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八年级物理上册《科学探究:速度的变化》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的八年级物理上册《科学探究:速度的变化》教案，希望能够帮助到大家。
八年级物理上册《科学探究:速度的变化》教案 1
教学目标
1．将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
2．通过实验测量数据，会正确记录测量结果。
3．知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明。
教学重、难点
1．重点
(1)通过实验测量数据，会正确记录测量结果。
(2)学会科学探究的过程与方法。
2．难点
(1)培养学生的科学态度和科学精神。
(2)学会科学探究的过程与方法。
教学方法
复习法、阅读法、科学探究法、讨沦交流法、讲授法。
教具准备
学生分组实验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。
教学过程
—、复习提问
1．什么叫匀速直线运动?
2．什么叫变速直线运动?
3．你是如何探究运动物体的速度是否发生变化?(要求学生能参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等，或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。)
4．科学探究有几个主要环节?
二、新课教学
师：请同学们阅读课本P29“提出问题”有关内容。
生：阅读。
师：对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。
自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。
下面有三个问题，请同学们提出自己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。这三个问题可以任选一个或两个，也可以三个都探究；可以一个人独立完成，也可以小组合作一起完成。
问题1：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?
问题2：粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否发生变化?如何变化?
问题3：同学在lOOm跑的过程中速度是否发生变化?如何变化?
请大家分小组讨论、交流：
1．你要探究的问题
2．你的猜想或假设
3．你设计的实验方案(方法、仪器、步骤、收集的数据、数据记录表格)，并写在实验报告上。
教师巡回检查、指导。
师：小球、木块在斜面上下滑，时间较短，测在相同时间内通过的路程，难度较大，能否用另一种方法?
生：讨论得出：让小球、木块通过相等的路程，测所用的时间。求出通过各段路程的速度，就可判断小球、木块在斜面上下滑时速度是否发生变化，如何变化了。
学生探究实验报告(1)
提出问题：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?
猜想或假设：小球沿斜面下滑的速度越来越快
设计实验方案：
让小球从斜面顶端A下滑，通过相同的路程(距离)sAB、sBC、sCD所用的时间为tAB、tBC、tCD，根据v=，算出小球通过AB、BC、CD段路程时速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度变化情况了。为了便于准确地测量路程和时间用金属片(金属档板)分别固定在B、C、D三个位置。
实验器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金属片。
实验步骤：
1．在斜面上用刻度尺进行测量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m
2．将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB=t1，记在下表中。
3．将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC=t2-t1，记在下表中。
4．将金属片固定在D处，用停表测邮时间t3，tCD=t3-t2，记在下表中。
实验数据记录表格(1)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
时间t/s
速度v/m·s-1
实验结论：(小球在斜面上下滑运动，速度发生变化，越来越快)
实验评估：(实验设计有没有不合理的地方?操作中有没有失误?测量结果是不是可靠?)
实验交流：(把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流情况写在这里。)
师：实验前要做好准备工作：
1、组装斜面，调整斜面的高度，使小球刚好从斜面上滑下，小球下滑太快，不易计时，让学生反复练习几次，使得每次小球从斜面顶端放开后都得沿斜面滑下。
2．学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生配合，一个学生以一定的时间间隔倒数“3、2、l、0”，当读到“0”时，将小球从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当小球滑到斜面底端撞击金属片发出响声时立即停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生交换进行同样的`练习，作到比较熟练计时。
学生探究实验报告(2)
提出问题：粗糙的木块沿斜面下滑速度是否发生变化?如何变化?
猜想或假设：粗糙的木块沿斜面下滑速度越来越快。
设计实验方案：
(同上略)
实验器材：斜面、刻度尺，粗糙的木块、停表、金属片。
实验步骤：实验数据记录表格(2)
(同上略)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
时间t/s
速度v/m·s-1
实验结论：
实验评估(同上略)
实验交流(同上略)
师：实验前的准备工作(同上略)
学生探究实验报告（3）
提出问题：同学在l00m跑的过程中速度是否变化?如何变化?
