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小学观摩汇报材料
在各个领域，我们接触到汇报的情况与日俱增，汇报可以是任务开始前，也可以是任务结束之后进行的，每个阶段的汇报重点不一样，怎么样才能完成优秀的汇报呢？下面是小编为大家收集的小学观摩汇报材料，希望能够帮助到大家。
小学观摩汇报材料1
应邀参加语文科小学语文教学优质课观摩活动，聆听了十几位老师的课，感触颇多，受益匪浅。这些节课可谓各具千秋，精彩纷呈，揉合了课堂教学的多元性，体现了思辨新课标下的创新独立思考。教学活动中，各位学长始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的学术研究思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。下面具体谈谈我听了这呀几节课的心得体会。
一、灵活运用多媒体进行辅助教学。
随着教师素质的不断提高，在优质课评比活动贾晓燕中出现了丰富多彩的多媒体课件，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，或使课堂气氛非常活跃。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》这课中，播放了王府井、长安街、故宫、环形路等地方的街灯，让学生亲身体会灯光闪烁，最后又出示了一些有关的视频接下来让学生加以描述，很多学生自然而然的用本课学到的词语进行描述还进行了扩展。如果没有多媒体的再现，学生是不大可能体会的，那么课就会很难成功进行
二、、启发引导，教师的语言具有有理数魅力。
;教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它糅合得当，就能让你的课堂梦笔生花。如李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，他神韵的整条教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得力于她精练、流畅、生动的课堂语言。看看他是怎么发掘出来教材的吧！在理解“博莱克了不起”一句时，教师设了一个环节，就是“博莱克，你累吗”，学生代替博莱克的角色，自行组织语言。
三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到
;每数篇一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。这些老师对教材的处理和都有其独到之处。有的把准文章命脉，让学生进行探究，李娟娟同学在执教《检阅》这篇课文时，就紧扣住“这个小伙子太棒了”“这些小姑娘太棒了”两句展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解课文。宋桂贞老师在加盟《北京亮起来了》，则以“成都那些地方亮起来”为突破口，让学生进行探究。有的`紧扣关键词，让学生思考感悟，李娟娟同学在执教《检阅》这篇课文时同时紧抓住“累”展开教学，层层推进，使学生体会到博莱克的“了不起”。
四、引导学生在读中感悟，注重培养学生家长语感
“阅读是教师个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教员要把阅读的读物主动权还给学生，给学生恰当的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与释义对话，与文本交流。这几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且研读的形式多样，让动情人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用
;;;;一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上时完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下多些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的诸如此类？这几位老师的就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗？
另外这同学们几位老师注重基础知识的积攒，将生字词语作为一个释义不可缺少的环节，而博兴的王媛媛老师面对一年级学生，更是
名词将生字词语作为一个突出的环节，建构她运用多种方式对生字词语进行处理，如多种形式的读、联想记忆、写等方式，尤其是写，专门出示了田字格，让小学生把握好字的结构。
总结这几位教师，我认为他们有以下如下表所示几个共同点:
第一，把握教学大纲、吃透教科书是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实，粉笔字一个赛一个，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，这点对于语文课是比较重要的；
