班主任工作建设方案

时间：2024-08-17 09:57:54 建设方案我要投稿

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班主任工作建设方案

　　为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的班主任工作建设方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

班主任工作建设方案

班主任工作建设方案1

　　一、指导思想

　　为了进一步贯彻落实《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》及省、市、区各级相关部门的要求，有效促进学校班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化，提高德育的实效性，从而促进学生全面健康和谐的发展。

　　二、培训目标

　　培养一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强、个性特征明显的班主任队伍。

　　三、培训内容

　　1、班主任工作基本规范与政策法规

　　2、学生心理健康指导

　　3、班级活动设计组织与班级管理

　　4、未成年人思想道德教育

　　5、经验交流与案例教学

　　四、培训方法

　　采用学习反思——实践研修——专题研讨——导师引领——课题提升“五步”培训方式。

　　1、学习反思

　　①自主研读。班主任老师每月参与“品读经典，约会名家”《每周一读》活动及围绕关注教育细节开展“议细节，创实效”实施精细化管理读书活动，不断提升自身素养。

　　②参观考察。组织部分班主任到兄弟学校参观学校德育工作，交流班主任工作经验。通过现场参观考察，增强感性认识，拓宽工作视野。

　　③自主学习。班主任根据自己工作特长和问题，有选择地学习。学校建立“班主任流动书库”为教师自训提供便利条件。

　　④自我剖析。班主任根据自身实际，反思自身个性特点、教育观念和育人实践，深化成功经验。每月参加案例培训活动，通过研究案例，解析案例，确定自己主攻方向，扬长避短，形成班主任工作个性风格。

　　2、实践研修

　　培训期间，学校提供有效载体，进行班主任技能大竞技，开展一次主题班会设计及展示竞赛；举办班主任论坛，根据学生年龄特点，分三大组，自主择题，展开论坛，切实提高班主任工作水平与实效。

　　3、导师引领

　　实行班主任工作导师制。工作未满三年的青年班主任，采取师徒结对方式，通过一对一针对性的辅导提高班主任工作的艺术性和实效性。其次，充分发挥骨干班主任的作用，将学习成果以对老师们实施二次培训的形式进行展示。其次，为进一步完善班主任培训工作，学校将定期开展“班主任论坛”活动，使班主任成为工作伙伴，增强沟通交流，共议金点子，共谋金措施，彰显大智慧，提高班主任工作的实效性。

　　4、课题提升

　　结合当前学校德育工作的现状，班主任相互合作认真参与学校xx重大课题和规划课题研究，着眼小型课题开发，将教育科研与实际工作紧密结合，不断提高自身的'科研意识及较强的研究能力，不断提高德育工作的实效性。

　　五、培训措施

　　1、建立班主任专业化培训工作领导小组。建立以校长为组长的培训指导小组，强化对培训工作的管理与指导。

班主任工作建设方案2

　　1前言

　　随着信息技术的推广，给教学管理带来诸多方便，现代班级管理中信息技术成为必不可少的辅助工具，可以极大地提高班主任的工作效率[1]。小学班主任在处理班级各项事务时应该结合信息技术，遵循小学生身心健康发育规律，不断优化班级管理工作，为班主任工作拓展全新思路。

　　2借助信息技术管理学生档案资料

　　在传统班级管理工作中，为了管理学生的基本信息，通常采用学籍卡的方式，将学生基本情况记录到学生的学籍卡中，再使用工作手册记录班级工作的管理情况以及相关事务。这种方式有很多不足，比如：班主任的工作量会非常大，需要花费大量的时间来记录，查询更是费时费力，甚至还可能发生丢失的情况；反映情况死板，不能形象动态地反映情况；缺乏整体性，内容单一，学生整体发展状况不能很好地展现出来。

　　借助信息技术来管理学生的档案资料，通过建立一对一的档案袋来记录学生完整的发展信息以及班级发展的综合状况。选派两名学生作为班级档案的管理人员，一周为一个周期，每周结束之前将班级中发生的情况分门别类整理，将惩罚和奖励凭证归入档案袋中，然后在下周班会上进行公布。这样一来，既可以建立完整的学生信息管理机制，还能监督学生的行为，对学生良好习惯的培养具有积极的帮助。