假设或猜想：同学在l00m跑的过程中速度发生变化，可能是越跑越快。
设计的实验方案：
先在百米跑道上每隔20m作出记号A、B、C、D、E、F，用停表测出某同学通过B、C、D、E、F位置的时间；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，据v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度变化的情况了。
实验器材
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道
实验步骤
1．在l00m跑道上从起点开始用卷尺量每隔20m，用白石灰画一条线。
2、用停表测出某同学在通过B、C、D、E、F处白线时的时间。
3．将数据记录在表格中，算出对应的速度。
实验数据记录表格(3)
路程s/m
20m
20m
20m
时间t/s
速度v/m/s
实验结论：
实验评估(要求同上略)
实验交流(要求同上略)
师：实验前的准备工作：
1．学生先练习停表的操作：启动停表、停表、回表、渎数。
2．喊起跑口令的同学以——定的时间间隔倒数“5、4、3，2、l、0”，当读到“0”时跑步的同学起跑，计时的同学启动秒表，三个人反复练习几次，做到起跑、计时都准确，配合默契。
教师检查后，认为实验安全、可靠、可行、批准学生分小组动手探究。
学生交流实验结论，教师给予肯定、表扬、鼓励。最后要求学生整理好实验器材。
三、归纳小结与学习过程评估
师：本节课我们学到了什么?
生：学会了科学探究：物体运动速度是否发生变化。
师：实验探究过程要注意什么?
生甲：实事求是、严谨认真，不随意涂改实验测量数据。
生乙：不迷信书本、不迷信权威、坚持实验。
生丙：要注意合作、交流。
师：每位同学对自己在这节课的学习情况、实验情况进行评估。
四、课后练习与实践活动设计
1．课本P30作业1．2。
2．课本P30实践活动1。2。
3．选用课时作业设计。
五、板书设计
第四节科学探究：速度的变化
(一)探究问题
1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化?如何变化?
2．从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化?如何变化?
3．百米跑步的同学速度是否发生变化?如何变化?
(二)探究实验报告
1．提出问题。
2．猜想或假设。
3．设计的实验方案(包括实验器材)
4．实验步骤及实验数据记录表格。
5．实验结论。
6．评估。
7．交流。
六、课后反思
八年级物理上册《科学探究:速度的变化》教案 2
一、教学目标
1、理解加速度概念，知道加速度方向和大小
2、运用类比法得到加速度公式
3、学会利用DIS试验获得加速度运动物体v-t图像，并利用其图像的数学含义加深和完善对加速度概念的理解
二、教学重点
知道加速度是矢量，能判断加速度方向
三、教学难点
加速度概念的建立
四、教学过程
教师：前面几堂课主要学习的是匀速直线运动，对于这类运动有什么特点？
学生：单位时间里经过的位移都应该相同，任何时刻物体的速度都是一样的。
观察下面几个场景（火箭升空等），这些物体的运动是否匀速直线运动？
（学生回答）这些运动都不是匀速直线运动。
教师：可见生活中的很多运动都不是匀速直线运动，应该属于变速运动的范畴，这些物体的速度时刻在发生变化。
举例讨论：麦克拉仑车队的赛车最高时速可达231千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3.2秒，从启动加速到100千米/小时要6.3秒。
法拉利赛车的最高时速可达220千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3 .1秒，从启动加速到100千米/小时要6.2秒。
教师：这两辆赛车各有什么优势和劣势？
学生：法拉利赛车的启动比较快。
提问：学生提到的“启动快”的确切物理含义是什么呢？
学生：是速度增加的快
教师：对，他们增加相同的速度，所用的'时间不同，也就是有快慢的区别。今天我们就来速度变化快慢的问题！
下面再看几个例子，阅读教材P29：
1.卡车起动
2.摩托车启动
3.运动员起跑
4.兔子起跑
在10秒内哪个速度变化快？