第二，驾驭课堂的教学专业知识很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行开展备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，即便有各自他色的教学风格；
第三，打破了传统的教学模式。传统注重教学模式若果注重教师的“讲”，而轻视学生的“说”，而在这十九美食节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是极其重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师教职员工和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。;;
;学习，让大体上我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实；感受到这英语教学一众老师对语文的热情、激情；感受到了他们对教学确切目标的准确制定，对教学模式的慎重选择，对教学轮次的精心设计，对三维目标的有效落实，对学生发展的全面挞伐。为我们轴线今后的语文教学指明了方向。
小学观摩汇报材料2
各位领导、各位老师、大家好！前段时间，我很荣幸的参加了全国著名特级教师----小学语文高效课堂教学观摩课活动，在这次活动中，我再一次见到了我仰慕已久的窦桂梅老师。在为期两天的时间内，我有幸又一次走进窦老师的课堂，我用心聆听她的讲课和报告。窦老师身上爽朗的个性、风趣的语言、超强的驾驭课堂的能力，都是值得我去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明了努力的方向。回校后，我整理了一下窦桂梅老师带给我们的核心理念主要有以下三点：第一、什么样的文本还它什么样的味道。不同体裁的课要有不同的上法，什么样的文本就应上出什么样的味道，认清文本的属性是前提。窦老师举例执教《林冲棒打洪教头》一文，针对评书体小说的特点，窦老师完全忘掉自己的身份，彻底融入文本，借用古代评书艺人的演出许可证——醒木——演绎，以精心准备和琢磨的评书开场并贯穿课堂始终，在这种氛围的点燃下，学生的心灵得到了召唤，与教师配合默契，课堂成了评书场。对于执教小说，不仅有表面的理解，也要有背后发现的思考。要充分围绕情节、人物、环境这三要素展开，同时抓住主要人物的细节描写分析人物心理，还有小说的结尾也是耐人寻味的，需要细细琢磨。在观摩课现场，窦老师将六年级《魅力》一文演绎到了极致。初读，概括小说的主要内容；在归纳“你是怎么概括出来的？”顺势总结出小说的三要素；“文章主要介绍了哪几部
分？”——随机梳理文本内容，也清晰呈现了小说的三要素；后围绕“卡佳为什么买，又为什么卖？”这一核心问题展开讨论、思考，走进卡佳的内心，反复朗读，体会她细腻的心、纠结的心、矛盾又纯洁的.心。文章结尾一句“卖了吧。”十分耐人思考，让学生带着思考离开课堂。正如窦老师所说：“不是所有文章都当课文去讲，不同文本要有不同的味道。”第二、孩子站在课堂的正中央窦老师在执教《魅力》一课时，通过“预学——共学——延学”过程推进学生走进文本。整个过程都是以每个孩子为核心，尊重每个孩子的发言。预习的提问从小组合作中来，又从同学回答中提升。在共学的环节里，窦老师让学生质疑问题，她瞬间记住每一位学生提出的问题，以最快的速度进行编织排列，并在学习课文时见缝插针，帮每一个学生推进解决，一节课下来，每个孩子提出的问题窦老师都一一解决。窦老师超强的驾驭课堂的魅力，深深把我震撼。第三、回到母语，回归原点在窦老师的报告中，她大力号召我们语文教师一定要多读书，因为我们是教母语的，我们是教人学母语的，我们是用母语教人的。她说：工资再少，也要买书；工作再忙，也要读书；交情再浅，也要送书。她，读书之典范。她说，读书，恰如光合作用。在与书籍进行心灵会晤时，温煦的阳光普照着真实的自我，让生命得以健康而愉悦的成长。她说：“读书，也是一种化学反应。”虽然生命肌体的成长，会催发脸上的皱纹，但是随着读书渐入佳境，自己却变得睿智、豁达、优雅而美丽。北师大教授李永瑞曾说：“学海无涯，成长为大”。是什么成就了窦老师？我想那就是：孜孜不倦的学习。“知识就是力量”，这力量帮她实现了
人生的价值！
美国诗人惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的地方，便成了孩子生命中的一部分”如果是早开的紫丁香。那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。就让我们像那个点灯人一样，照亮孩子的童年，带领孩子在语文的田野上流连忘返，畅想未来；呵护孩子在阅读的土壤中生根发芽，越来越精彩，陪着孩子一步步地走进优秀。
一次外出学习，值得汲取和借鉴的东西实在太多，教师的教与学是一个无止境的、生长的过程，我们只有朝着卓越和优秀而努力，才会不断取得进步！
以上就是我此次学习的一些体会，感谢大家的聆听，谢谢
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