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古诗《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的古诗《泊船瓜洲》教案范例，欢迎阅读与收藏。
古诗《泊船瓜洲》教案 1
内容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
（一）知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
（二）解诗题
学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。
二、读诗文，明诗意
（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。
（二）同桌交换意见。
（三）师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。
老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。间（jiān）：在一定的空间（时间）内。要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边（在南京）。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你一定能读准了。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的.）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？
三、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
四、总结学诗的方法
知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情
五、背诵、默写古诗
1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。
2、打开作业本默写古诗。
六、作业设计
1、默写古诗
2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。
3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。）
七、板书设计
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水间归心似箭
数重山恋乡思乡之情
又绿
何时还惆怅
加载中，请稍候......
古诗《泊船瓜洲》教案 2
一、教学目标
通过学习，使学生能够正确理解并背诵《泊船瓜洲》这首古诗。
引导学生体会诗中所表达的诗人对故乡的深深眷恋之情。
培养学生欣赏古诗的能力，提升文学素养。
二、教学重点
理解诗意，感受诗人情感。
背诵古诗。
三、教学难点
体会诗中的意境，理解诗人用词的.精妙。
四、教学过程
1. 导入新课
引入“泊船”的概念，提问学生“你们认为‘泊船’是什么意思？”
简要介绍诗人王安石及其背景，帮助学生理解诗的创作背景。
2. 朗读古诗
教师范读《泊船瓜洲》，注意语音语调，营造氛围。
学生跟读，注意模仿教师的发音和节奏。
学生齐读，增强记忆。
3. 理解诗意
分句讲解诗意，结合注释和背景资料，帮助学生理解每句诗的含义。
“京口瓜洲一水间”：诗人站在瓜洲渡口，看到京口和瓜洲只隔一条长江。
“钟山只隔数重山”：诗人的家乡钟山只隔着几座大山，近在咫尺。
“春风又绿江南岸”：春风又吹绿了江南岸边的草木，生机勃勃。
“明月何时照我还”：诗人望着明月，心中期盼何时能重返故乡。
引导学生体会诗中的意境和诗人的情感。
4. 品味用词
讲解诗中用词的精妙之处，如“绿”字的运用，使抽象的春风变得具体可感。
引导学生欣赏诗人用词的独特之处，感受古诗的魅力。
5. 背诵古诗
学生自由背诵，教师巡视指导。
小组内互相背诵，互相纠错。
全班齐背，巩固记忆。
6. 拓展延伸
引导学生思考：如果你离开家乡很久，会有什么样的感受？你会如何表达自己的思乡之情？
分享与思乡有关的诗词或故事，拓宽学生的视野。
五、作业布置
背诵《泊船瓜洲》并默写。
搜集并整理与思乡有关的诗词或故事，准备下次课分享。
六、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
古诗《泊船瓜洲》教案 3
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
