陶罐和铁罐教案

时间：2022-07-07 16:57:28 教案我要投稿

陶罐和铁罐教案（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

陶罐和铁罐教案（通用10篇）

　　陶罐和铁罐教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

　　（二）整体感知

　　1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

　　2、指名读课文，理解词语的含义。

　　3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

　　4、学生讨论后明确：

　　（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。

　　（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

　　（三）精读课文

　　1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

　　2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

　　3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

　　（四）品味含义

　　1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

　　2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

　　3、从这个故事中你明白了什么道理？

　　（五）重编故事

　　重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

　　（六）板书设计

　　陶罐和铁罐教案篇2

　　学习目标：

　　1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：体会课文寓意

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

　　2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

　　3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

　　教学重点：

　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）

　　2、读题，

　　师：谁来读题？（读题）

　　3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

　　要求：

　　1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

　　2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：

　　这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。

　　二、初读课文，学习生字词，整体感知

　　1、生自由读课文。

　　2、学习生字、新词。

　　出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱

　　轻蔑争辩恼怒羞耻

　　流逝宫殿掘开朴素

　　和睦相处相提并论

　　小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。

　　说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。

　　3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。

　　4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？

　　出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。

　　指名说。

　　追问，铁罐哪里去了？

　　补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

　　铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

　　5、整体感知

　　请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？

　　是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。

　　这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我们往下读读看——

　　6、认真默读2～9自然段，

　　用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

　　三、学习课文2——9自然段

　　1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

　　师：首先我们来看这部分对话。

　　出示第一部分对话：1-6自然段

　　○第一次练读（直接读对话）

　　①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。

　　指名分角色读，评价。

　　②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。

　　你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

　　再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）

　　③再请一组对话。

　　问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？

　　问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?

　　(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

　　④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

　　（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

　　（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

　　⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

　　⑥再指名2人来读这两句对话

　　○第2次推荐读（直接读对话）

　　（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

　　（2）推荐分角色读

　　师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

　　（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读

　　○第3次展示读（直接读对话）

　　师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

　　2、想象神态朗读

　　出示余下的对话：7-9自然段。

　　（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

　　出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

　　“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在书本上写写，读读

　　（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　问1：铁罐，为什么你越来越生气了？

　　问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？

　　3、全部对话练读

　　4、整体感悟

　　师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，

　　铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

　　5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？

　　骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。

　　板书：坚硬

　　是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。

　　但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？

　　指导书写：谦虚。

　　四、存疑结束

　　师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

　　板书预设：

　　27 陶罐和铁罐

　　（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良

　　（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

　　陶罐和铁罐教案篇3

　　教学目的：

　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：自读课文能抓住课文主要内容。

　　难点：了解寓言蕴含的道理。

　　教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、揭示课题：陶罐和铁罐

　　2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

　　3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

　　(二)学生自读自悟课文

　　1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

　　相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

　　2、默读课文，边读边批注。

　　3、思考：

　　(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么?

　　(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

　　4、分小组讨论思考题。

　　5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

　　6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

　　(三)教师小结

　　同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理?

　　(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

　　(五)提问

　　课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

　　附：板书设计

　　19 陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚傲慢

　　光洁朴素美观不复存在

　　陶罐和铁罐教案篇4

　　一、文本细读：

　　本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

　　文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　二、设计理念：

　　本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：

　　1、在朗读中体会，在想象中感悟。

　　2、在比较中质疑，在交流中解惑。

　　3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。

　　三、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

　　4、读课文，了解语言蕴含的道理。

　　5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。

　　3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　四、教学重难点：

　　文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。

　　五、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入新课

　　师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

　　二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

　　1、引导学生读文，要求读准确。

　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、指名读，指导学生把文章读流利。

　　“渣滓”的“滓”要读轻声。

　　“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

　　第二课时

　　课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)

　　一、回顾课文内容：

　　1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)

　　二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

　　1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?

　　生：陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)

　　2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)

　　4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

　　★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　汇报交流：

　　第一段：

　　(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

　　(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　(4)、请同学们思考：

　　▲铁罐是怎样奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老师的问题读二段。

　　(6)、出示对话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?<有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

　　②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?

　　生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑)

　　陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?

　　③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

　　面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。

　　④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，……

　　看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。

　　⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

　　▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?

　　因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

　　(9)、指导朗读1——9自然段。

　　①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

　　③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。

　　④生生分角色朗读。

　　★总结1——9段、学习10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，

　　(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)

　　(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价值)

　　(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。

　　(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

　　(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。

　　(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

　　(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)

　　(7)指导朗读。

　　三、总结课文，感悟哲理。

　　1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢?

　　2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

　　每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。

　　3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?

