合作方案优秀(15篇)
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的合作方案 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
合作方案 1
一、要严厉打击刑事犯罪
要进一步统一执法思想，牢固树立“立检为公，执法为民”的宗旨，把维护人民群众的切身利益作为检察工作的出发点和落脚点，增强为建设社会主义新农村服务的主动性和预见性。要积极为建设社会主义新农村提供优质的服务和可靠的司法保障。要依法打击各种犯罪活动，认真履行批捕、职责，加大对侵害农民合法权益，危害农业生产犯罪的打击力度，积极维护农村社会稳定；坚持宽严相济、区别对待的刑事政策。对危害农村稳定的杀人、放火、抢劫、、盗窃等严重刑事犯罪，危害农业生产和农民生活的制假售假、非法集资、诈骗等坑农害农犯罪，非法和破坏性采矿、盗伐滥伐林木等破坏农村生态环境资源的犯罪，破坏农村电力、广播通讯、农田水利等设施的犯罪，要依法严厉打击。对称霸一方危害农业生产和农民生活的“乡霸”、“村霸”等黑恶势力犯罪，要坚决打击。对未成年人犯罪、初犯、从犯、偶犯和轻微犯罪案件，依法从宽处罚，实现法律效果、政治效果和社会效果的`有机统一，维护农村社会稳定。要充分发挥诉讼监督职能。对该立案而未立案查处或不该立案而立案的涉及“三农”的案件，要及时通过立案监督程序进行纠正。
二、依法查处职务犯罪
对群众反映乡镇村组干部利用职务侵害农民利益、影响农村稳定和农业发展的职务犯罪案件和国家机关工作人员因失职渎职造成农村、农业、农民重大经济损失的违法犯罪案件，对涉嫌犯罪的坚决查处并全力挽回经济损失，情节轻微达不到立案标准的，及时移送纪检监察部门处理；要加大对涉农职务犯罪的打击力度。对乡、村两级干部利用管理或经办救灾、扶贫、移民、土地征用补偿等专项资金过程中发生的贪污、受贿、挪用公款等侵害农村经济和农民切身利益的职务犯罪案件，要坚决依法查处；对乡、村两级干部在村级公路等基础工程和公共设施修建过程中，利用职务之便，侵吞专项资金和物资的行为，要坚决依法查办；对农村中小学义务教育过程中发生的隐瞒国家政策或擅自出台政策收取学生费用予以私分的行为，要坚决依法查办；对乡、村两级干部以任何借口向农民摊派钱物的行为，发现一起要配合有关部门查处一起，切实维护农民利益。
对侵犯农民人身权力和民力的职务犯罪案件，要坚决依法查处。要积极依法查办在乡、村选举过程中出现的“贿选”犯罪行为、严重破坏农村生态环境资源和公共基础设施背后的职务犯罪行为，制售假种子、假农药、假化肥等坑农害农行为背后的职务犯罪活动以及向农民非法集资、摊派活动背后的职务犯罪行为，坚决打击农村黑恶势力“保护伞”，切实维护农民的合法权益。
三、积极开展犯罪预防工作
建立完善职务犯罪预防网络，积极开展专项预防，把职务犯罪预防组织向乡、村延伸。积极配合党委政府成立预防乡村干部职务犯罪指导委员会、乡镇设立廉政教育中心，乡村设置预防职务犯罪联络员；在县党校、乡镇部门建立乡村干部预防职务犯罪教育基地，选派业务骨干对村干部进行任前培训，做到教育在前，预防在先，提高依法行政能力。通过检察建议等形式，为党委、政府解决涉及“三农”工作的重点、难点问题建言献策。加强针对农村职务犯罪发案原因、特点、规律以及预防对策等方面的调查研究，创新预防机制和措施，不断增强预防乡村干部职务犯罪的效果。
积极配合有关部门加强各种涉农项目资金的监管，实行封闭运行管理。重点监督农业科技项目、农业基础设施建设、发展农业生产的各种专项补贴、农村义务教育、农村合作医疗等各种政策的落实到位并发挥作用，真正让农民得到实惠。
努力探索预防农村青少年犯罪的有效途径，认真研究教育、挽救失足青少年的有效措施，积极协调动员学校、家长、社会等各方面的力量，共同做好预防农村未成年人犯罪的工作，力争把农村未成年人犯罪降到最低水平，使农村未成年人健康成长。
四、认真做好工作
要认真处理案件，坚持热心接待，耐心听诉，公心办事，责任到人，限时办结。认真受理涉及农民的民事行政申诉案件。对诉讼主体为农民和诉讼内容有农村的各类程序严重违法、实体处理不公，适用法律错误的生效民事行政案件及时受理、依法审查，充分运用抗诉和检察建议的方式监督审判机关依法纠正，对审查后没有错误的案件做好息诉工作，维护裁判的公信力。
合作方案 2
一、合作目的
以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。
二、合作原则
（一）互利原则。互利是校企合作的基础，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。
（二）互动原则。互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。
三、合作模式
（一）共建顶岗实习基地。学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。
（二）共建培训实训基地。利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训。符合农村劳动力培训转移就业政策规定的给予培训补贴。
1、订单培训。学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训,为企业培养专项技能人才，培训毕业后即实现就业。
2、岗前培训。应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。
3、在岗培训。应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。
4、送教下乡。在校企合作期间，围绕企业需求，就地就近组织45周岁以下农村劳动力开展技能培训，实现农村劳动力就近转移就业。
5、农村劳动力预备制培训。发动未能继续升学的农村未就业毕业生参加职业技能培训实训，提升就业竞争能力。
（三）共建服务平台。市人力资源和社会保障局、市教育局联合搭建就业服务平台，定期发布人力资源供求信息，举办专场招聘会, 让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。
四、合作方法
（一）实施范围。全市各职业(技工)教育院校、社会办学机构、各用人单位均可参加。有意向参与的企业请按要求报送《校企合作意向书》。
（二）校企对接。校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。校企合作的相关材料，由学校负责分别报市人力资源和社会保障局、市教育局备存。未能建立校企合作的学校，要向主管部门提交书面资料作说明。
（三）协调指导。校企之间要建立工作协调机制，加强工作的协调沟通，市人力资源和社会保障局、市教育局要联合成立工作组，加强日常工作的指导和监督检查，建立和完善校企合作相关制度，确保校企合作扎实有效开展。
“校企合作”主要是指高职院校与企业共同合作,优势互补，共同制定和实施人才培养方案，培养企业急需的具有高素质高技能专门人才的一种教育模式。校企深度合作是高校与用人单位利用各自优势，利用各自培训环境与教育资源，发挥不同教育培训功能，形成“校中企”与“企”，将校内课堂与企业顶岗学习相结合，使学生将理论知识与基本技能有机地统一，应用到行业企业的生产和服务工作中去，从而促进“教、学、做”三者的高度统一的一种教学模式。构建校企合作模式是职业教育发展的必由之路,是大力发展职业教育的要求,也是职业教育改革的方向。在目前校企合作办学的大环境下，贵州电子信息职业技术学院与蓝凤凰实业共同探索新型校企合作模式，并对如何实现真正意义上的校企合作提出构想与对策。
一、校企合作现状以及出现的问题
校企合作共同办学是职业教育的基本要素，随着我国高等职业教育的发展，各高等职业院校都在不断探索校企合作办学的模式。虽然校企合作方式被职业学校认可,但多数还停留在2+1顶岗实习的层面。学生前两年在校学习理论知识，第三年直接进入企业顶岗。这就出现了学生到企业实习不能独立完成工作,需要继续培训。因此,寻求真正意义上的校企深度合作，实现学生零距离上岗，是学校和企业共同期望的。
二、校企深度合作的必要性
多年来，高职院校在校企合作方面进行了一系列有益的探索，一定程度上提高了人才培养的质量。但总体而言，属于浅层次的校企合作模式，无论是校企合作的深度、广度还是成效都不够。在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，都不能很好满足高职教育服务经济社会发展的需要,主要表现：
