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两步计算解决实际问题评课稿（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的两步计算解决实际问题评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
两步计算解决实际问题评课稿 1
教师在设计引入部分以表格形式出现，让学生来寻找“原有、卖出、剩下”这三者之间的数量关系，运用这些数量关系解决问题。再以一步计算的问题来引出两步运算，但在此过程中，老师出示的两道题目“故事书每本8元，采购5本，求一共”和“工程队第一天修300米，第二天修350米，求一共”，求的问题都是一共，但是一道题目用乘法，一道题目用加法，进行比较，强调乘法和加法的不同，只有相同的`几个数相加才能用乘法，强调了乘法的意义，为教学新课打好基础。
在教学新课的时候，老师也没有急于把例题展示，而是通过一步计算的问题，让学生看出有两个条件来解决问题时，我们只需要一步。那么再增加一个条件，来解决问题的时候，我们需要用到两步。
最后老师给学生一道开放性的题目，让学生补充条件来让题目变成一道两步运算的题目，让学生自主探究，并让学生讨论是否能这么加条件，为什么这么加，让学生进一步理解题目之间的数量关系。
两步计算解决实际问题评课稿 2
听了xx老师的《两步计算解决实际问题》这堂课，我深受启发。以下是我对这堂课的评价：
一、教学目标明确
教师在教学过程中，紧紧围绕教学目标展开教学。通过本节课的学习，学生能够理解并掌握用两步计算解决实际问题的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程清晰
1、创设情境，导入新课
教师通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。例如，以xx导入新课，让学生在情境中发现问题，提出问题，从而引出本节课的学习内容。
2、自主探究，解决问题
在教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究解决问题的方法。教师先让学生独立思考，尝试解决问题，然后组织学生进行小组讨论，交流自己的想法和做法。在小组讨论的过程中，教师巡视指导，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
3、汇报交流，总结方法
在学生自主探究和小组讨论的基础上，教师组织学生进行汇报交流。学生们积极发言，汇报自己的解题思路和方法。教师在学生汇报的过程中，适时进行引导和点拨，帮助学生总结出用两步计算解决实际问题的方法。
4、巩固练习，拓展提高
为了巩固学生所学的知识，教师设计了一系列有针对性的练习。练习的形式多样，有基础练习、拓展练习和综合练习。通过练习，学生进一步掌握了用两步计算解决实际问题的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。
三、教学方法得当
1、注重启发式教学
教师在教学过程中，注重启发式教学，引导学生积极思考，主动探索解决问题的方法。例如，在教学中，教师提出问题：“你是怎么想的？”“还有其他方法吗？”等，激发了学生的思维，培养了学生的创新意识。
2、采用小组合作学习
教师采用小组合作学习的方式，让学生在合作中学习，在学习中合作。小组合作学习不仅培养了学生的合作意识和团队精神，而且提高了学生的学习效率和学习质量。
3、运用多媒体辅助教学
教师运用多媒体辅助教学，将抽象的`数学知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在教学中，教师通过多媒体展示问题情境、解题过程等，让学生更加直观地了解了用两步计算解决实际问题的方法。
四、教学效果显著
通过本节课的学习，学生们掌握了用两步计算解决实际问题的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
五、教学建议
在教学过程中，可以适当增加一些开放性的问题，培养学生的创新意识和思维能力。
在巩固练习环节，可以让学生自己出题，互相解答，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