　　四、作业：

　　1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

　　2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。

　　五、板书设计

　　24 陶罐和铁罐

　　(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)

　　↓奚落↑宽容

　　(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)

　　陶罐和铁罐教案篇5

　　教学目标

　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　（二）学习生字，理解词语的意思。

　　（三）练习归纳段意。

　　（四）分角色朗读课文。

　　教学重点

　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　（二）分角色朗读课文。

　　教学难点

　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。

　　本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。

　　（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。

　　1、出示卡片，让学生读生字、新词。

　　2、采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）

　　3、让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。

　　奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。

　　谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。

　　懦弱——软弱无能，不坚强。

　　羞耻——不光彩，不体面。

　　理会——理睬。

　　轻蔑——轻视，不放在眼里。

　　以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。

　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

　　1、小声读全文：

　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

　　让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。

　　2、指名汇报。

　　本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。

　　3、分段。

　　课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？

　　请给课文分成两段。

　　（1）学生默读分段。

　　（2）汇报分段情况。

　　（四）细读课文。

　　1、细读第一段。

　　（1）提示：

　　①铁罐是怎样奚落陶罐的？

　　②它为什么看不起陶罐？

　　③陶罐的态度是怎样的？

　　要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

　　（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

　　（3）指名读。

　　在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。

　　本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

　　（4）归纳段落大意：

　　根据前两课总结的方法：

　　写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

　　写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

　　本段段意是：

　　铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

　　2、细读第二段：

　　想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

　　（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

　　（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

　　从这句话看出什么？

　　虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。

　　（3）归纳第二段的段意。

　　让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。

　　（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

　　（六）讨论寓意。

　　1、自己默读全文，想想寓意。

　　2、小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。

　　3、指名汇报。

　　这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　（七）学习了这课你有什么体会。

　　可以结合自己和周围的人和事谈体会。

　　陶罐和铁罐教案篇6

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。

　　学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。

　　知识链接：

　　与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……

　　预习任务：

　　1、熟读课文，了解故事内容。

　　2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。

　　自主、合作、探究：

　　（一）复习生字，游戏激趣。

　　（二）情境表演，讨论交流。

　　1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。

　　2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。

　　3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。

　　盘子：勺子：

　　其他小伙伴：

　　4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？

　　因为：

　　5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。）

　　6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。

　　我来闯关：

　　A、基础知识。

　　1、给生字标注正确的读音。

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论

　　2、说说下列词语的意思。

　　奚落。傲慢：。

　　谦虚：。懦弱。

　　相提并论：。

　　B、读课文，按课文内容填空。

　　铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。

　　C、拓展练习。

　　1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思考---小组合作）

　　2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。

　　学习收获：

　　陶罐和铁罐教案篇7

　　一、激情引趣、点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

　　二、读中感知、层层递进

　　《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：

　　1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困

　　难的多拼读几遍。

　　2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、

　　引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

　　3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本

　　内容，学会提出自己不理解的地方。

　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学

　　习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，

　　大家一起讨论学习。

　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?

　　A、学生边看图片边用笔画出有关语句。

　　b、学生四人一组交流讨论，互相补充。

　　c、全班进行交流

　　不同点之一：

　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

　　不同点之二：

　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

　　不同点之三：

　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

　　①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?

　　②陶罐对人们又说了些什么呢?

　　③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?

　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?

　　四、精读课文、读出感情

　　1、小组内练习有感情朗读课文

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

　　a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)

　　b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。

　　五、议中感悟、知道实践

　　议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：

　　1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?

　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?

　　3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

　　六、注意观察、认真书写

　　1、出示6个生字，并认读。

　　2、学生指出难写的字。

　　3、师范写难字，生指出不足点，师改正。

　　4、学生练写，同桌互评。

　　陶罐和铁罐教案篇8

　　一、教材分析：

　　《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。

　　二、教学目的：

　　（一）、知识与能力：

　　1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。

　　2、理解课文内容，了解寓意。

　　3、有感情地朗读课文，演一演故事。

　　4、写出读后的想法。

　　（二）、过程与方法：

　　通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。

　　（三）、情感、态度、价值观：

　　1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

　　三、教学重、难点：

　　通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　四、教法设计：

　　1、读式教学法

　　通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。

　　2、表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。

　　3、鼓励欣赏法

　　利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、教学过程：

　　（一）、谈话导入，激发兴趣

　　老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）

　　学生回答：图中是陶罐和铁罐

　　板书： 24 陶罐和铁罐

　　你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本）

　　生：我喜欢陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜欢陶罐，她颜色鲜艳。

　　生：我喜欢铁罐，他多结实呀！

　　师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。

　　（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）

　　生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。

　　生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。

　　生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦虚善良，所以我喜欢陶罐。

　　师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？

　　生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的陶罐说……”