1、校企合作内容比较狭隘
高职教育工学结合贯穿于人才培养的全过程并以校企合作为基础，校企合作的深度和广度决定工学结合的程度和质量。同时，作为一种与社会经济关系最为密切和直接的高职教育要实现人才培养、终身教育、技术创新、社会服务等功能，必须与行业企业紧密合作，与地方社会经济发展形成良性互动。然而，现阶段我国高职教育功能基本上比较单一，主要着眼于理论教学和模拟教学，缺乏市场岗位真实性。校企合作也主要局限于订单培养、共建基地、
顶岗实习等方面，合作内容比较简单也不深入，形式也比较单一。
2、校企合作缺乏互动交流的合作平台
目前，高职教育校企合作大部分是临时性、阶段性的，只有在需要落实共建基地、顶岗实习等事项时，相关人员通过联系商谈予以确定安排。校企双方没有共同组建合作组织、联合机构或管理部门，没有固定的交流场所与互动合作平台，尤其缺乏共同的愿景、明确的合作意向等
3、校企文化融合及优势资源互补很难实现
校企合作应将行业、企业所拥有的相关技术、市场、文化、政策、信息等扩展要素作为新的资源加以关注和利用。由于缺乏互动交流的合作平台，拓展“校企合作”的深度与广度就非常困难。校企双方参与合作的人员接触不多、了解更少，不可能深入、持续地开展互动合作，也就很难共同对一些可扩大或深入合作的领域及关键问题进行探讨和研究。
所以校企合作走了这些年，绝大多数还停留在2+1顶岗实习的层面。学生前两年在校学习理论知识，第三年直接进入企业顶岗。这就出现了学生到企业实习不能独立完成工作,需要继续培训。学生也感觉学校和企业完全是两个不同的概念，对于初入职场的学生压力都很大，需要调整和学习的东西太多，缺乏竞争力，影响个人能力发挥。不管是职业院校，还是企业，都不可推卸的承担着为社会教育和培养人才，输送人才，为社会经济服务的责任。而培养什么质量的人才是我们学校和企业共同面临的难题，需要我们将校企合作进行到底。
三、校企合作背景
贵州电子信息职业技术学院和蓝凤凰实业有着良好的合作基础，双方经过多次的交流与合作，相互之间比较了解并熟悉，认可双方的资源与实力。最重要的是，双方都承担着为社会培养优质人才的责任，对校企合作有着迫切的希望。
贵电学院有着悠久的办学历史，其中管理工程系有着丰富的学生资源，也渴望在教学上进行实质性的改革，使专业建设有特色，出成绩，培养出来的人才能符合社会市场的需求。
蓝凤凰实业作为凯里的本土企业，一直秉承着传播中国传统文化，致力于做良心企业。努力为黔东南企业做出榜样，也希望为黔东南的人才培养贡献自己的微薄力量，把企业文化带进学校，让传播中国传统文化的企业理念真正产生价值。
四、校企合作模式
共同开发学生资源，共同培养社会精英，共同传播中国文化！
真正实现校企深度合作，做到共同制定教学计划，共同进行教学资源开发，共同进行教
学，共同解决学生就业。
1．深化与完善基于工学结合的人才培养模式
以专业剖析为载体进行认真地总结、提炼、升华。在教学内容、模式、校企合作等方面上进行创新，优化完善的方向主要有以下几个：
（1）联合企业、行业专家对专业职业岗位进行深层分析，明晰企业职业岗位群构成，适时更新职业岗位新的变化，把握职业岗位发展趋势，系统化职业岗位能力结构，合理动态的制定教学计划。该环节由企业与学校共同制定职业岗位分析。
（2）按照职业岗位的内在要求，科学实施教学内容，进一步打造“融教学做、理实为一体”教学模式。在课程体系建设方面，还需要从基于工作过程、项目导向等方面进行探索，课程内容要根据岗位的工作流程、工作任务进行设计。该环节要求承担教学任务的老师在进行教学前对企业进行实地考察，深入了解各岗位工作流程以及工作要求。企业随时向老师敞开大门共同探讨教学内容。
（3）重点细化与完善人才培养过程，在小班内再细化专业方向，学生选定学习方向，确立专业指导教师，进行补充、拓展性职业技能的学习和业务管理知识学习、业务管理实训，从而达到某一岗位群对人才的要求。细化专业方向的学生学习目的更加明确，成立专业精英小组，企业也将根据自己需求对出色学生进行单独辅导和培养。
2. 构建一套校企共同参与教学优质核心课程体系
采用校企深度合作的方式，培养具有全国视野的职业标准和行业规范要求的，掌握现代管理专业技能，具有良好的职业道德、较高文化素养的高素质复合型人才。根据专业培养目标，建立各专业的'人才培养模式，建设基于工作过程的素质养成和职业能力分解为基础的阶梯式专业课程体系，强调工学结合，采用模块教学。具体步骤如下：
第一步：校企共同制定教学计划。由校企共同参与制定专业教学计划以经济教学大纲，力求符合市场和时代的要求。对各岗位从业人员所需的知识、技能、素质应具备的职业岗位能力进行分析，并将其归纳为职业素质养成、职业基础能力、职业核心能力、职业拓展能力四个方面。根据职业岗位能力分析，以工作过程为导向重构现有课程教学内容体系。通过建设，新课程教学内容体系将具有鲜明工学结合特征。
第二步：阶段化、模块化课程体系。按照职业岗位要求，建设基于工作过程的素质养成和职业能力训练的课程体系。按学期分为认识大学、角色定位、自我提升、初入职场准备阶梯式专业课程体系，强调工学结合，采用阶段式、模块化教学。
第三步：职业化教学方法。强调课堂教学中以学生为主体，构建运用情景教学、案例教
学、团队研讨、社会调研等融“教、学、做”为一体的专业教学方法体系。课程内容系统设计遵循“职业性”、“实践性”、“开放性”的三方面要求。
职业性：一是紧密围绕专业培养目标的职业岗位需求设计课程，力求与实际工作零距离，充分利用企业资源对教学的帮助；二是进行职业化的课堂教学管理，严肃处理学生违规违纪行为，增强学生对职业的认知。校企共同商讨企业教学资源的使用时间和方式，如轮岗式、循环式；校企共同制定对违规违纪学生的处理方法及政策。
实践性：50％的课程内容来源于行业企业的基层管理实践，30％的教学内容设计在实训室或行业现场进行。承担企业教学任务的企业人员包括企业总经理、企业副总经理、职业培训师、人力资源经理（主管），形成真正的校企共同承担教学任务环节。
开放性：开放性的作业设计；开放性的课程内容；开放性的教学方法。
实施现代教育，课堂采用动态、开放、互动式的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。通过模拟工作情景，让学生感受理论和方法的实际应用；通过让学生以小组为单位就某一专题课前查阅资料，准备课件，在课堂上做中心发言，以发挥学生的主观能动性，更积极地参与到教学中来；在教学中通过典型案例，将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的学习能力、沟通能力、职业技能和协作精神，塑造学生的综合素质与能力。
3．专业教师与企业相关人员资源对接
企业承担合作职业院校的实践教学任务，与教师共同开发实践教学课程内容，负责学生技能训练指导。职业院校教师参与企业的企业文化建设和新产品研发，承担企业员工继续教育的培训工作，在内涵上真正建立职业院校教师与企业相关人员双向交流与流动的机制．提高职业院校学生实践动手能力，也提高企业员工的综合素质。通过校企合作实现专业教师与企业相关人员对接，解决“双师型”教师队伍建设问题，构建校企教学研究团队，开发实践教学体系，提高教育教学水平和企业生产效率。
五、校企合作期间学生实践内容
校企合作是迄今为止公认的职业教育人才培养最有效途径，为的是利用校企双方优势资源共同制定人才培养计划，切实提高受教育者综合素质及职业技能。在校企合作实验班中，将所有学生分成可拆分组合的小组，以竞争形式让各小组存在，以任务PK让各组成员学会在竞争中生存。会通过以下有可供选择的效措施达到培养人才目的：
（一）以职业技能竞赛求成长
1.客房服务技能大赛
2.服务礼仪技能大赛
3.PPT制作大赛
4.商业模式策划案大赛
5.个人形象设计大赛
6.职业生涯规划大赛
7.团队打造训练
8.读书有感，悟人生分享会
9.国学文化新解释分享会
10.职场生存技能训练
11.职场演说家大赛
12.团队徽章设计大赛
（二）以贡献社会公益求升华
1.清明节：文明祭祀公益宣传
2.五四青年节：重温历史，做四有青年
3.母亲节、父亲节：感恩主题公益宣传
4.重阳节：关爱老人，感悟生命
5.我承诺，我行动，文明校园行动
六、校企合作流程
1．针对20xx级在校学生
（1）20xx年3月选定校企合作试点班级
（2）每一周开一次课（需固定上课时间）