总之，xx老师的这堂课是一堂非常成功的课。教师教学目标明确，教学过程清晰，教学方法得当，教学效果显著。相信在教师的精心指导下，学生们一定能够在数学学习中取得更大的进步。
两步计算解决实际问题评课稿 3
《两步计算解决实际问题》是小学数学中的重要内容之一。xx老师的这堂课，给我留下了深刻的印象。以下是我对这堂课的评价：
一、亮点赏析
1、以生活实际为背景，激发学生兴趣
教师从学生熟悉的生活场景入手，如xx，引出数学问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。
注重方法指导，培养学生思维能力
在解决问题的过程中，教师注重方法的指导，引导学生通过分析问题、找出关键信息、确定解题思路等步骤，逐步解决问题。同时，教师还鼓励学生用不同的方法解决问题，培养了学生的思维能力和创新意识。
2、小组合作学习，提高学生参与度
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和做法，共同解决问题。小组合作学习不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的合作意识和团队精神。
3、及时评价反馈，增强学生自信心
在教学过程中，教师及时对学生的表现进行评价反馈，肯定学生的优点，指出学生的不足，让学生感受到自己的进步和成长，增强了学生的自信心。
二、不足之处
1、时间分配不够合理
在教学过程中，教师在导入部分和新授部分花费的时间较多，导致巩固练习的时间相对较少，学生没有得到充分的练习。
2、对个别学生的关注不够
在小组合作学习和汇报交流的过程中，教师对个别学生的关注不够，没有及时发现和解决这些学生在学习中遇到的问题。
三、改进建议
1、合理安排教学时间
教师在教学过程中，要合理安排教学时间，确保各个教学环节都能得到充分的'时间保障。在导入部分和新授部分，可以适当精简内容，加快教学节奏，为巩固练习留出更多的时间。
2、加强对个别学生的关注
教师在教学过程中，要加强对个别学生的关注，及时发现和解决这些学生在学习中遇到的问题。可以通过个别辅导、小组互助等方式，帮助这些学生提高学习成绩。
总的来说，xx老师的这堂课是一堂非常精彩的课。教师以生活实际为背景，注重方法指导，组织小组合作学习，及时评价反馈，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师也应该注意时间分配和对个别学生的关注，不断改进教学方法，提高教学质量。
两步计算解决实际问题评课稿 4
上周，我有幸参加了小学数学小课题研究会，并聆听了周锴玲老师的《两步计算解决问题》一课。本节课在青岛版小学数学教材中，通过情境串和信息窗的方式，将数学问题融入生活情境，充分体现了数学来源于生活、服务于生活的学科特点。以下是我对这节课的几点看法：
一、重视基本数量关系的分析以及教学策略
周老师在课堂上通过“付出的钱—花了的钱=剩下的钱”这一数量关系，引导学生解决实际问题。她通过两种方法将这一数量关系展现得淋漓尽致，不仅让学生列出算式，还引导他们思考先算什么、再算什么，并探索是否有其他方法。这种教学策略不仅有助于学生理解减法的意义，还进一步加深了他们对“付出的钱、花了的钱、剩下的钱”三个数量之间关系的理解，为新问题的探究奠定了坚实基础。
二、重视读题方法的训练
在解决实际问题前，周老师非常注重对学生读题方法的训练。她通过恰当的问题激发学生的学习兴趣，并帮助学生明确学习目标。在收集信息和提出问题时，周老师完整地将要解决的实际问题和需要用到的信息展示在黑板上，完成了从生活情境到数学问题的转化。学生读题的同时，也加强了对信息和问题的理解。
三、重视策略和分析方法的训练
在分析解决实际问题的过程中，周老师注重策略和分析方法的'训练，以提高学生解决问题的能力。她通过引入“直观图”的方式，将题目中的条件和问题以及它们之间的关系直观地表示出来，让学生看得明白、讲得清楚。在独立解决问题后，周老师又引导学生合作交流，理清思路，提升认识。她通过“你先算什么？再算什么？”“有不同的方法吗？”等问题，引导学生交流解决问题的思路，体验解决问题策略的多样性。
四、精心设计练习，提高解决问题的能力
本节课中，周老师设计的选择题让学生根据提供的信息选择问题，从而发展和提高了学生的思维能力。通过三个选项的对比，学生意识到认真读题、分析数量关系、灵活运用所学知识解决问题的重要性。这种设计打破了学生的思维定势，提高了他们分析解决问题的能力。
