《比例尺》的评课稿

时间:2024-05-21 18:03:42 诗琳 稿件 我要投稿

《比例尺》的评课稿

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到评课稿,通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作,了解、掌握教学实施的效果,反省成功与失败原因之所在,激发教师的教学积极性、创造性,及时修正、调整和改进教学工作。那么应当如何写评课稿呢?以下是小编为大家收集的《比例尺》的评课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《比例尺》的评课稿 1

  《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。整个教学过程中,我认为原老师的课有下面几个亮点:

  1、情境再现,建立数学与生活的紧密联系。

  本课内容距离学生生活较远,虽然在今后的地理,制图等知识中,会有所体现,但是以目前六年级学生的生活经验来讲,却不会接触。所以,教师将导入情境设置在学校的范围内,通过让学生表演谈话情境,引出问题:“你能把学校的操场画进本子吗?”利用这样的导入,很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。

  2、在动手操作中得出概念。

  通过让学生设计制作校园平面图,亲身体验设计师的感觉,让他们在实践中体会如何确定比例尺的.大小,如何计算数据,如何作图等。在汇报交流时,恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义,认识缩小比例尺。

  3、适当点拨,大胆放手。

  新课标提倡把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者,教师如何充当号者一角色呢?我认为,教师既然是引导者,教学中的讲解和点拨是必需的,教师既然是组织者、参与者,讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式,自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。在交流汇报的过程中,教师再进行一些适当地点拨,既实现了教学目标,又使教师的教学过程变得轻松自如。

  4、对于学生的理解及时给予肯定和评价。

  以人为本是新课标的基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展,教师要尊重学生的学习,既要尊重学生的数学的不同理解,又要尊重学生的数学思维成果。

  在教学中,求比例尺时,学生出现了多种求法,老师就循着学生的思路展开教学,并和学生在认真倾听学生讲解的同时,对不同的方法加以肯定与评价,得出求比例尺的基本方法,并且说明,学生可以有自己不一样的解法,但要注意书里的规范与完整。

  总之,原老师遵循学生学习心理规律,尊重学生的理解,让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习,在掌握知识,提高能力的同时,学会学习。

  《比例尺》的评课稿 2

  学习了郑xx关于比例尺这堂课,本人受益匪浅,觉得郑老师这堂课讲的很成功,具体有以下几个亮点。

  一、构思巧妙,由浅入深,循序渐进。从课件的制作到教学的设计,充分说明郑老师为了这一堂课动了很多脑筋,花了不少时间,精心钻研了教材,并挖掘了教材,整堂课,从课前预习,单位换算,到求图上距离和实际距离的比,巩固了学生已有的知识经验,加深了印象,为后面的新课作了很好的铺垫,主题切入非常巧妙,显得顺其自然,学生学的轻松,很容易掌握本节课的教学重点,比例尺的意义。课堂上郑老师让学生自主探索,发现问题并解决问题,效果很好。

  二、新课标提出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并能解释和应用的过程,郑老师的课堂非常注重学生知识的建构过程,她对这节课的教材进行了创造性的加工,比例尺的出现,不是直接出示给学生,而是通过学生观看商品房地面的.平面图,然后再得出比例尺的概念。学生根据自己已有的知识、经验,用自己独特的思维方式去探索、尝试。从后来的“交流分享”中,我们看到了学生多种不同的画法。新课程的教学观明确指出,教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创生与开发的过程。从“比例尺”的教学片断看出,正是由于教师积极主动地解读教材,重建教材与教学结构,实现了“教学不只是教师教学生学的过程,更是师生交往、积极互动、共同发展的过程”,也贯彻实施了“教学重结论更应重过程”,“教学关注学科更应关注人”的新课程理念,多元化的教学目标得以有效落实。

  三、练习多样化,以练代讲,达到了知识整合这一教学目的。在学生掌握比例尺这一知识点后,郑老师设计了不同类型的练习题,线段比例尺及其意义,放大比例尺,把线段比例尺改写成数值比例尺等多种练习题,通过这些题目训练,加深了学生对比例尺的理解明白了比例尺不能带计量单位,当比例尺前项为1时,缩小比例尺,后项为1时是放大比例尺,比例尺不是一般的尺子,它反映的是一种关系,整个过程是以学生为主来完成的,教师在旁只是适当加以引导,归纳,小结,效果明显。

  三、注重创设问题情境,使学生始终处于动手,动脑的状态,让学生从中体会成功的喜悦,同时鼓励学生去解决问题,以此培养学生思维的灵活性,让学生在获得知识的同时,培养了能力。在本节课中郑老师紧紧围绕泰顺地图,自己的家乡到县城的距离展开教学。给人感觉到课堂紧凑而又有趣,调动了学生探索知识的积极性。

  总之,本节课循着一根知识主线——比例尺的意义与应用,引入新知别出心裁,探究新知有章有法,练习设计富有创意;同时循着一根能力主线——培养学生解决实际问题能力,无论是哪个环节的例子都来源于学生熟悉的生活,重视学生的独立探究与合作讨论相结合。

  《比例尺》的评课稿 3

  今天听了孔老师的一节数学课,“比例尺”的教学。比例尺的概念、分类、两种比例尺之间的转换都是前人总结归纳后人应用的知识,学生知道就行,主要的是比例尺的应用。孔老师把握教材很到位,孔老师上课开始用画教室的平面图、中国的平面图、手表中的细小零件的绘制等与现实紧密相关的问题引起学生兴趣,体现了学生活中的'数学的精神。使学生领悟到数学就在身边,激发了学生的学习数学的兴趣。接着灵活的运用了学生的认知规律,让学生很快的明确学习目标和内容,用放给学生自学的形式处理了新课,她又用几个经典问题对新课作了归纳总结。

  同时把这部分内容的经典题目出示,使孩子们高效的掌握了这部分内容。听完这节课,心想以后的复习课可以这么上,学生的积极性高,还能有针对性的做些练习。以后要锻炼像孔老师一样清晰的数学思路,学习孔老师的扎实的课堂教学风格。

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