工让每个学生在活动中都有自己的任务,让学生感受到自己在小组内的重要性,从而更加积极地参与到活动中,有利于学生更好地完成活动。

  4弊⒅刂识的延伸。在学生汇报了调查结果后,要求学生根据调查的结果提出数学问题,让学生产生由对生活中的数的调查转向对学习100以内数的加减法的认知需求,激发学生对下一个学习内容的学习兴趣。]

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