（3）参加20xx年5月双选会
2．针对20xx级在校学生
（1）20xx年3月选定校企合作试点班级
（2）每一个月开一次课（需固定上课时间并协调三个班上课时间）
（3）参与企业的项目开展
（4）参加20xx年5月双选会
3．针对20xx级学生(未招生)
（1）共同制定教学计划以及教学大纲（分阶段、分模块、分任务教学）
（2）共同制定招生计划（特色宣传）
（3）入学教育由企业参与共同完成
（4）每一个月开一次课（固定上课时间）
（5）参与企业项目开展
（6）参加20xx年5月双选会
七、企业开课特色
1．分阶段进行
第一学期：认识大学
第二学期：角色定位
第三学期：自我提升
第四学期：初入职场准备
2．分内容进行
理论教学、专业技能训练、素质拓展
3．师资条件
企业总经理、企业副总经理、职业培训师、人力资源经理（主管）
八、学校企业双方责任与义务
1．学校责任与义务
（1）提供上课场地
（2）负责组织学生
（3）配合企业协调上课时间
（4）监督企业上课质量
（5）积极配合企业做好校企合作教学研讨项目
2．企业责任与义务
（1）为学生提供实习环境
（2）配合学校参与教学
（3）对不遵守教学秩序的学生有淘汰权
（4）优先选择优秀毕业生
合作方案 3
当前，我们在初中地理课堂教学中广泛地进行“地理分组合作学习”的研究，目的在于对传统的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使自己对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的地理课堂教学。
一、目前初中地理小组合作学习中存在的误区原因分析。
1、过于强调合作的形式。
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展
2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。
3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。
在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。
4、忽视了对学生合作习惯的培养。
现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。
合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。
6、合作学习忽视了学生学习的差异性。
学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的.层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。
二、整改和实施策略
1、增强合作意识
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的地理思想，去倾听别人的想法，去学会进行地理交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，如在学习地球和地球仪时，可以引导小组合作制作地球仪，引发学生的兴趣，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
2、训练合作技能
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
3、选择合作的时机
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
总之，要真正实施小组合作化教学，教师必须真正的改变教学观念，努力接受新的教学思想，敢于放手，勇于放手，并精心钻研教材，设计典型的小组合作化问题，对小组合作进行正确引导，只有如此才能真正优化我们的地理课堂教学，才能使我们的学生的学习真正实现合作化。
合作方案 4
一、实验方法：
1、分组前的摸底分析：34级10班、34级11班为实验班，各班上48名学生来自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。
2、组建的原则：小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按"组内异质，组间同质"的原则进行。
a、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。它由8人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学习完成任务，同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。
b、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。
3、选好组长：为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组成员的深入了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。组长的作用不可小窥，其起到领头的合作、表率、协调各员之间的作用。让小组成员在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。
4、学习方式：小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式学习过程中出现问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案，一改以往教师讲、学生听教师问、学生答的被动局面，充分激活学生的求知欲望和探索欲望。
5、检测体系和方法：
a、检测体系：
①学习兴趣；
②学习行为；
③学习水平；
④合作精神；
⑤表达能力。
b、测检方法：
①课堂观察；
②对学生行为采取小组集体评价的方法；
③对学习水平检测可采用测验法；
④可采用与学生谈话，口语测试等自由方法；
⑤采用问卷、跟踪记录调查法。
二、有关小组合作学习的探讨
合作学习不仅是教学组织形式的简单变化，它联带着问题的“宽带”和纵深度；合作交流意义的互动学习以学生的积极参与为基础，以调整学生群体间的交往行为，开展合作学习为重点，着力营造心理共鸣、思维共振的“交往场”，这种学习方式并不完全等于传统意义的小组学习。在“交往场”中，教师是学生的'同伴和朋友，问题的解决须是在个体能动学习的基础上通过群体协作配合才能完成，正是在这个交往场中，师生互动共创与共生。在我的教学实践中，我采取了“分—合—整”办法。将问题分解成几个子问题，待小组完成各自子问题后形成整体解决方案，再通过全班小组交流使知识进一步整合。在题卡上明确了三个小问题，使讨论更加集中，同时通过小组内分别讨论并推举代表
三、总结
发现的结论，在小组与小组之间交流使之相互补充完善并归纳得到总体特征。
在小组合作探究过程中，教师始终是作为一个教学活动的组织者、引导者、合作者，教师巧妙穿插、点拨或者对学生表现的认同、赞赏，都会激发学生探究知识的兴趣。在这里学生学习方式发生了很大的变革，不再是以前单纯的讲授，学生的听与记，这样就极大的调动了学生学习的积极性。整个课堂教师与学生处于平等的状态中，这种平等有助于创造力探索的发挥，能够发现结论。通过小组合作，这样不仅增长知识，而且通过自己告诉别人结论，也叫别的同学告诉自己的结论，培养学生团体合作，尊重他人的习惯。
合作方案 5
为了认真贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，深化校企合作，促进技能人才的培养，提高教育教学质量，更好地为经济建设和社会发展服务，为学生就业服务，结合学校实际，特制定本方案：
一、指导思想
以国务院和省政府大力发展职业教育的精神为指导，以市场需求和就业为紧密结合点，积极探索多渠道、多层次、全方位的校企合作模式，为企业和社会培养更多适用的复合型职业技能人才。
二、合作内容
1、学生校外实习：与企业签定学生校外实习协议，企业接受学校一定数量、专业对口《白话文·》的.学生实习，学生实习结束毕业时，企业可优先选择录用学生，补充企业的生产一线人员。