　　师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？

　　生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不起，还奚落陶罐，所以我不喜欢他。

　　师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意这说法吗？

　　生：同意。

　　板书：谦虚骄傲

　　（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习）

　　（二）、进入文本，品读理解

　　本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。

　　（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）

　　生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了不起。

　　师：奚落？你知道什么是奚落吗？（抓住重点词进行挖掘）

　　生：用尖刻的语言讥讽别人。

　　师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？

　　生汇报交流对话部分内容。

　　课件出示句段赏析1

　　师：看到这样的话语，你有什么想法？

　　生：铁罐说的话太伤人了。

　　生：如果是我，我听了一定会很生气。

　　师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……？（谦虚，有礼貌。）

　　对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。

　　课件出示句段赏析2

　　指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

　　（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）

　　（三）、深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。

　　交流反馈：

　　生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。

　　板书：光洁朴素美观无影无踪

　　课件出示：多年后

　　多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。

　　师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）

　　课本剧表演

　　（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）

　　（四）、揭示寓意，深化感悟。

　　最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？

　　生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

　　生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。

　　生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

　　生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。

　　板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

　　（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的'前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）

　　听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？

　　课件出示铁罐的话

　　六、总结

　　同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。

　　七、作业：

　　根据课文内容，编一个寓言故事。

　　板书

　　24 陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚傲慢

　　光洁朴素、美观无影无踪

　　要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

　　陶罐和铁罐教案篇9

　　一、教学目标：

　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　3、分角色朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　重点：自读课文能抓住课文主要内容。

　　难点：了解寓言蕴含的道理。

　　三、教学准备：

　　有关图片和多媒体课件

　　四、教学过程：

　　㈠、导入新课

　　1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？

　　2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。

　　㈡、整体感悟课文

　　1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考课文讲了一件什么事？

　　2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、老师小结

　　㈢、精读课文深入探讨

　　1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？

　　a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？

　　b、什么叫做“奚落”？

　　2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段

　　3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？

　　铁罐：傲慢、狂妄、目中无人

　　陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑

　　4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：

　　a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气

　　b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）

　　C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？

　　5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）

　　6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？

　　7、分角色朗读

　　㈣、

　　1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段

　　陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观

　　铁罐：氧化无影无踪

　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气

　　3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？

　　4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?

　　(不计较、善良、友好、宽容）

　　５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组互相讨论）探究其品质

　　６、此时此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？

　　７、谈收获

　　８、不明白的地方

　　９、课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听。

　　陶罐和铁罐教案篇10

　　这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。

　　2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

　　3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

　　教学重难点：

　　通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

　　教学过程：

　　一、“罐”字入手，揭示课题

　　1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。

　　2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)

　　4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。(教师板书课题)

　　5、学生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)初读课文

　　(课件出示自学要求)

　　1、自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

　　2、思考：课文讲了一件什么事?

　　学生自由朗读课文，教师巡视。

　　3、检查字词。(出示课件)

　　(1)课件内容：

　　(加拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(去掉拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(学生齐读、一生领读、同桌互查。)

　　(二)整体感知

　　1、课文讲了一件什么事?(选词填空)

　　出示课件：铁罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁罐却()了。

　　(奚落光洁、朴素、美观无影无踪)

　　理解奚落是什么意思

　　三、焦急对话，品读感悟

　　1、教师：请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。

　　2、指名反馈。(主要写的是人物的对话。)

　　3、教师小结：的确，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。

　　4、集体交流、反馈。

　　5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。)

　　6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们，你们听出了一个怎样的陶罐?(男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。)

　　7、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。(板书：傲慢无理谦虚有礼，不懦弱)

　　8、集体交流。

　　(1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱?)

　　(2)指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。

　　(3)激励学生补充自己的感想。

　　(4)集体有感情地朗读相关语句。

　　9、抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。

　　(1)出示填空练习。

　　(2)分别指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关的语句。铁罐(傲慢)地问：“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　傲慢的语气该怎么读?听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。(老师读)好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?(把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。)说得真好!谁把这个句子再读一读?(指名读、全班齐读)面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)

　　陶罐(谦虚)地回答：“不敢，铁罐兄弟。”

　　师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。

　　师：铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?这一句还用傲慢的语气吗?(不用，应该用“轻蔑”的语气读。)

　　师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢?(铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。(读书气氛异常热烈，最后指名读)

　　铁罐带着更加(轻蔑)的神气，说：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”

　　师：那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑，打出提示语)轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词：轻视)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)

　　师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

　　陶罐(争辩)说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说。”

　　师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)(出示句子)在什么情况下会发生争辩?陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的

　　话)那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?(不允许。)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情)，下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读)?铁罐(恼怒)地说：“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)

　　陶罐(友善)地说：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映?出示第四次对话：

　　铁罐(蛮不讲理)地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐——不再理会铁罐。陶罐不再理会铁罐。

　　师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。

　　(3)分角色朗读，鼓励学生自配动作。

　　师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

　　1)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

　　2)戴上头饰表演。

　　(4)生字教学：

　　同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。(指导书写)

　　10、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。