通过了解诗歌的创作背景，理解诗人王安石在诗中表达的思乡之情和变法图强的政治理想。
感受诗歌中借景抒情、寓情于景的艺术手法，品味诗歌清新淡雅、情感深刻的语言特色。
二、教学重难点
教学重点：理解诗意，感悟诗情，体会诗歌表达的思乡之情和政治理想。
教学难点：运用所学的方法体会诗歌的情感，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学过程
导入新课
回顾已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》、《静夜思》等，引出月亮在中国古诗中常作为思乡之情的象征。
介绍诗人王安石，了解他的生平、政治主张和文学成就。
剖题解题
释题：“泊船瓜洲”意为船停靠在瓜洲的所见所想。
瓜洲：位于长江的北岸，离南京不远，与京口（今镇江）隔江相对。
朗读指导
请同学们读四遍古诗，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把诗念通顺，注意停顿。
点名读，点评，指导学生读出诗的韵味和情感。
诗歌赏析
首句“京口瓜洲一水间”通过写京口和瓜洲距离之短及船行之快，流露出一种轻松、愉悦的心情。
次句“钟山只隔数重山”以依恋的心情写他对钟山的回望，表现了诗人对家乡的深深眷恋。
第三句“春风又绿江南岸”描绘了春意盎然的江南景色，寄托了诗人浩荡的情思和变法图强的政治理想。
尾句“明月何时照我还”以疑问语气结尾，再一次强调了对故乡的思念之情。
拓展延伸
讲解诗歌的'创作背景，让学生了解王安石在写这首诗时的处境和心境。
引导学生结合自己的生活经历，谈谈对思乡之情的理解和感受。
总结归纳
总结诗歌的主题和情感，强调诗歌借景抒情、寓情于景的艺术手法和清新淡雅、情感深刻的语言特色。
布置作业：背诵并默写《泊船瓜洲》，写一篇读后感。
四、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（板书设计简洁明了，突出诗歌的主题和情感。）
古诗《泊船瓜洲》教案 4
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读《泊船瓜洲》并背诵全诗。
学生能够理解诗中的关键词汇和意象，体会诗人王安石的情感。
过程与方法：
通过诵读、讨论、分析等方式，引导学生感受古诗的韵律美和情感美。
培养学生的鉴赏能力和审美情趣，激发学生对古典文化的兴趣。
情感态度与价值观：
体会诗人对故乡的深深眷恋之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点
重点：理解诗意，体会诗人情感。
难点：把握诗中意象，理解“绿”字的妙用。
三、教学准备
多媒体课件，包含《泊船瓜洲》的'诗文、背景介绍、相关图片等。
录音设备，用于播放古诗朗诵。
四、教学过程
导入新课
播放《泊船瓜洲》的朗诵音频，营造氛围。
提问：你们听出了什么？感受到了什么？
简要介绍作者王安石及其创作背景。
诗文朗读
教师范读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、停顿等。
学生跟读，教师纠正发音和节奏。
学生自由朗读，感受古诗的韵律美。
诗文赏析
分组讨论：诗中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？
全班交流，教师点拨：诗中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”描绘了诗人泊船瓜洲，远望故乡钟山的情景；“春风又绿江南岸”则描绘了江南春天的美景，生机勃勃；“明月何时照我还”则表达了诗人对故乡的深深眷恋之情。
深入分析“绿”字的妙用：诗人用“绿”字形容春风，不仅描绘出江南春天的生机盎然，更透露出诗人对故乡的深深思念。
情感体会
引导学生体会诗人对故乡的眷恋之情，并思考自己与家乡的关系。
分享环节：学生分享自己与家乡的故事或情感，加深对家乡的理解和热爱。
总结提升
总结本课学习内容和收获。
布置作业：背诵《泊船瓜洲》，并尝试用自己的话描绘诗中的景象和情感。
五、教学反思
在教学过程中，注意学生的情感体验和参与度，确保学生能够真正理解和感受古诗的魅力。
针对“绿”字的妙用等难点进行深入解析，帮助学生更好地把握诗意和情感。
鼓励学生分享自己的故事和情感，增强课堂的互动性和趣味性。
古诗《泊船瓜洲》教案 5
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读古诗《泊船瓜洲》。
学生能够理解古诗中主要意象的含义，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”等。