2、在职员工培训:当合作企业需要培训在职员工时，学校会克服困难，创造条件为企业培训在职员工，帮助企业提高员工素质。培训专业和培训目标由企业确定，培训计划和内容由企业和学校共同商定，培训教师由学校安排或聘任，教材由学校提供。可以签订具体的培训协议。
3、教师实践：学校每年安排一定数量的专业课教师到合作企业实践。实践时间一般为两个月，利用假期进行。实践教师填写企业实践登记表，登记内容应包含实践内容、实践期限、实践企业评价、学校意见等，并纳入对教师的考核、培养、提高。
4、学校积极与企业联系，由企业每年适当安排高级专业技术人员或技术专家到学校任课，指导充实专业课教学，弥补师资的不足。
5、学校与企业联合成立教学顾问委员会，由企业委派技术专家或人力资源管理专家参加，学校领导、部门负责人或专业教师参加。每年召开两次会议，为各类学校的培养目标、专业设置、教学计划、教学改革、实训基地建设、就业安置等工作提供咨询服务。
6、加强校企交流，通过联谊活动、校企互访、联办文体比赛、工学技术比武等，增进双方感情，密切校企关系，促进教学教研和学用结合，提高实用人才培养质量。三、校企合作的实施
校企合作涉及面广，以校办、市场研发部和就业办为主，教务处、政教处配合实施。
合作方案 6
一、活动目的
让家庭教育和学校教育形成合力，给家长和孩子一个共同展示的舞台，促进本班孩子健康成长。
二、活动时间
1、20xx—20xx学年，20xx年10月、11月、12月每两周一次，20xx年3月、4月、5月，每两周一次。
2、利用两周中的某周二或周三最后一节音乐课时间。(为保证音乐课授课时间，可对调语文、数学、班会等课。)
三、活动内容(任选一种)
1、为孩子们讲个有意义的故事。
2、交流家庭教育经验小学“家校共育”活动方案小学“家校共育”活动方案。
3、交流和孩子共读一本书的'感受。
4、和孩子一起表演一个节目。
5、介绍自家孩子参加某次活动或比赛的过程及感受。
四、活动形式
每次活动安排三名家长来校参加，由班主任老师主持。每名家长和孩子交流的时间在5至8分钟为宜，展示活动也可自行制作PPT，或展示活动图片，或播放相关短视频(1至4分钟)。
五、活动奖励
参与活动家长每人和孩子都发纪念品一份，多半为学习用品。
六、活动宣传
相关照片和资料发到群里共享。
七、报名时间
可通过班级群或单聊联系两位老师均可小学“家校共育”活动方案主题班会。第一次活动时间初定为10月13日下午最后一节课，已联系好本学年学校家长委员会委员汪xx爸爸和上学年委员王xx妈妈，还有一位家长可以报名参加。
八、报名前最好考虑好活动内容和形式，与老师交流后再确定。
如果对活动内容和形式有什么更好的建议请尽快与老师交流。
合作方案 7
一、课改“合作社”的工作目标
课改“合作社”总体目标是打造一支既能指导引领，又能实践示范，并能发挥辐射带动作用的研究型教师团队。
课改“合作社”立足于学生发展和课堂效率，积极开展教育教学实践与改革；鼓励教师批判反思（个体反思），主动参与教研活动（团队反思）；在工作中生成问题，自觉进行教育科研实践；最终产生一批在宜宾市乃至四川省有影响的教研科研成果，打造和培育一支研究型团队，在全校的教研和科研活动中发挥示范和引领作用，并进一步推进学校走优质特色发展之路，深入实施素质教育。
课改“合作社”采用专业团队活动的形式开展工作，以教师间相互合作为方式，以合作共赢为原则，以教师专业发展为目标，着力提升教师的专业化水平；课改“合作社”的根本是学生的发展，以教育教学中的问题为导向，以教研科研为载体，以教育教学实践活动为依托，以教育教学工作质量提升为重点，通过形式多样的活动，促进学生的发展，教师的发展和学校的可持续发展。
二、课改“合作社”的机构设置及成员职责
（一）课改“合作社”的机构设置
课改“合作社”是根据本校发展需要而设置的。
1、课改“合作社”负责人一般由一名学科骨干教师担任，组员由全校教师自由报名参与，经过课改“合作社”负责人考核通过后成为正式成员。
2、课改“合作社”成员必须具备下述条件（准入条件）：（1）主动提升自身专业素质的愿望；（2）喜欢反思，具有一定的批判精神和创新意识；（3）喜欢孩子，喜欢中小学教师职业，在工作中具有问题意识；（4）喜欢探索，愿意参加教研和科研活动，热心教育科研事业；（5）具有团队合作精神。
3、每人一年内只能参加一个“合作社”。
4、每个“合作社”人数不得少于3人，最多不超过5人。
4、“合作社”由教师自愿申请，经学校课改”合作社”领导小组审核批准后，正式挂牌成立。
（二）课改”合作社”的成员职责
1、负责人职责
全面主持课改“合作社”工作，确定“合作社”发展方向，策划”合作社”目标、工作方案；制订每学年”合作社”课改和科研计划，包括学科课型模式确立、教科研目标、内容、形式、步骤、考核评价等。
（1）负责本“合作社”的组建和发展规划。组建”合作社”团队，制定”合作社”计划，完善”合作社”日常管理制度。
（2）组织开展教研管理及实践活动。在校级以上开设公开课、现场指导、讲座、报告会等，每年人均1次以上；创设各类指导、交流平台，积极参加市、区教育系统和学校组织的相关教育教学教研活动，开展互动性学习，促进教师间取长补短，共同提高；每月不少于2次开展多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究等教育教学教研活动。
（3）组织开展科研管理及实践活动。提出邀请专家、学者指导课改”合作社”工作和组织学员外出学习交流的建议；以”合作社”为单位，主持1个微型研究课题；在区级以上刊物发表论文1篇以上。
（4）实施青年教师成长计划。负责指导“合作社”成员制订自我发展计划；整合“合作社”资源；实施对学员的考核、评估和评价工作，建立”合作社”档案；根据青年教师各自特点，开展教学、科研指导。
（5）建立并维护课改”合作社”博客。利用建立“合作社”博客，搭建课改”合作社”交流平台，有效发挥“合作社”教师的辐射作用。
（6）承担本”合作社”日常管理。负责“合作社”的经费使用和管理；负责总结”合作社”的工作、教研科研经验；提升理论，推广经验，传播新的、先进的教育理念。
2、“合作社”成员的职责
（1）积极参加课改“合作社”组织的相关教研活动和科研活动。
（2）制定个人成长发展目标和具体的实施计划。
（3）每人每学年至少阅读一本教育理论专著，撰写学习心得不少于5000字。
（4）每学期”合作社”成员相互听课不少于20节。
（5）在校级以上开设公开课、现场指导、讲座、报告会等，每年人均1次以上。
（6）参与1个微型研究课题，鼓励在市区级以上刊物发表论文。
三、课改“合作社”的保障措施
（一）组织保障
以校长为组长，成立学校课改“合作社”领导小组，负责对课改“合作社”各项工作的管理和考核，负责为课改“合作社”提供政策支持。
（二）经费保障
课改“合作社”工作经费按人均200元/年标准划拨，专款专用。特殊情况可向学校申请补助。
（三）制度保障
1、课改“合作社” 领导小组负责课改“合作社”的过程性管理、指导工作，审查课改“合作社”培养计划、年度活动安排，检查课改“合作社”培训工作和学习情况，听取课改“合作社”工作报告，总结培训经验，对本土名师进行考核评价。
2、课改“合作社”实行学年任期制，一学年一考核。任职期间，完成课改“合作社”各项计划。
3、课改“合作社”实行学年度考核管理，每年写出书面工作总结，由学校领导小组进行总结性评估，工作卓有成效的“合作社”继续命名，对不能胜任工作或工作业绩不突出者，不再命名。
四、“合作社”成员业绩考核与待遇
（一）考核
实行星级评价机制：三星级10分，二星级8分，一星级5分，未获星级不加分。
1、自评。2、申报。3、学校课改”合作社”领导小组考核决定考核等级。
备注：1、不服从学校工作安排，考核结果按降等处理。2、凡弄虚作假者，一经查实，取消参评资格。
（二）待遇
1、优先推荐评选省、地、市教育科研先进个人；
2、在教师量化考核中根据所参加的'“合作社”考核等次加分
3、优先派出参加外出参观、学习考察及各种学术研讨活动。
五、课改“合作社”的相关制度
为了确保“合作社”各项工作有效开展，”合作社”成员须遵守下列制度。
（一）“合作社”例会制度
各课改“合作社”每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标、“合作社”教育科研课题及专题讲座内容；每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。
（二）“合作社”学习制度
一要按时学习。“合作社”成员平时学习以自学为主，同时要根据研究方向，确定主题，每学期至少集中学习一次，并利用工作平台交流学习心得。
