《生命的壮歌》优秀教案设计

时间:2021-06-29 09:09:01 教案 我要投稿

《生命的壮歌》优秀教案设计范文

  教学要求:

《生命的壮歌》优秀教案设计范文

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

  2.学会本课生字,理解新词语意思。

  3.读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

  教学重、难点:

  理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。

  教学具准备及辅助活动:卡片、磁带、多媒体课件

  作业设计、安排:

  课内:1抄写词语;2组词;3按课文内容填空;4听写词语。

  课外:1排列句子;2阅读一段话,并完成练习。

  第一课时

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂两则小故事,感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

  教学过程:

  (一)导入故事

  1、范写生字“蚁”,齐读。

  2、看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁

  3、继续板书:国英雄齐读题目

  4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书:?

  (二)了解大意

  1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。

  2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

  3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。

  4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

  (三)细读感悟

  1、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。

  2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。

  (1)结合交流课件出示图及文字:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。

  ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。

  ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。

  ③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。(相机板书:火神肆虐)

  ④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。)

  (2)结合交流出示:“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。”

  ①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的.勇敢、坚定。(结合板书:火舌舐动)

  ②指导朗读。

  (3)结合交流出示:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

  ①说说这段文字为什么令你感动?(相机板书:不松动分毫不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。

  ②结合理解“肝胆俱裂”。

  ③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)相机板书:团结合作、勇于献身

  ④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。

  3、学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出示卡片:()的蚂蚁

  4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

  (四)激情揭题

  1、师述:正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

  2、板书:生命的壮歌

  这就是18课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。

  3、网上征文:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁?

  (五)学法小结

  1、细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法,就可以自学下一个故事了。

  2、回忆小结学法,结合出示卡片:了解故事大意

  细读感人之处

  朗读表达情感

  附板书设计:

  18、生命的壮歌

  火神肆虐

  不松动分毫

  火舌舐动

  不放弃岗位

  团结合作

  勇于献身

  第二课时

  教学过程:

  (一)复习

  学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。

  (二)导入

  1.出示羚羊图:这是什么?

  2.师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎……

  3.板书:“生命桥”齐读

  4.质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(为什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)

  (三)了解故事大意

  1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。

  2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:老少分类飞跃山涧

  老少配合一死一生

  唱响壮歌猎人惊呆

  3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。

  (四)细读感人之处

  1.过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

  2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。

  3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。

  (1)结合交流课件出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

  ①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?……)

  ②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)

  ③讲述原因

  (2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。

  ①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?

  ②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

  ③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。

  ④说说试跳成功的关键是什么?(理解“刚好”)

  (3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。

  ①找出羚羊的动作进行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么?

  ②指导朗读:抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。

  ③动画演示:同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。

  a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

  B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。

  ④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?

  ⑤再次指导朗读课文:每一个人每一个生命都会走向死亡……

  ⑥指导背诵:看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。

  (4)继续交流,出示:紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

  ①读读这一段,理解“秩序井然”。

  ②想看一看这一幅场景吗?动画演示,师范读。

  ③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?

  这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

  (五)激情揭题

  1.师述:一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

  2.板书:生命桥齐读

  3.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?

  4.此时此刻同学们你们想到了什么?

  音乐“爱的奉献”

  (六)作业

  1.组词。

  蚂()怜()具()弃()

  妈()玲()俱()奔()

  2.按课文内容填空。

  ①试跳成功!紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),(),()。

  ②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()也不()。

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