《卧薪尝胆》评课稿范文
听了今天薛老师的课，我有这样的启发，新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式……不管有多新，中国传统的语文教学的那些基本的原则、原理、方法，还是应该继承。
一开始，薛老师就说“吴王夫差”的“夫”念第二声，这是音的问题，非常注意；教“越王勾践”时，让小朋友伸出手来写一写。一个注意音，一个注意形。读到第二自然段，当小朋友都读成了“会huì稽”时，薛老师又正音。课标也好，过去的大纲也好，对识字的要求都是要读准字音、认清字形，这非常重要。薛老师整个教学的全过程，对识字教学是非常重视的。后面的“舂米推磨”，不仅要读准，还要知道意思，一个小朋友就把推磨当成了舂米，老师加以指导。薛老师把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。
薛老师直到课的最后，还把建议的“议”和意见的“意”也拿出来讲一讲，这也是识字。而且薛老师讲的非常形象：“建议”是要说出来的，所以“议”是言字旁；“意见”是在心里的，所以是“心”字底。不仅教学生识字，而且教方法、教规律，学生是可以类推的，可以举一反三的。对小学语文教学来讲，它是基础的基础，因此，识字的问题是个大问题，而往往在课堂中看不到重视。而今天的课完全不一样，是将识字教学贯穿始终的。
另外，我觉得薛老师对读书也是非常重视的。在第一自然段和第二自然段，读的时候都有明确的要求，即吴王和越王原来什么关系，后来又是什么关系？让学生自己读，在读的时候，老师也有指导。现在有些教师不敢指出学生的缺点，学生读了以后总是鼓励“读得好”，对学生的问题不敢指出，不敢指导。薛老师就有指导，第一个小朋友读的时候，我听着就感到拖泥带水，拿腔拿调。薛老师说：“你读得很认真，也很投入，但读书还要有节奏。”接着老师亲自读给他听，经过老师的.指点，再听这学生读，果然大不相同了。所以我想，在课堂教学中，不管学生怎么样，只要你有指导，只要有示范，不怕学生不会，不怕学生不会有进步。第二个学生读中有错，许多小朋友都提出来了。我觉得很有意思的一个地方是：那个小朋友把“吴国的谋臣”读成了“吴王的谋臣”，于是别的小朋友就指出来了，听得很好，非常仔细。不过，这里，我倒是有一个想法，我觉得那个读书的小朋友非常聪明，而且我觉得这个小朋友的语感特别好。如果这个教材这里把“吴国”改成“吴王”可能是更好。因为后面是“谋臣”，就是这个吴王的谋臣，“吴王的谋臣”我觉得比“吴国的谋臣”还要好。
所以，我们不要看轻小朋友，这个三年级的小朋友很了不起的，他凭着自己的语感这样读的，尽管我们今天其他的同学给他提出了意见，但实际上这个同学不错的。等到两个自然段都读顺了，老师开始要求他们回答前面提出的问题。我现在看到，有些老师也要求学生读，但是往往不充分，没有足够的时间，当中也没有指导，学生读了之后，没有什么提高，往往是读了之后就小组讨论了，就小组学习了，其实课文根本没有读好。我觉得学习语文，把课文读正确，读通顺，读得流畅，这是非常非常重要的。因为你只有把课文读得正确、通顺、流畅，才有可能把课文那些规范的比较优秀的语言内化为自己的语言，否则，怎么可能内化为自己的语言。薛老师今天让学生读，先要自己读。小朋友们一上来很习惯地想齐读，薛老师打断他们，让他们自己读。读中又有指导、有纠正、有示范。然后回答问题。回答问题，其实就是锤炼语言。我们有时候看课，回答问题时，学生只要把这个内容讲一讲，也不管他讲得好不好，这个教学环节就过去了。别忘了我们上的是语文课，学生回答问题的过程中，他的语言的组织，他的用词都是非常要注意的，今天老师的指导是非常到位的。薛老师让学生把文中二王的关系概括出来，这很不容易，这就是在学习语言，把学生学习语言的过程原原本本地呈现在老师们的面前，从讲得不太好，到越讲越好。这又是中国传统语文教学的宝贵经验，语文就是要读书，甚至要熟读成诵。
另外，老师在朗读课文当中，还有很多语言训练。如句子的比较，“才”的比较，最后归结为这三年越王是忍辱负重。在学习第四自然段的时候，通过上下文，通过语言环境，学生自己理解什么叫卧薪尝胆。薛老师今天是立了一功。一般老师会先解释课题，但不知，三年级的小朋友对这样一个历史故事是很陌生的，如果知道也是查阅了工具书。而薛老师把理解这个词语，理解这个课题，放在第四自然段的教学中进行，放在语言环境中进行。学生先把字面的意思搞清楚了，再说说他蕴含的意思，所以，我觉得薛老师的教学很有层次，很有深度。
再有一点，老师在整个教学当中，老师充分鼓励学生发表意见，鼓励让学生提出问题，其中也不排除老师提出问题。过去，阅读教学就是老师一个问题一个问题地提，学生没有提问的机会。而现在我们提倡以学生为主体，却只让学生提问题，好像老师们都不敢提问题了。而今天我们在薛老师的课堂上看到，学生会提问题，老师有时也给他提出问题。学生毕竟是学生，还需要老师引导。我觉得有些老师说新课改之后不会上语文课，你只要记住，那个教学过程还是我们多少年前所讲的，以学生为主体，以教师为主导。我们要发挥学生的主体作用，同时也要发挥教师的主导作用。当我们强调教师的主导作用的时候，也不能忘了学生是学习的主人。
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