学生能够分析古诗中的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
过程与方法：
通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生深入理解古诗内容。
培养学生的文本解读能力和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：
感受王安石对故乡的深深眷恋之情。
体会古诗中蕴含的丰富情感和人生哲理。
二、教学重难点
重点：
古诗的朗读与背诵。
古诗中意象的解析与情感的理解。
难点：
古诗中借景抒情、寓情于景等手法的分析。
三、教学准备
多媒体课件，包含古诗原文、注释、图片等。
黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程
1. 导入新课
引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
简要介绍作者王安石及其背景，为学习新课做铺垫。
2. 朗读古诗
教师范读古诗，要求学生注意节奏、韵律和语调。
学生跟读古诗，逐渐达到正确、流利地朗读。
3. 解读古诗
逐句解析古诗，解释关键词汇和意象的.含义。
“京口瓜洲一水间”：京口和瓜洲之间只隔一条长江。
“钟山只隔数重山”：钟山只隔着几座大山。
“春风又绿江南岸”：春风再次吹绿了江南的河岸。
分析古诗中的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
诗人通过描绘江南春色，表达了对故乡的思念之情。
4. 感悟情感
引导学生思考：诗人为何会在泊船瓜洲时写下这首诗？他表达了怎样的情感？
讨论：你如何看待诗人对故乡的眷恋之情？这种情感对你有何启示？
5. 拓展延伸
引导学生查找与《泊船瓜洲》相关的其他古诗或文学作品，进行拓展阅读。
鼓励学生尝试用现代语言改写古诗，体会古诗与现代文学之间的异同。
6. 总结归纳
总结本课所学内容，强调古诗中蕴含的情感和人生哲理。
布置作业：背诵《泊船瓜洲》，并尝试用自己的话解释古诗中的意象和情感。
五、板书设计
课题：《泊船瓜洲》
作者：王安石
主要意象：京口、瓜洲、钟山、春风、江南
表现手法：借景抒情、寓情于景
情感：对故乡的深深眷恋之情
古诗《泊船瓜洲》教案 6
一、教学目标
知识与技能：
让学生了解《泊船瓜洲》的作者王安石及其创作背景。
学生能够准确、流利地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
理解诗中表达的情感和意象，感受古诗的韵味。
过程与方法：
培养学生的自主学习和合作学习能力，通过小组讨论加深对古诗的理解。
引导学生运用意象分析、情感体验等方法，提高鉴赏古诗的`能力。
情感、态度与价值观：
激发学生对古诗的兴趣，感受传统文化的魅力。
培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学重难点
重点：理解诗意，体会诗人所表达的情感。
难点：感悟诗中蕴含的深刻寓意和意境。
三、教学准备
多媒体课件，包含《泊船瓜洲》的原文、注释、译文及作者介绍等内容。
黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程
导入新课（约5分钟）
播放与古诗意境相符的轻音乐，营造氛围。
简要介绍作者王安石及其创作背景，引起学生兴趣。
朗读感知（约10分钟）
教师范读《泊船瓜洲》，指导学生注意节奏和韵律。
学生自由朗读，感受古诗的韵味。
理解诗意（约15分钟）
学生结合注释和译文，自主理解诗意。
分组讨论，交流对诗中意象和情感的理解。
教师巡回指导，解答学生疑问。
情感体验（约10分钟）
引导学生想象诗中描绘的画面，体会诗人情感。
小组讨论，分享个人感受，加深对古诗的理解。
总结提升（约5分钟）
教师总结本课所学内容，强调古诗的魅力和价值。
引导学生思考古诗与现代生活的联系，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
布置作业
背诵《泊船瓜洲》，并默写全诗。
收集其他描写思乡之情的古诗，与同学分享。
五、教学反思
课后反思本课的教学效果，总结成功之处和不足之处。
针对学生的反馈，调整教学策略和方法，提高教学质量。
古诗《泊船瓜洲》教案 7
一、教学目标
了解北宋诗人王安石及其创作背景。
体会诗中所表达的对故乡的深深眷恋之情。
赏析诗歌中“绿”字的妙用及其所寓含的政治寓意。
二、教学重难点
重点：诗歌的赏析与理解。
难点：体会诗歌中诗人的情感与政治寓意。
三、教学准备