　　另外，为了建立系统化的班级管理工作，还可以单独建立学生的过程性档案，比如评语管理档案、成绩管理档案、考勤管理档案、活动管理档案、常规管理档案等。如将学生的成绩进行综合管理，建立成绩管理档案，每次考试结束就可以把学生的考试成绩记录到档案中，学生、家长以及任课教师可以翻看学生的成绩，从而及时了解学生的发展状况，掌握学生的最新动态，从而针对学生的实际情况来调整教学策略，帮助学生更好地进步，促进学生发展。由此可见，借助信息技术来管理学生的档案资料更加一目了然，其优势明显可见，大大提高了工作的效率。

　　3利用信息技术促进班级文化建设

　　班级是学生的班级，学生才是班级的主人[2]。班级工作不仅需要班主任认真负责的态度，也需要学生的积极参与，只有主动参与班级管理工作，发挥主人翁精神，积极配合班主任将班级工作搞好，才能成为优秀班级，成为学生的精神之家。这就要求培养学生的主人翁意识。班级管理的网络化，需要充分利用网络交互性。班级论坛很容易就做到师生的积极互动，营造独创性的班级文化，维护班及形象，督促学生成长，加强班级建设。网上论坛的构建能够帮助学生更全面地认识自己，认识同学和班级，提高班级凝聚力以及认同感。

　　可以借助信息技术创建班级社区，专为这个“家”添砖加瓦，鼓励学生积极参与，给学生提供一个展示个人才华的平台。大家在这个社区内可以展示自己的才华和能力，也可以征求大家的意见和帮助，大家一起出谋划策，一起为班级建设贡献力量。在这个过程中，学生之间思想的碰撞让学生有了自我管理和自我约束的意识，意识到自己才是班级的主人，为了班级的.发展和建设贡献自己最大的力量。

　　可以开设特长专区，比如漫画大师、英语达人、围棋之星等，让大家一起参与，比一比谁的兴趣广泛，技艺高超，每周评选出大家心目中的漫画大师、英语达人、围棋之星，将大家的热情充分调动起来，增强班级凝聚力。

　　可以记录学生的成长历程，将学生在学校成长的点点滴滴记录下来。比如拍下学生在运动会上拼搏的身姿，留下学生在游戏中欢乐的影子，将学生的这些影像做成电子相册或影集，上传到班级的网站或者单独为班级建设一个论坛，赋予其“家”的意义，让学生将其当成自己的第二个“家”，增强学生集体荣誉感和责任心，推进班级文化建设。

　　4借助网络信息平台促进家校联合

　　学校只是教育的一个场所，家庭中的教育同样重要[3]。所以要构建一个学校和家庭互动交流的平台，方便家长和班主任之间的沟通交流。从班主任这个角度来看，学生在学校的表现与在家中的表现有所不同，需要加强与家中的互动交流，便于更为全面地了解学生，从而做出更好的指导；从家长角度来看，与孩子的沟通交流不算多，对于学生在校表现情况不甚了解，所以要借助网络交流工具，加强与教师的沟通，掌握更为科学的教育方法，搭建家校联合的有效平台。不但可以保证每一位家长的参与度，而且可以给家长相应的私人空间，提高对学生情况的保密性，加强校内校外对学生的培养，切实提高教育的科学性。

　　因此，班主任可以借助信息技术实现家校互动，赢得家长的支持和帮助。家长作为学生的监护人，在学生成长发展的道路上起着至关重要的作用，因此为了更好地管理班级工作，要赢得学生家长的支持和帮助。在过去，班主任和学生家长沟通交流的方式主要是“家访”，班主任需要挨家挨户家访以了解学生的实际情况，费时费力，而且不可能兼顾每一位学生，效果并不理想。信息技术为家校互动提供了更为便捷的平台，可以借助信息技术多和学生家长交流沟通，将学生的情况反馈给学生家长，同时从学生家长处了解学生的情况，从而制订一套更有针对性的管理方案。

　　例如，班里有一位学生因为缺乏来自家庭的关心和爱护，感觉得不到他人的关注，甚至被他人所忽视，久而久之，性格变得孤僻抑郁，不愿与人交流沟通。这时候就需要及时和学生家长取得联系，询问孩子的状况，要求学生家长给予学生必要的关心和爱护，并且对学生进行心理疏导。另外，可以定期为学生播放一些教育片，给学生灌输一些积极向上的思想，每周开展主题班会，和学生进行交流沟通，让学生感受到来自教师的关心和爱护，有一种被重视的感受。