二要按需学习。“合作社”成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。
（三）“合作社”研讨制度
1、“合作社”成员积极参加各级各类教学研讨活动。
2、“合作社””建立“每月一主题”研讨制度。由”合作社”办公室主任根据研究方向确定主题，每月集体研究一次。
（四）“合作社”工作制度
1、课改“合作社”主持人与”合作社”每位成员签订《课改”合作社”成员工作协议书》，在完成“合作社”研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
2、“合作社”负责人为”合作社”成员制定具体进步计划，安排培训过程。”合作社”成员必须参加”合作社”布置的学、教、研工作，完成相关工作任务，并有研究成果。”合作社”建立定期主题研讨制度。由主持人根据研究方向确定主题，定期集体研究，将研讨成果发在”合作社”网站上。
3、“合作社”博客及电子档案资料要及时更新，开通评论、留言服务，公布成员电子邮箱等方式，确保交流效果。”合作社”要及时通过网站发布工作动态、成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。
（五）“合作社”考核制度
“合作社”成员的考核由”合作社”领衔人和工作小组负责。考核主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到工作目标，考核不合格者调整出课改”合作社”；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入”合作社”。
（六）档案管理制度
建立“合作社”档案制度。专人专档，一人一档案，”合作社”成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和”合作社”的发展提供依据。
（七）奖惩制度
1、按“合作社”考核等次，发放星级奖牌，并按以下标准核发奖励经费：三星级300元/人，二星级200元/人，一星级100元/人。
2、“合作社”考核结果作为教师量化考核和评优评先依据。
3、对于不求进取，不能按时完成“合作社”工作布置的成员进行劝退工作。
自公布之日起实施。同时将根据”合作社”开展活动的实际情况，适时调整或修改有关条文。解释权属校行政。
合作方案 8
目的：
1、以”合作精神“为主线，通过游戏、表演等不同的活动内容，表达同一主题，让学生充分体验到合作的乐趣，认识合作的重要性。
2、帮助学生树立正确的人际协作意识，提高学生的社会适应能力。
3、消除以自我为中心的错误心理，形成互助、互爱的高尚情操。
准备：
板书班会主题，筷子1把、空瓶6个、用线拴着的粉笔头24个、毛巾3条，绑带6根，球6个，进行课本剧表演比赛选取最佳课本剧1个，课件。
过程：
一、激发兴趣
A：我是主持人贾靖童。
B：我是主持人张紫晨。
AB：一（3）班主题班会《合作才能成功》现在开始！
A：我们46位小朋友，生活在一（3）班这个集体中，已经快一年了。我们由不熟悉到熟悉，由陌生人变成了好伙伴。
B：在“一（3）一（3），奋勇登攀”的口号声中，我们赢得了一项项集体荣誉。
A：在“一（3）一（3），真不简单”的口号声中，我们建立了应有的自信。
AB：所有的成功，都是与我们大家的团结合作分不开的。
二、认识合作
B：为什么要团结合作呢？请大家推荐一个“大力士”上来做一个小游戏，大家就明白了。什么游戏呢？很简单——折筷子。
A：瞧，这一根筷子离开了集体，我们的大力士一下子就把它折断了。
B：嘿，这一把筷子牢牢地抱成了团，融成了一个集体，你能折断吗？哈哈，折不断吧！
A：俗话说得好，“一根筷子轻易折，一把筷子折不断”。这就是团结的力量。
B：是呀，我们既要懂得团结，还得学会合作。下面，我们再玩一个游戏——《紧急逃生》。
A：每一个小组前面都有一个空瓶子，这个瓶子代表一座“已经着火的房子”，里面用线拴着的粉笔头，代表“在房里还没出来的你自己”。
B：现在请每个小组选派四个小朋友参加，想一想，你们怎样才能用最快的速度从火场顺利逃生呢？
A：没有脱险的小组，你们知道原因在哪儿吗？（只想自己，互相争抢）
B：顺利脱险的`小组，请你们说说是怎样做的，好吗？（既想自己，又想别人，听从指挥，团结一致，相互配合）
A：是啊，越是在有危难的时候，我们就越应该团结起来，相互合作，用我们共同的智慧去战胜困难。
三、体验合作
B：你能合作吗？下面，我请三组同学上场，参与一个需要合作的游戏。
A：三人一组，把一人的眼遮住，一人的双手绑住，一人的双腿也绑住，用这种方式代表他们身上存在着不同的优点和缺点。
B：我再给每个组两个球，代表贵重物品。要求是：三人要团结合作，把贵重物品从教室后面运到讲台上来。
A：轻松有趣的游戏结束了，你有什么收获？(点击一下课件)
（小朋友发言结束后，再点击一下课件，大屏幕显示：要积极参与活动，服从安排，互相配合，并努力地按要求去做。要欣赏别人优点，包容别人缺点，善于鼓励同伴。要取人之长，补己之短，虚心接受帮助。只有彼此欣赏，团结合作，才能把一件事情做成功。）
B：接下来，掌声有请我们班评选出的“最佳合作小组”成员，来展www.zhutibanhui.net示一下他们的合作成果。请欣赏他们给大家带来的精彩的课本剧表演。
A：经过亲身体验，你认为合作时最重要的是什么？（服从安排，互相配合）
四、指导实践
B：请大家想一想，我们班小朋友的团队精神与合作意识在哪些方面还不够呢？我们应该怎样改进呢？（站排、值日……）
A：请班主任老师讲话。（看到两位主持人这么能干，看到小朋友们这么配合，听到大家发言这么精彩，我对我们班更加充满了信心！
我想送给大家一句话（点击课件）“水在大海里，才不会干枯；人在集体中，力量才会更大。”希望同学们能从本次班会中能懂得这样一个道理。（点击课件）“只有真诚的合作才会使我们获得成功！”
AB：我们的主题班会到此结束。
合作方案 9
一、背景
随着公司产品市场的精细化操作，公司客户数量骤增，目前从公司直接发货的有300多家。因为公司发货物流一直是以客户指定物流为主，导致目前承运公司产品的物流有近百家。合作物流家数太多，导致财务月结对账工作繁琐、客户垫付运费核销无法核实管控、仓库送货网点多配送麻烦等等问题。另外，我司的产品承运业务量分散，在大部分合作的物流公司，我们业务量小，属于其小客户，在同这些物流公司合作的工程中没有很强的话语权，无法得到物流公司的最好的服务和最优惠的价格。
二、目的
精选物流公司，选择实力强、辐射范围大、管理规范、服务好的几家物流公司做为产品承运业务长期合作伙伴，提高我司在物流公司合作过程中的话语权及物流供应链信息的掌控权。在公司物流费用费比不显著增加的情况下，让我司客户享受到更加满意的物流送货服务，让启蒙积木更快、更安全抵达全国各个市场，同时，提高仓库配送货的`效率，减轻财务物流对账单对账付款工作量。
三、方案概述
第一步、找出澄海大型的物流公司，并寻求报价；
第二步，对比各大型物流公司在各个省份的报价，优选出实力强、辐射范围大、管理规范的物流公司，优先选择同公司正在合作的大型物流公司进行更加深入的合作；
第三步，讲全国分为、东北、西北、西南、华北、华中、华东、华南等七个片区。找到5-10家大型物流公司进行全覆盖；
第四步，针对偏远区域及地（县）级市，大型物流公司中转难度大的地方，用中通快运、德邦等进行补充（价格高）以确保产品在途时间合理、客户享受到送货上门的服务。
合作方案 10
深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。为贯彻落实党中央、国务院关于深化产教融合改革部署，在全国统筹开展产教融合型城市、行业、企业建设试点，制定本实施方案。
一、总体要求
(一)指导思想。深入贯彻全国教育大会精神，坚持新发展理念，坚持发展是第一要务、人才是第一资源、创新是第一动力，把深化产教融合改革作为推进人力人才资源供给侧结构性改革的战略性任务，以制度创新为目标，平台建设为抓手，推动建立城市为节点、行业为支点、企业为重点的改革推进机制，促进教育和产业体系人才、智力、技术、资本、管理等资源要素集聚融合、优势互补，打造支撑高质量发展的新引擎。
(二)试点原则。
统筹部署、协调推进。坚持政府主导，发挥市场作用，形成各方协同共进的工作格局。充分发挥城市综合承载改革功能，以城市试点为基础，突出城企校联动，统筹开展行业、企业试点。