多媒体课件，包含王安石的生平介绍、诗歌的'赏析资料及图片等。
教材及相关的诗词鉴赏书籍。
四、教学过程
导入新课
提问学生关于王安石的了解，引导学生简要介绍王安石的生平和成就。
引出诗歌《泊船瓜洲》，介绍其创作背景。
诗歌朗读
教师先示范朗读，注意语音语调，强调诗歌的节奏感。
学生跟读，注意模仿教师的朗读节奏和语气。
诗歌赏析
“京口瓜洲一水间”：点明诗人所在的位置，描绘出京口和瓜洲的地理关系，形象生动。
“钟山只隔数重山”：表达诗人对钟山的深深眷恋，用“只隔”两字突出距离之近，情感之深。
“春风又绿江南岸”：描绘出江南春色的生机盎然，同时暗含政治寓意，表达诗人对推行新法的期望。
“明月何时照我还”：以问句形式结束，表达诗人对故乡的思念之情。
分句解析：
赏析“绿”字的妙用，体会其将无形的春风化为鲜明的视觉形象的巧妙之处。
情感体会
引导学生体会诗中所表达的对故乡的深深眷恋之情，以及重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
小组讨论，分享各自对诗歌情感的理解与体会。
课堂小结
总结诗歌的主题与情感，强调诗歌的艺术特色与“绿”字的妙用。
布置课后作业，要求学生背诵诗歌并撰写赏析文章。
五、板书设计
略
六、教学反思
课后反思教学过程中的不足，如学生对诗歌情感理解是否深入、教学方法是否得当等。
思考如何进一步改进教案，提高教学效果。
古诗《泊船瓜洲》教案 8
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读《泊船瓜洲》这首诗，并理解其大意。
学生能够识别诗中的重点词语，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”等，并理解其含义。
学生能够分析诗中的意象，如“春风又绿江南岸”，并体会诗人所表达的情感。
过程与方法：
引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，感受诗歌的韵律美和意境美。
指导学生运用对比、联想等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
情感态度与价值观：
培养学生对古典诗歌的兴趣和爱好，增强对中华优秀传统文化的认同感。
引导学生体会诗人对家乡的深深眷恋和思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重难点
重点：理解诗中的意象和情感，感受诗歌的韵律美和意境美。
难点：对诗中“绿”字的理解和赏析，体会诗人对家乡的思念之情。
三、教学准备
多媒体课件，包括诗歌的朗读音频、相关图片和背景资料。
诗歌的文本材料，供学生阅读和讨论。
四、教学过程
1. 导入新课
播放《泊船瓜洲》的朗读音频，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
简要介绍诗人王安石及其创作背景，为学习诗歌做铺垫。
2. 朗读诗歌
教师范读诗歌，注意语速、停顿和韵律，引导学生感受诗歌的韵律美。
学生跟读、齐读诗歌，逐渐熟悉诗歌的内容和韵律。
3. 理解诗意
学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意和基本内容。
教师讲解诗中的重点词语和意象，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”、“春风又绿江南岸”等，帮助学生深入理解诗歌。
4. 赏析诗歌
引导学生分析诗中的意象和情感，体会诗人对家乡的深深眷恋和思念之情。
重点赏析“春风又绿江南岸”一句，体会“绿”字的'妙用和诗人的情感表达。
5. 拓展延伸
播放相关图片和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和意境。
引导学生讨论诗歌中表达的情感和思想，培养学生的批判性思维和创新能力。
6. 课堂小结
总结本课学习的重点和难点，强调对诗歌的理解和赏析方法。
布置课后作业，要求学生背诵诗歌并写一篇读后感。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考和积极参与，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师应注重培养学生的情感体验和审美能力，让学生在欣赏诗歌的过程中感受中华优秀传统文化的魅力。
古诗《泊船瓜洲》教案 9
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读《泊船瓜洲》这首诗。