　　同时，请学生家长来参加家长会，一方面增进班主任和学生家长之间的了解，赢得学生家长的支持和帮助，为以后更好地交流沟通打下基础；另一方面增进学生和家长之间的默契，让学生可以得到更多来自家庭的温暖，促进学生健康成长。

　　5结语

　　实践证明，信息技术对班主任教育管理工作带来巨大变革，不但让管理工作变得更加科学，而且促使教师更好地走进学生的内心世界。因此，班主任要不断学习先进教育管理手段，用信息技术打开高效小学班级管理之门，促进学生在班级管理中得到更好的发展。

班主任工作建设方案3

　　为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学的意见》和《东西湖区教育局关于实施加强中小学班主任工作队伍工程》，积极实施加强中小学班主任队伍建设工程，全面提升我校班主任队伍的整体素质和工作水平，我们围绕学校班主任队伍建设工作，密切联系当前的新形势和学校班主任队伍的具体实际，制定了《吴一小班主任队伍建设工程实施方案》，并力求方案的科学性，针对性，可操作性，长效性。

　　一、开展前期调查，了解队伍现状。

　　学校现有（06—07学年）班主任36人，其中女性班主任占97%，72%的班主任年龄在30—40岁之间，88.8%的班主任工作年限在5年以上，班主任工作平均年限为13年，本科学历为39%，大专学历为58%。获市优秀班主任为2.7%，区优秀班主任为33%，三年内德育论文获得区级奖以上的教师为27.7%。

　　为了解班主任的工作态度、工作难度、学习需求、身心状况、工作建议，学校根据区教育局安排，组织开展了班主任问卷调查。问卷调查中，85%的教师认为，班主任队伍建设的主要问题在于班主任政策不到位（如选聘、培训、考评、待遇等），身体状况亚健康的班主任占56%，96%的班主任最大的困难与烦恼是繁杂琐事多；关于班主任培训，78%的班主任认为，最需培训的内容是班级建设的有效策略，74%是心理健康辅导，最喜欢的培训方式依次是：自身学习、实践、反思，积累经验占56%，有经验的班主任手把手实践占37%，系统地进行岗位培训，并取得上岗证书占30%。班主任的选聘有74%的教师认为应该体现教师意愿。

　　从整体上看，我校班主任队伍是一支年富力强、处于发展期、学历层次较高的队伍，拥有较大的发展潜能，是深化我校德育改革的优势所在。但也存在着教师性别、学科比例严重失调、教育科研活动不够普遍，部分教师反映负担重、待遇低，有职业倦怠感等不利因素。

　　二、学习市区文件，明确三个结合。

　　一是与上级要求相结合，确保方案的科学性。我们认真学习了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以及市、区教育局关于加强班主任队伍建设的相关要求，通过学习，我们充分认识到加强班主任队伍建设的重要意义，也进一步明确了班主任工作的职责。

　　二是与学校办学思想相结合，确保方案的长效性。我们认为班主任队伍是学校践行办学思想、实现办学目标的重要力量。学校的办学思想是学校发展的方向。为此，我们认真学习了学校的“生本教育”的办学理念，以及“生本教育”理念下的德育模式，让学校德育工作、班主任队伍建设体现学校特色。

　　三是与学校实际情况相结合，确保方案的针对性。通过对学校班主任现状的'分析及问卷调查的分析，了解学校班主任队伍的基本情况，了解班主任的思想、需求、烦恼、建议，增强方案的针对性，从而使方案在实行中收到实际的效果。

　　三、制定学校方案，分步组织实施。

　　明确目标：提升班主任队伍整体素质，初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

　　创新机制：确保班主任队伍建设工程方案的长效性。

　　一是组织机构。学校成立实施“班主作队伍建设工程工作领导小组”，由校长任组长，书记任副组长，成员由政教处、教务处、总务处、教科室、工会、少先队大队部等部门负责人组成。

　　二是经费保障。确保德育专项经费的投入和使用，把班主任培训、工作津补贴和奖励部分纳入预算。

　　三是抓学习、培训。建立班主任培训制度，确立不同层次的培养目标、内容和要求。制定班主任专业发展规划，通过举办讲座、骨干培训、开展交流、外出学习等方式，组织开展班主任专业培训，进一步加强班主任队伍的“责任和爱心”教育！、心理健康教育、班级建设策略等专题学习与培训。对德育分管干部、班主任队伍建设领导小组成员也提出相应的学习要求。

