泉城评课稿3篇
泉城评课稿1
今天，我执教了《泉城》第一课时，紧紧围绕读文、习字、解词三个教学任务，以自学——交流展示的模式展开教学，课堂效果良好。现就这节课进行细细品味。
优点主要有三：
一、以交流城市的别称导入，与本课题目“泉城”联系紧密，考查了学生平时的积累，更集中了学生的注意力，激发了学生学习新课的欲望。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”开课，如同给别人的第一印象，只有紧紧抓住学生的注意力，让其被深深地吸引，他们才会更专注地投入新课的学习中。
二、以逐一落实教学目标，即学即测的方式展开教学，使得课堂脉络分明，操作性强。
本课的读文、习字、解词三个目标相对独立，联系不那么紧密，以逐一落实、即学即测的方式展开教学，除了操作性强外，让学生的学习任务更明确，更有利于将每个目标落实得更实在——及时反馈，即时巩固。
三、注重学法指导，以促进学生学习能力的形成。
课程标准在三维目标中提出了“过程与方法”这一维度的目标。知识的掌握固然重要，方法的习得、能力的形成更使其终生受益。在教学每个任务时，我都给学生提示了一些适合的学法，让他们在每个环节都知道干什么，该怎么干。长此以往，学生在这三方面的能力便会逐渐形成，为其终身学习打下基础。
四、达标检测题目设计巧妙检测目标达成情况。
检测题1：辨字组词。学生通过对字形的辨析，来确定哪个词该选哪个字。既加深了学生对生字的记忆，又锻炼了学生辨析形近字的能力。
检测题2：选词填空。所选的词均为本课的生词，在学生选择的过程中，检测了、加深了学生对生词的理解程度。具体语境的提供，潜移默化地提高了学生运用语言的意识、能力。同时，巧妙地加深了学生对课文主要内容的把握。
不足也不少：
一、课文读得少。整节课就是读了两遍（自读一边，检测一遍）课文，对于第一课时来说，两遍读文显然太少了。怎样让出更多的时间让学生静静的读文，这个问题一直以来困扰着我。
二、生字的写没有落到实处。在教学完生字以后，象征性的让学生写了些难写的字，没有对生字书写的指导，没有对书写姿势的提醒，更没有对优秀书写的展示。生字的写走了过场。
三、评价不及时，没能发挥评价对课堂的调控作用。教师的教学智慧欠缺，以至于在学生发言之后不能及时捕捉学生的发言亮点，即时给予针对性的激励评价。长此以往，必然对学生课堂学习的积极性有很大的影响。在这方面，要多多琢磨，多多实践。
教学是门有缺憾的艺术。只有勤于实践，反思，改进，在实践，同时加强教学理论对教学实践的指导，课堂教学一定会有长足的进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
泉城评课稿2
《泉城》是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以於群瑶老师在教学中充分抓住关键词语，再结合优美的图片，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。
第一，抓住重点词语突破教学难点。在教学过程中，於老师从课后3题的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生读出感情。通过不同形式的.读，让学生了解课文内容。
第二，抓住课文结构教授写作方法。这篇文章是很典型的总分总构的课文，而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以於老师帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点，学习文章的写作方法。
第三，抓住教师范写引导学生书写。在这节课上，我们能够看到久违的教师示范书写生字。
听完这节课后，我觉得有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，就是内容的衔接，於老师让学生交流完词语后直接进入示范书写生字，没有一个很好的过渡。第二，於老师在学生练习书写生字后没有做出评价，也是直接进入下一个环节。
泉城评课稿3
今天听了焦**老师执教的《泉城》一课，感觉焦老师的教学思路条理清晰。在阅读教学中起到了引领作用。教学中能落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。
本堂课的亮点有：
1、老师课前精心的设计，加上精炼的语言，再加上精美的课件，整个课堂教学很紧凑。
2、老师教学思路清晰，环节齐全，过渡语设计精妙，整个教学过程给人浑然一体的感觉。
3、善于总结教学方法，抓住课文内容、形式类似的特点，先指导学生学习第五自然段，教给学生学的方法，然后让学生运用学法自主学习2-4自然段，最后由学生汇报学习结果。
4、教学设计细腻，抓文本以多种形式的读让学生感悟泉水的美。抓关键词精读第一自然段，先引导学生找出描写泉水美的句子读一读，然后引导学生抓住关键词感悟泉水的形态美，最后引导学生通过“虎啸狮吼、秋雨潇潇”这两个词体会泉声的声音洪大和低细。
本堂课教学难点是让学生感悟描写泉水流动的词语：涌、汇注、喷吐、冒，从而体会泉城的泉水美。焦老师在引导学生品味用词的妙处时，没有放手让学生通过充分读文来品味。
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