优化布局、区域协作。根据国家区域发展战略和产业布局，综合考虑区域发展水平，重点支持有建设基础、改革意愿、带动效应的城市开展试点。承担试点任务的东部地区城市，要围绕打赢脱贫攻坚战，开展结对帮扶和对口支援，带动中西部地区发展。
问题导向、改革先行。集中力量破除体制障碍、领域界限、政策壁垒，下力气打通改革落地的“最后一公里”。下好改革“先手棋”，健全制度供给和体制机制，重点降低制度性交易成本，推动实现全要素深度融合。
有序推进、力求实效。坚持实事求是、扶优扶强，根据条件成熟程度，分期开展建设试点，不搞平衡照顾，防止形成政策洼地。坚持因地因业制宜，促进建设试点与经济结构调整、产业转型升级紧密结合，推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革。
二、试点目标
通过5年左右的努力，试点布局建设50个左右产教融合型城市，在试点城市及其所在省域内打造形成一批区域特色鲜明的产教融合型行业，在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业，建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。
通过试点，在产教融合制度和模式创新上为全国提供可复制借鉴的经验，建立健全行业企业深度参与职业教育和高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制，推动产业需求更好融入人才培养过程，构建服务支撑产业重大需求的技术技能人才和创新创业人才培养体系，形成教育和产业统筹融合、良性互动的'发展格局，基本解决人才供需重大结构性矛盾，教育对经济发展和产业升级的服务贡献显著增强。
三、试点对象。
国家产教融合建设试点对象包括：
(一)产教融合型城市。从x年起，在部分省、自治区、直辖市以及计划单列市，试点建设首批20个左右产教融合型城市。适时启动第二批试点，将改革向全国推开。试点城市应具有较强的经济产业基础支撑和相对集聚的教育人才资源，具有推进改革的强烈意愿，推出扎实有效的改革举措，发挥先行示范引领作用，确保如期实现试点目标。除计划单列市外，试点城市由省级政府推荐，直辖市推荐市辖区或国家级新区作为试点核心区。面向区域协调发展战略，统筹试点城市布局，中西部地区确定试点城市要适当考虑欠发达地区实际需求。
(二)产教融合型行业。省级政府在推动试点城市全面深化产教融合改革基础上，依托区域优势主导产业或特色产业集群，推进重点行业、重点领域深化产教融合，强化行业主管部门和行业组织在产教融合改革中的协调推动和公共服务职能，打造一批引领产教融合改革的标杆行业。
(三)产教融合型企业。积极建设培育一批深度参与产教融合、校企合作，在职业院校(含技工院校)、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用，在提升技术技能人才和创新创业人才培养质量上发挥示范引领作用的产教融合型企业。
四、试点任务
在深化产教融合改革中，充分发挥试点城市承载、试点行业聚合、试点企业主体作用，结合深化国家职业教育改革，重点聚焦以下方面先行先试。
(一)完善产教融合发展规划和资源布局。健全产教融合与经济社会发展同步联动规划机制。在城市规划建设、产业园区开发、重大项目布局中，充分考虑教育和人力资源开发需求，将产教融合发展作为基础性要求融入相关政策，同步提出可操作的支持方式、配套措施和项目安排。有条件的地方要以新发展理念规划建设产教融合园区。大力调整优化职业教育布局，推进资源向产业和人口集聚区集中。开展东部对口西部、城市支援农村的职业教育扶贫，推动农村贫困地区学生到城市优质职业院校就学。
(二)推进产教融合校企合作人才培养改革。将培育工匠精神作为中小学劳动教育的重要内容。以生产性实训为关键环节，探索职业教育人才培养新模式。发挥企业重要主体作用，深度开展校企协同育人改革，推进职业院校人才培养与企业联盟、与行业联合、同园区联结，在技术类专业全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。重点推动企业通过校企合作等方式构建规范化的技术课程、实习实训和技能评价标准体系，提升承担专业技能教学和实习实训能力，提高企业职工教育培训覆盖水平和质量，推动技术技能人才企业实训制度化。推动大企业参与职业教育和专业学位研究生教育办学，明显提高规模以上工业企业参与校企合作比例。健全需求导向的人才培养结构动态调整机制，建立紧密对接产业链、服务创新链的学科专业体系。推动高等学校和企业面向产业技术重大需求开展人才培养和协同创新，提高应用型人才培养比重。
(三)降低校企双方合作的制度性交易成本。重点解决校企合作信息不对称、对接合作不顺畅、评价导向不一致等突出问题。探索建设区域性产教融合信息服务平台，促进校企各类需求精准对接。常态化、制度化组织各类产教对接活动，推动院校向企业购买技术课程和实训教学服务，建立产业导师特设岗位，推动院校专任教师到企业定期实践锻炼制度化，促进校企人才双向交流。推进行业龙头企业牵头，联合职业院校、高等学校组建实体化运作的产教融合集团(联盟)，搭建行业科研创新、成果转化、信息对接、教育服务平台，聚合带动各类中小企业参与。探索校企共建产教融合科技园区、众创空间、中试基地，面向小微企业开放服务。建设校企合作示范项目库。
(四)创新产教融合重大平台载体建设。创新实训基地建设和运行模式，试点城市要按照统筹布局规划、校企共建共享原则建设一批具有辐射引领作用的高水平、专业化产教融合实训基地。产教融合实训基地要更多依托企业建设，优先满足现代农业、先进制造业、战略性新兴产业以及家政、养老、健康、旅游、托育等社会服务产业人才需求。面向高质量发展的若干重点领域，推动“双一流”建设等高校、地方政府、行业企业共建产教融合创新平台，协同开展关键核心技术人才培养、科技创新和学科专业建设，打通基础研究、应用开发、成果转移和产业化链条。
(五)探索产教融合深度发展体制机制创新。健全以企业为重要主导、高校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的高等教育产教融合创新机制。完善现代学校和企业治理制度，积极推动双方资源、人员、技术、管理、文化全方位融合。围绕生产性实训、技术研发、检验检测关键环节，推动校企依法合资、合作设立实体化机构，实现市场化、专业化运作。各地可在指导开展城市试点基础上，结合实际对省域内推进产教融合型行业、企业试点的具体任务做出规定，制定建设培育产教融合型企业的具体措施。省级政府要统筹资源配置，将承担试点任务、推进改革成效作为项目布局和投资安排的重要因素，积极加大投入，形成激励试点的政策导向和改革推力。开展国家产教融合型企业建设试点的中央企业、全国性特大型民营企业，组织实施工作由国家发展改革委、教育部会同有关部门负责。
五、试点支持政策
(一)落实组合投融资和财政等政策激励。中央预算内投资支持试点城市自主规划建设产教融合实训基地，优先布局建设产教融合创新平台，对建设成效明显的省份和试点城市予以动态奖励。完善政府投资、企业投资、债券融资、开发性金融等组合投融资和产业投资基金支持，对重大项目跟进协调服务，吸引企业等社会力量参与建设。以购买服务、委托管理、合作共建等方式，支持企业参与职业院校办学或举办职业院校。试点企业兴办职业教育符合条件的投资，按规定投资额30%的比例抵免当年应缴教育费附加和地方教育附加。试点企业深化产教融合取得显著成效的，按规定纳入产教融合型企业认证目录，并给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励。全面落实社会力量举办教育可适用的各项财税、投资、金融、用地、价格优惠政策，形成清单向全社会发布。
(二)强化产业和教育政策牵引。鼓励制造业企业为新增先进产能和新上技术改造项目配套建设实训设施，加快培养产业技术技能人才。允许符合条件的试点企业在岗职工以工学交替等方式接受高等职业教育，支持有条件的企业校企共招、联合培养专业学位研究生。以完善“双一流”建设评价为先导探索建立体现产教融合发展导向的教育评价体系，支持各类院校积极服务、深度融入区域和产业发展，推进产教融合创新。对成效明显的地方和高校在招生计划安排、建设项目投资、学位(专业)点设置等方面予以倾斜支持。
六、试点组织实施