既然物体在运动过程中速度变化有快慢之分，那么我们用怎样的物理量来表示物体速度变化之快慢呢？
设问：怎样表示物体速度变化大小，怎样表示物体速度变化快慢？
学生：速度变化量ΔV=Vt-Vo
教师：速度变化快慢=（Vt-Vo）/ t
我们已经学习了，位移变化快慢=（St-So）/ t
问全体：我们是用什么物理量来描写位移变化快慢的？
学生：速度v= Δs/Δt
1.确立概念
用加速度a速度变化快慢a=Δv/Δt
2.归纳小结：表示物理量变化快慢的方法
某物理量变化快慢=某物理量变化量/变化量所需的时间
例如：位移变化快慢：Δs/Δt（v= Δs/Δt）
速度变化快慢：Δv/Δt（a=Δv/Δt）
3．加速度概念
加速度：速度变化量v与发生这一变化所需时间t的比。
公式：a=Δv/Δt
单位：m/s2
读法：米每二次方秒
教师：加速度是矢量还是标量（可参考速度概念）
应用:
1．法拉利赛车从启动加速到60千米/小时需要3 .1秒，试计算该过程的加速度。
如果从启动加速到100千米/小时要6.2秒，试计算该过程的加速度。
2．DIS试验：
加速情况：V-t图，使学生了解加速情况下加速度大小计算方法和斜率物理意义。
2．加速度方向
有公式可以知道，加速度a的方向和速度变化Δv的方向相同
（1）加速时
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0的方向向右，a的方向也向右
（2）减速时
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0= Vt +（-V0）
教师：上面2个速度矢量叠加后的方向向什么方向？
结论：加速时：a与速度方向一致
减速时：a与速度方向相反
【小结】
1.什么是加速度？加速度的物理意义是什么？
2.加速度的表达式是什么？
八年级物理上册《科学探究:速度的变化》教案 3
一、教学目标
知识与技能
能将物体运动通过的路程和相应时间分为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
理解平均速度的概念，并能通过公式v=s/t计算平均速度。
能在实验中收集数据，并正确记录测量结果。
过程与方法
经历科学探究过程，了解收集证据的途径和方法。
通过实验学会拟订实验方案，掌握基本的实验操作技能。
学习如何从实验数据中归纳科学规律。
情感、态度与价值观
培养学生认真规范操作，实事求是，严谨客观的科学态度。
让学生在探究过程中体验科学的乐趣，增强对物理学科的兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握科学探究收集证据的途径，理解平均速度的概念。
难点：设计合理的实验方案，测量并记录数据，归纳实验结论。
三、教学准备
实验器材：斜面、小车、秒表、金属片、刻度尺。
PPT课件、教学视频等多媒体资源。
四、教学过程
导入新课
通过生活实例（如运动会中运动员跑步速度的变化）引入速度变化的概念，激发学生兴趣。
复习旧知
复习匀速直线运动和变速直线运动的概念。
提出问题
提出探究问题：物体在运动过程中速度是否变化？如何变化？
猜想与假设
学生针对问题提出猜想，如物体速度可能越来越快、越来越慢或先快后慢等。
设计实验方案
引导学生讨论实验方案，明确实验目的、所需器材、实验步骤等。
教师指导学生完善实验方案，注意实验操作的规范性和安全性。
进行实验
学生分组进行实验，测量小车在斜面上不同位置的速度。
教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
收集与记录数据
学生记录实验数据，包括路程、时间和速度等。
教师检查学生数据记录情况，确保数据的.准确性和完整性。
分析论证
学生根据实验数据进行分析论证，归纳出物体速度变化的规律。
教师引导学生讨论实验结论的可靠性，并帮助学生完善结论。
总结与反思
师生共同总结本节课的学习内容，强调科学探究的重要性和实验操作的规范性。
学生反思自己的学习过程，提出存在的问题和改进建议。
布置作业
完成实验报告，包括实验目的、原理、步骤、数据和结论等。
预习下一节内容，为新课学习做好准备。
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