　　四是制度管理。制定一系列班主任工作制度，如《班主任工作月考核制度》、《班主任工作职责》、《家访制度》等，建立每年一度的优秀班主任评选表彰制度，每项制度都有一定的思想教育，有相应的评价考核措施，以保证制度的落实。

　　五是选聘上岗机制。把对班主任的选聘作为一项重要的工作来抓，根据双向选择的原则，择优选聘班主任。领导班子集体研究，各项工作的安排先给班主任工作让路，真正把那些有热情、善于管理的骨干教师选聘上来。

　　六是规范考评机制。对班级的常规管理，包括教室、包干区的卫生状况，班级纪律，正常教学秩序的维护，“两操”，路队等，依照班级管理量化考核方案，完善“四个一”制度，即“一日一检查，一周一通报，一月一小结，一学期一总评”的制度，与班主任当月奖励工资、学期末评优评先挂钩。

　　七是完善激励机制，提高班主任的经济待遇，在人事制度改革中，班主任评优、考核、晋级、福利等方面，首先向班主任倾斜，关心班主任身体和心理健康，使班主任的地位有较大的提高。

班主任工作建设方案4

　　加强学习小组建设，是推进课堂教学改革的必由之路。学习小组建设是一个系统工程，它不是一个部门就能做好的事，也不能急功近利，一蹴而就。因此，学校应把加强学习小组建设作为学校的一号工程，一把手亲自来抓，进行顶层设计，制定整体方案，形成由校长主抓，教务处牵头，各处室、各年级密切配合，班主任、任课教师全员参与、齐抓共管的局面。

　　1、领导重视是学习小组建设的保障

　　为加强对学习小组建设的领导，学校应成立校长任组长，教学副校长任副组长，教务主任、大队辅导员、年级组长、教研组长为成员的学校“学习小组建设”领导小组。领导小组下设办公室，办公室主任由教学副校长或教务主任担任。领导小组制定目标、计划、方案、措施，定期召开会议，研究并解决学习小组建设中出现的问题，推动小组合作学习健康发展。

　　2、明确各部门的职责

　　学习小组建设由教务处牵头，各部门、各年级配合。

　　教导处：负责贯彻落实学校工作方案和各项工作措施，制定课堂标准、考核办法，对全体任课教师进行检查、评价和考核，评估阶段性目标，总结阶段性成果。协助年级组长对小组长进行培训、评选课程改革积极分子（教师）等。负责对学生和学习小组、班主任的评价、考核，表彰先进小组和积极分子（学生）。把学习小组建设纳入班级考核。

　　办公室：收集有关数据，把学习小组建设的各项指标纳入教师学期和学年考核。

　　年级组长：对本年级学习小组建设负责，监督、检查、指导班主任和任课教师进行小组合作学习，负责协调各部门，及时反映和解决运行中碰到的困难和问题，培训小组长。

　　教研组长：把小组合作学习纳入教研组考核，以小组合作学习为中心进行教科研活动。

　　备课组长：以小组合作学习为中心，研讨设计课堂流程，编写导学案。

　　班主任：对本班学习小组建设负责，划分好小组、选好小组长，引入竞争激励机制。

　　任课教师：对自己的课堂负责，要想方设法调动学生自学和小组合作学习的积极性，注意培养学生自学能力，提高小组合作学习的效率。

　　3、制订计划目标

　　制订三年活动计划。

　　准备阶段：约为一个学期。学习理论，参观考察，转变观念，制造舆论，营造氛围，试点探路。

　　第一学年：制定活动方案，确定活动目标，制定考核内容和标准，建立健全学习小组，推进小组学习有序进行、健康发展。小组学习形态课堂覆盖率达到50%以上。

　　第二学年：形成比较成熟完善的学习小组建设运行机制，小组学习形态课堂覆盖率达到80%以上，小组学习形态课堂建设取得较好的效果。

　　第三学年：形成成熟完善的学习小组建设运行机制，小组学习形态课堂覆盖率达到95%，小组学习形态课堂建设取得比较满意的效果，形成具有本校特色的小组学习课堂形态和模式。