(一)加强组织领导。国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部、财政部、工业和信息化部、国务院国资委等负责国家产教融合建设试点的政策统筹、协调推进。省级政府及相关部门做好区域内建设试点组织实施工作。试点城市要坚持党委领导、政府主导，落实主体责任，将试点任务分解到位、落实到事、责任到人。
(二)健全协调机制。省级政府和试点城市要建立工作协调机制，定期研究工作、及时解决问题。省级人才工作领导组将深化产教融合改革纳入推进人才发展体制机制改革考核评价重要内容。试点城市要编制改革问题清单、政策清单，逐一落实。
(三)强化总结推广。试点城市通过深化改革探索出的经验办法，特别是建设产教融合型企业有效措施，应及时向省级政府有关部门报送，在省域内复制推广。具有重大示范效应的改革举措，由国家发展改革委、教育部等按程序报批，在全国复制推广。
合作方案 11
1.我们的主要做法
1.1加强领导，科学组织为切实把国家农产品产地初加工补助项目落实好，我省成立了以农委主任为组长，农委主管副主任、财政厅主管副厅长为副组长，各相关处（室）主要领导为成员的项目实施领导小组。领导小组下设办公室，办公室具体负责补助项目申报、实施、协调及日常管理等工作，做到有计划、有目标、有组织、有步骤的开展工作。为科学地实施好该项目，省农产品产地初加工补助项目领导小组确定省蔬菜花卉科学研究院为技术依托单位，承担技术方案本地化设计、工程建设指导工作；省阳光工程办公室负责技术咨询和指导县级培训工作。并对全省62个县（市、区）农产品产地初加工设施需求情况进行了调查摸底，按照实际需求量以及产地的实际情况，科学合理划分实施区域。
1.2加大宣传，搞好培训省农产品产地初加工补助项目领导小组办公室和项目实施县（市、区）行政主管部门利用报纸、电视、广播、网络、手机短信等多种形式，在一定范围内进行农产品产地初加工补助项目政策宣传，省领导小组办公室印发了《吉林省农产品产地初加工补助项目扶持政策明白纸》，各项目实施县（市、区）制定了切实可行的宣传方案，设立了政策咨询、监督电话，确保广大农户和专业合作社了解补助项目政策内容、程序和建设要求。同时，各项目实施县（市、区）根据省农产品产地初加工补助项目领导小组要求确定了技术机构，具体承担申请者培训和工程建设的指导服务工作，并把此项培训纳入全省阳光培训之中，通过培训，使所有建设农户和专业合作社以及有意向建设农户提高了认识，掌握了技术，增强了信心，为该项目的实施打下坚实的基础。
1.3严格管理，操作规范项目在实施过程中，为切实将惠农项目落实到农户和专业合作社，各项目实施县（市、区）行政主管部门根据《吉林省农产品产地初加工补助项目实施方案》要求，严格掌握申报人的合法身份，申报后在项目实施乡（镇）村进行7天公示。公示期结束后，由县级农业、财政部门联合行文将审查合格拟纳入申报奖补范围的建设项目分别上报省农委和省财政厅审核备案，对批准备案的项目申请者按照批准建设种类、型号进行施工，同时通过网络上传到农业部农产品加工局惠民工程信息管理系统。在项目实施过程中，各项目实施县（市、区）行政主管部门和技术依托机构积极跟踪建设情况，有关专家到在建的设施施工工地进行实地技术指导，解决建设过程中存在的问题。
1.4周密实施，成效显著实施过程中各项目实施县（市、区）行政主管部门留存了各阶段的影像资料进行对比分析，确保项目不出现弄虚作假、以旧充新等现象。为了保证建设质量，项目实施县（市、区）的乡（镇）政府在报名结束后进行集中公示，对公示结束没有异议的农户和专业合作社，签订建设质量保证合同，明确责任和义务。同时将安全生产内容纳入项目实施过程中，对于涉氨制冷设施在按照技术方案的标准进行施工的基础上，农业部门对涉氨制冷设备的生产许可证和本地安全生产监督管理部门出具的.允许使用证明进行登记备案，确保农产品产地初加工补助项目安全实施。
2.关于农产品产地初加工项目实施的几点建议
2.1建议增加农产品产地初加工补助项目资金项目实施后，各地建设的积极性非常高，为满足广大农民实施农产品产地初加工项目的迫切需要，满足农产品加工业快速发展的需要，满足广大人民群众对食品安全的需求，真正使农产品产地初加工项目成为一项惠及广大农民的工程，成为带动农业增效、农民增收的有效举措，建议提高农产品产地初加工补助项目资金额度。
合作方案 12
为进一步落实医改政策，不断完善新农合保障制度，扩大保障范围，新农合重大疾病病种由原来的23种扩大到27种，现将市卫生局转发《关于印发<省农村重大疾病新型农村合作医疗保障实施方案（试行）>的通知》的通知转发你们，请各单位认真遵照执行。
一、高度重视，广泛宣传。
建立重大疾病保障机制，提高重大疾病保障水平，是今年医改提出的一项重要惠民措施，也是我县新农合为进一步缓解农村重特大疾病患者经济负担，有效减少因病致贫、因病返贫现象发生的又一重要举措。各乡镇合管办、各定点医疗机构要高度重视，广泛宣传，告知参合农民重大疾病范围、定点救治医院、管理及补偿政策，各定点医疗机构要将重特大疾病的病种、诊治医院、报销流程等主要内容在醒目位置张贴，对患有此类疾病的`参合农民及时提醒办理转诊手续，引导患病农民合理就医。积极引导重大疾病患者到定点救治医院就诊，做到应保尽保。
二、明确医院，严格报销。
我县重特大疾病省级定点医疗机构为所有省卫生厅确定的定点医疗机构，在省级定点没有实行及时结报之前患者持合作医疗证（卡）、参合发票、诊断证明、住院发票、病历复印件、费用清单、出院证、转院审批表（或县外住院通知单）等在出院后30天内到县合管办报销。实行及时结报后报销按省卫生厅文件要求执行。市、县级定点医疗机构为市人民医院、解放军二十五医院、县人民医院、县中医院，实行及时结报制度，结报程序按省卫生厅文件要求执行，与县合管办办理结算手续时，需附《省农村中特大疾病新农合补偿结算单》。
三、加强监管，规范服务。
县合管办要加强对定点医疗机构的监督管理，发现问题及时纠正。各定点医疗机构要严格审查与确认患者参合身份、实际年龄以及是否符合重大疾病范围。对不符合重大疾病范围的患者应做好政策解释工作；承诺并严格临床路径诊疗规范收治患者，规范医疗服务行为与收费行为，保证医疗安全和医疗质量，主动接受监管；不得拒收、推诿危重重大疾病患者；不得将重大疾病范围之外的病种（或治疗方法）升级或串换为重大疾病范围内病种（或治疗方法），增加新农合基金支出；不得减少重大疾病规范化诊疗方案中包含的诊疗项目与服务内容，损害患者的利益；不得将重大疾病规范化诊疗方案包含的医药费用通过外购处方、门诊处方、门诊检查、外院检查、分解住院、分解费用等各种方式排除在当次住院医药费用之外，让患者自付，增加患者经济负担；癌症手术治疗和放、化疗纳入重大疾病保障范围，维持治疗不纳入新农合重大疾病保障范围。对违反以上规定造成新农合基金流失的，除追回损失基金外，在全县范围内通报批评，责令整改；情节严重的，给予暂停或取消重大疾病定点资格、取消新农合定点医疗机构等严肃处理，并向社会公布。
合作方案 13
一是大力改造提升传统制造业。以公司为依托。以高参数产品开发为方向，加大新产品研发力度，着力提升凝结水回收装置、减温减压器等系列产品生产能力。以公司为依托，推进磁控管、行波管、速调管等军工产品的系列研发；立足市场需求，加快真空开关管、真空接触器、真空断路器和开关柜的批量生产能力建设和市场开发。加快平凉亨达机械公司印机产业改造提升实施步伐，以现有智能化切纸机、特种切纸机为主体，加强新产品研发，不断拓展销售市场、扩大经营规模、提高经营效益，增强自我发展能力，努力提高市场份额。
二是加快发展矿用机械制造业。围绕国家级能源化工基地建设。大力开发以高性能、智能化大功率电牵引采煤机、薄煤层采煤机、液压支架、煤机配件等为重点的矿用机械和电缆桥塞、减速机等石油配套机械，为煤炭石油开采、煤化工企业提供足够的消耗类零部件或装置产品。
三是着力做大新能源装备制造业。总投资12亿元。今年计划建成100兆瓦晶体硅太阳能电池片生产线，平凉光伏产业园已列入中国电子科技集团规划建设的全国六个光伏产业基地之一。实施2.8兆瓦光伏发电示范项目。项目征地、规划设计已基本完成，并通过租用现有标准化厂房，组建100mw晶硅片加工生产线，设备已陆续到位安装，将于7月中旬开始运营。建成500mw单晶硅切片、500mw电池片、500mw太阳能发电组件的生产能力。同时，加快开发推广高效节能、环境保护、循环经济等技术装备及产品，着力推动新能源、新材料等产业集聚发展。引进一批技术先进、研发能力强的`企业集团，发展单晶硅棒、多晶硅铸锭切割、研磨、抛光等专用设备的研制和产业化，集中力量发展组件封装工艺关键技术和产业化成套技术。积极发展led绿色照明灯具，建设led芯片研发机构，不断拓展产业发展空间。