学生能够理解诗中关键词语的含义，如“泊”、“一水间”、“数重山”等。
学生能够分析诗中描绘的景物，体会诗人表达的情感。
过程与方法：
通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入感受诗歌的意境和情感。
培养学生运用多种手段（如画图、注释等）理解诗歌内容的能力。
情感、态度与价值观：
感受诗人对家乡和自然的深厚情感。
培养学生对传统文化和古典诗词的兴趣。
二、教学重难点
重点：理解诗意，感受诗人情感。
难点：分析诗中景物的描写与诗人情感的结合。
三、教学过程
导入新课
引导学生回忆已学过的关于思乡情感的诗词，如《静夜思》。
提问学生：“如果你离家很久，最想念家乡的什么？”以此引发学生对思乡情感的`共鸣。
朗读诗歌
教师范读《泊船瓜洲》，注意语速、语调、停顿等。
学生跟读，要求声音洪亮、字正腔圆。
分组或个人展示朗读成果。
诗意解析
结合注释，讲解诗中的关键词语和句子。
分析诗中描绘的景物，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，让学生想象诗中的画面。
引导学生体会诗人通过景物描写表达的情感，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，让学生思考“春风”和“明月”的象征意义。
深入探究
分组讨论：诗人为什么要写这首诗？他表达了怎样的情感？
小组代表汇报讨论成果，全班交流。
教师总结：这首诗表达了诗人对家乡的深深眷恋和对美好自然的赞美之情。
拓展延伸
引导学生思考：如果你是诗人，你会如何表达你对家乡的思念之情？
学生尝试创作或改编与思乡主题相关的诗词或短文。
课堂小结
总结本课所学内容，强调对诗歌意境和情感的理解。
布置作业：背诵《泊船瓜洲》，并准备下节课的诗歌朗诵比赛。
四、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（注：在板书上标注关键词语的解释和诗人情感的总结）
五、教学反思
（课后填写，对本节课的教学效果、学生表现、教学方法等进行反思和总结）
古诗《泊船瓜洲》教案 10
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗《泊船瓜洲》。
学生能够理解古诗的基本含义，体会诗人王安石在诗中所表达的情感。
过程与方法：
通过自主阅读和小组合作，学生学会运用注释、上下文和资料来理解古诗内容。
引导学生分析诗句，体会诗中的意境和诗人用词的精妙。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣。
引导学生感受诗人对家乡的思念之情，增强学生对家乡的热爱之情。
二、教学重难点
重点：理解古诗的基本含义，体会诗人所表达的情感。
难点：分析诗句，体会诗中的意境和诗人用词的精妙。
三、教学准备
多媒体课件（包括古诗原文、注释、相关图片等）。
学生课前预习资料（包括诗人的生平和写作背景等）。
四、教学过程
导入新课
回顾已学过的与思乡有关的古诗，如《静夜思》、《枫桥夜泊》等，引导学生思考这些诗歌中共同表达的主题——思乡之情。
介绍本课学习的古诗《泊船瓜洲》，揭示课题。
知诗人，解诗题
简要介绍诗人王安石的生平和写作背景。
解释诗题“泊船瓜洲”的含义，引导学生理解“泊”和“瓜洲”的含义。
初读古诗，整体感知
学生自由朗读古诗，注意读准字音和节奏。
教师范读，学生跟读，注意模仿教师的.语气和语调。
品读古诗，理解诗意
学生结合注释和上下文，自主理解古诗的基本含义。
分组讨论，交流对古诗的理解，教师巡视指导。
全班交流，教师点拨，引导学生深入理解古诗内容。
赏析古诗，体会意境
分析诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，体会诗人对家乡的思念之情。
赏析诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，引导学生感受诗人对自然景色的描绘和对家乡的期盼。
引导学生体会诗人用词的精妙，如“绿”字的运用等。
背诵古诗，拓展延伸
学生尝试背诵古诗，教师指导背诵方法。
拓展延伸：引导学生思考自己对家乡的思念之情，尝试用诗歌的形式表达出来。
课堂小结
总结本课学习的内容，强调对古诗的理解和赏析。
布置作业：背诵古诗，准备下一课的古诗学习。
五、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
六、教学反思
（课后根据实际教学效果进行反思和总结，以便进一步完善教学方案。）
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