　　4、学习小组建设

　　分组：建议6人一组或8人一组。按性别、成绩、性格、特长等因素划分成若干个平行小组。

　　建议行政组、学习组合二为一，把学习、纪律、卫生等捆绑考核。每组设组长一名，负责学习、纪律、卫生的副组长各一名（可兼职），积分统计员（也可叫组长助理）一名。

　　建立结对帮扶、捆绑考核机制、竞争激励机制。

　　小组长培训：每期培训一次。培训内容：①小组长职责；②小组合作学习的方法、步骤；③组织协调能力培养；④小组长个人素质提升；⑤小组竞争激励措施。

　　5、教师考核

　　在学期、学年度考核中拿出一定分值进行学习小组建设的考核。

　　考核内容：

　　①听课评课；

　　② 教案检查（重点看教案是否符合学习小组建设要求）；

　　③导学案检查或抽查（重点看导学案是否符合学习小组建设要求）；

　　④作业检查（重点看作业布置是否科学合理、体现减负的精神）；

　　⑤学生测评；

　　⑥ 领导小组测评；

　　⑦把学习小组建设纳入班级考核。

　　6、对学生、小组的评价激励

　　周评：每周每班评出先进学习小组若干个，小组合作学习积极分子若干名，周末班内点评、表扬（班主任、班长、学习委员执行均可），给先进小组记2分，积极分子记1分。

　　月评：根据周评统计汇总，每班评出先进学习小组2个，积极分子6～8名，由学校政教处张榜表扬，先进小组记3分，积极分子记2分。

　　期评：根据月评统计汇总，每班评出先进学习小组2个，积极分子6～8名，由学校表彰，发奖状，先进小组记5分，积极分子记3分。

　　7、课堂模式

　　流程模式：自主学习合作探究展示点评课堂检测。

　　内容模式：“262”，即20%的内容由学生自学完成，60%的内容由小组合作探究完成，20%的内容由展示和教师点评总结完成。

　　时间模式：“2422”，即自主学习占2/10（9分钟），小组合作学习、展示占4/10（18分钟），教师点评总结占2/10（9分钟），课堂检测占2/10（9分钟）。

　　导学案模式：预习案、探究案、训练案三案合一。

　　8、课堂标准

　　时间标准：学生自主学习时间不少于35分钟（含自学、对学、群学、展示、检测等）。

　　流程标准：自主学习、合作探究、展示点评、课堂检测四环节。

　　学生状态：积极主动、注意力集中、师生互动、参与率高。

　　激励措施：教师善于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造积极参与、良性互动、相互竞争的课堂氛围。

　　导学案：适合学情，简洁实用，三案合一（预习案、探究案、训练案）。

　　课堂效率：课堂设计合理，各环节安排紧凑，课堂达标率高。

　　情感态度价值观：利用学科知识，渗透思想教育，帮助学生确立正确的'世界观、价值观和荣辱观。

　　9、加强和改进德育工作

　　教会学生坦诚做人、踏实做事、树立科学态度、提升个人能力、培养创新精神是学校教育教学的终极目的，也是教育者义不容辞的责任，通过提高学生的综合素质来提高教学质量是我们不变的追求。因此，学校要不断加强和改进德育工作，为课堂教学改革提供精神支撑和思想保障。

　　学校层面：推进德育创新工程，坚持五星级文明班集体评比，分年级开展德育主题教育活动，结合未成年人特点，采用学生喜闻乐见的形式，开展好全校性大型主体活动。

　　年级、班主任：加强对学生的养成教育和日常管理，利用好班会，树立优良班风和学风。

　　全体任课教师：利用学科知识，渗透思想教育，帮助学生确立正确的世界观、价值观、荣辱观。

班主任工作建设方案5

　　一、指导思想

　　班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。为此，以教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》为指导，结合我校班主任队伍现状，有计划、有步骤地组织实施班主任培训，建设一支结构优化，富有活力的高素质、专业化的'班主任队伍。

　　二、领导机构

　　三、培训目标

　　1、长远目标：通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。

　　2、近期目标：努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。完善班主任的激励机制，每学期举行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，鼓励班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。

　　四、培训对象

　　班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式，对有志于担任班主任工作的教师和在职班主任进行培训。

　　五、培训途径

　　采用集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间采取自学的形式，完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作论坛交流，举行一次班主任基本功大赛，举行一次主题班会观摩活动。

　　六、培训内容：

　　（一）常规培训内容（专家讲座）：

　　1、班主任常规工作及基本要求。

　　2、文昌中学学生的规范教育内容应有哪些？途径如何？