四是发展新材料产业。加快发展高性能工程塑料、薄膜、纤维等产品。全面推动新材料与传统应用产业的技术改造。市已与上海康博斯特公司签订合作协议，由该公司一期投资2.3亿元，建设“平凉半导体碳纤维复合材料产业园”该项目年产160吨高温隔热材料碳纤维生产线已全面开工建设。将积极推动后续合作开发，持续做大新材料制造业。
五是系列开发电真空器件等电子制造业。主动承接东南沿海电子信息产业梯度转移，以电子等企业为依托。提升电子元器件配套加工水平，形成相互配套、相互支撑的电子元器件产业体系，建设平凉电子真空器件制造基地。
合作方案 14
根据贵州省教育厅文件精神，最大限度为在校学生提供足够的“真刀真枪”的实际动手机会，在提高学生技能的同时增强持续发展能力。结合我院的实际情况，拟定校企合作建设实施方案。
一、校企合作的指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。根据学院“”建设与发展规划纲要，围绕人才培养水平评估工作要求，立足和突出技术应用性，加强专业建设与地方经济和社会发展的实际需要紧密结合，为我省经济和社会发展提供技术服务。
1、以现代化汽车科技发展为导向，确定汽车检测与维修技术专业建设发展方向;
2、以汽车检测与维修技术专业对人才素质和能力的要求为主线，设计人才培养方案;
3、以优质的教学质量为基础，保证汽车检测与维修技术专业建设与改革的成功。
二、校企合作建设的具体内容
1、以行业、企业为依托，建立校外实训基地
(1)新生入学，首先校外实训基地到参观，接受企业文化教育和熏陶，增强对专业的了解，也知道行业对人才能力、素质的要求。通过这一环节，增强了学生的专业信心和兴趣，也明确了努力方向，并在以后的学习中自觉约束自己的行为。
(2)每个学期都主修专业课，每个学期都有到实训基地实习的这一教学环节。
(3)加强实践教学，改变传统教学中实践教学从属于理论教学的地位。
(4)专业理论课与实践课相揉合，专业理论课课室安排在实训室内的多媒体课室进行，随时将演示板、台架推入课堂，又可随时根据教学内容进行现场教学。
2、校企间人员互聘
(1)聘请企业专家作为校外实训基地任课教师、指导实践教学、指导毕业实习，一方面弥补了教师资源不足，另一方面使学生更多渠道、更直接地了解社会和行业。
(2)我院汽车专业教师积极参加生产实践，既服务企业，又锻练实践能力，并保持对行业最新发展动态的了解和最新实用技术的掌握。
(3)加强实训基地管理制度的健全
由于学生进入实训基地后，脱离学校大环境的'管理，加上实训基地周边环境比较复杂，一部份学生出现作风散漫、精力不集中、与社会人员发生冲突等现象。应根据实训基地的实际情况和企业的管理制度，结合学院的相关规定制定出一套实训制度，并由系部派遣辅导员或者教师到实训基地去具体执行和落实。
(4)丰富学生业余文化生活
利用学生休息时间，安排企业专家举行一系列的专业知识讲座，或者举办岗位技能大赛，工作经验交流会等活动，丰富学生的业余生活，让他们都作到有事可做，并在活动中提高自己的专业水平。
合作方案 15
引言
校园欺凌是当今社会面临的严重问题之一，而幼儿园作为孩子们最初接触教育的地方，其防范校园欺凌的安全措施显得尤为重要。团队防范和家校合作是有效应对校园欺凌的重要方法，本文将从深度和广度两方面，探讨幼儿园防校园欺凌安全措施，并提出一些建议方案。
深度探讨
1. 什么是校园欺凌？
校园欺凌是指在学校及其周边发生的、一方通过言语、行为等方式对另一方进行长期、频繁的、有意造成身心伤害的行为。这种行为会给受害者的身心健康带来严重影响，甚至引发严重的后果。
2. 幼儿园防校园欺凌的重要性
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，校园欺凌如果在这个阶段得不到有效防范，将会对孩子的成长产生长期的不良影响。幼儿园防校园欺凌的安全措施显得尤为重要。
3. 团队防范的意义和方法
团队防范是指全园师生、家长等多方参与，共同形成防范校园欺凌的合力。在幼儿园防校园欺凌的过程中，团队防范发挥着至关重要的作用。相关人员应当充分认识到团队防范的重要性，加强团队协作，形成一股强大的合力。幼儿园还可以建立专门的防范机制，提高全体教职员工和学生对于校园欺凌的预防意识，推行心理健康教育，帮助孩子们树立正确的人际关系观念和行为理念。
4. 家校合作的意义和建议方案
家长可以加强对孩子的教育，培养他们正确的行为习惯和人际交往能力；另学校也应积极配合，提高家长对于校园欺凌的认识，加强与家长的沟通，并对于学校防校园欺凌工作的具体情况进行定期报告。建议学校可以举办家庭教育讲座、家长学校等形式，提高家长对于校园欺凌认识的专业水平，并通过家校联合的形式，共同致力于校园欺凌的预防和处理。
广度探讨
1. 美国、英国等国家的幼儿园防校园欺凌政策
美国、英国等国家针对幼儿园防校园欺凌制定了系统的政策和措施，主要包括加强社会宣传、建立健全的心理沟通机制、加强教师和家长的培训、建立校园安全监测和预警系统等，取得了良好的效果。值得我们借鉴和学习。
2. 我国幼儿园防校园欺凌现状及存在的问题
在我国，对于幼儿园防校园欺凌问题的关注度逐渐增加，各地政府和学校也纷纷提出了相应的防范措施。但是也存在一些问题，比如宣传力度不够、教师和家长的培训不足、校园安全制度不够健全等。需要从深度和广度的角度积极探讨和改进。
个人观点与理解
个人认为，幼儿园防校园欺凌需要各方的共同努力。在团队防范方面，全体教职员工和学生应当积极参与，形成合力。在家校合作方面，家长和学校应该加强沟通和合作，共同致力于校园欺凌的预防和处理。政府和社会也应当加大力度，共同推动校园欺凌问题的解决。
总结与回顾
本文围绕着幼儿园防校园欺凌安全措施，从深度和广度两个方面进行了全面的探讨。在深度方面，对校园欺凌的定义、幼儿园防校园欺凌的重要性、团队防范和家校合作的意义和方法进行了详细的分析和讨论。在广度方面，对于美国、英国等国家的政策和我国的现状及存在的问题进行了探讨。结合个人观点和理解，强调了团队防范和家校合作的重要性，并提出了一些具体的建议方案。
总体而言，学校和家长应当共同致力于幼儿园防校园欺凌工作，共同为孩子们的健康成长创造一个良好的环境。
结语
希望随着社会的进步和人们观念的提高，对于幼儿园防校园欺凌的重视能够更加深入，家校合作和团队防范能够得到更好地发挥，从而为孩子们的安全成长保驾护航。
为了进一步加强幼儿园防校园欺凌的.安全措施，我们可以从以下几个方面进行深入探讨和思考。
针对团队防范的方法，我们可以进一步完善幼儿园内部的防范机制。建立校园欺凌事件的举报通道和处理流程，加强对于欺凌行为的监督和惩处，以及建立心理健康辅导团队，为受害者提供专业的心理疏导和支持。学校还可以开展校园安全演练，提高教师和学生的应急处理能力，让他们能够在发生意外情况时做出正确的应对。
针对家校合作的建议方案，我们可以进一步加强家庭教育的力度。家长们可以参与学校举办的家长学校活动，学习关于校园欺凌防范的知识和技巧，从而更好地教育和引导孩子们正确的行为和价值观。学校可以邀请家长参观学校的安全设施和管理制度，让家长们更加了解学校的安全保障措施，增强对学校工作的信任和支持。
可以加强校园欺凌问题的宣传和教育。学校可以定期举办校园欺凌主题的讲座和活动，让师生和家长都能够深入了解校园欺凌的危害和如何预防。可以引入校园欺凌相关的课程内容，让孩子从小学会如何保护自己，如何正确对待他人，培养孩子们的自我保护意识和同理心。
在政府和社会层面，可以加大对于校园欺凌问题的监督和支持。政府可以出台更加严格的法律法规，加强对校园欺凌行为的打击力度，确保校园安全。社会各界可以积极参与到校园欺凌防范工作中，提供必要的支持和帮助，共同为孩子们营造一个和谐安全的成长环境。
我们需要强调教育的持续性和系统性。防范校园欺凌不是一蹴而就的工作，而是需要长期坚持不懈的努力。学校和家长需要不断更新自己的知识，不断完善相关的政策和措施，以应对不断变化的校园欺凌形势。也需要通过教育的系统化，为孩子们提供全面的保护和指导，让他们健康快乐地成长。
幼儿园防校园欺凌的安全措施需要全社会的共同努力和支持。只有通过团队防范和家校合作，才能更好地保护孩子们的安全和健康成长。希望在大家的共同努力下，能够为校园欺凌问题的解决贡献自己的一份力量。
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