两步计算解决实际问题评课稿 5
今天，我观摩了龚老师的《用两步计算解决实际问题》一课，这节课给我留下了深刻的印象。以下是我对这节课的几点评价：
一、以教材为依托，结合生活实际
龚老师以教材为依靠，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创建了研究数学问题的情境。她鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，激起了他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望。这种教学方式使学生能以一种数学的目光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。
二、以画“数学画”为切入点，进行方法指导
龚老师以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出了本节课的教学重点，打破了难点。她通过线段图的方式，帮助学生分析问题、认识数量之间的关系，从而感知方法、解决问题。这种教学方式使学生在老师的鼓励和引导下，在同伴的交流和启迪下，研究并学会了用线段图分析问题的方法，为今后的自主学习打下了基础。
三、注重学生主体性和合作精神的培养
龚老师在课堂上注重学生的主体性和合作精神的培养。她给予学生充分的时间和空间去独立思考和尝试解决问题，然后组织学生进行小组交流，说出自己的想法。在这个过程中，学生不仅掌握了解决问题的策略，还培养了主体意识和合作精神。他们在自主探索的“做数学”活动中获得了成功的喜悦。
四、注重思维训练和创新能力培养
龚老师在教学过程中注重对学生的'思维训练和创新能力培养。她通过设计多样化的练习题和开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，寻找多种解决问题的方法。这种教学方式不仅提高了学生的思维能力，还培养了他们的创新精神和解决问题的能力。
总之，龚老师的这节课充分体现了数学教学的核心理念和方法，值得我们在今后的教学中学习和借鉴。
两步计算解决实际问题评课稿 6
昨天我们学了用两步计算解决实际问题。其实早在二年级教材例题学一步计算解决问题的时候，不管是课课练上的习题还是报纸上的练习，都出现了两步计算的题。所以，这次的'例题学会用两步计算，没有难度。但，比计算难度大的是学会用线段图分析题意。这对于三年级的孩子来说，是一大难题。
教学虽然经过精心备课，但还是没有信心。由于是新版本，我们三年级数学一直到现在所订的教案参考书都没有回来。没有教参，不知道教学大纲对三年级学生初次学画线段图的要求，为了更好的找准教学目的，上网查看教学要求及教学重点、难点。做了大量的准备工作。
现在反思整节课，感觉里面的一个教学环节没有处理好。“提问学生：你怎样用线段表示这两个数量？”这句话表达的不恰当。以至于孩子们在回答问题时出现了：4条的结果。而当时的我怎么也弄不明白孩子们怎么会想到用这么多线段表示题里面的两个数量。下课之后，静下心来想：孩子们回答的也有道理，只不过没有表达清楚，每一份是相等的，但在他们的想法里，应该是把表示上衣的线段分成了3份，这三份和裤子的一份分别相等，把这三条线段分别画出，来表示上衣的价钱。所以出现了一共画4条的想法。而我当时没有想到，也没有继续引导好。现在想，当时的提问应该这样表达：你怎样用两条线段表示出裤子和上衣这两个数量？
两步计算解决实际问题评课稿 7
本节课时学习用两步计算解决实际问题，其实在二年级已经接触过这样的问题，学生基本能掌握方法，但本节课还多了项画线段图解决问题的内容。上课前我和同年级数学老师交流了下，这里的线段图的`目的到底是什么？要求学生重点掌握这种方法吗？还有另外一种方法也有求会吗？结果我们就陷入误区，教学过程中过分强调线段图的画法，结果导致学生对于自己本来能够理解的方法都晕了，更别说另一种方法的出来。教学内容也没完成。
后来我看了教师用书，上面写道允许学生按自己的方式画线段图，对画法不要作统一的规定，不要提出一题多解的要求，这才知道我要求过高了，不适合孩子的认知发展水平。
另外对于本节课我和同年级老师还专门去请教了我们的师傅该如何上，下一篇会写上。
两步计算解决实际问题评课稿 8
本节课的内容比较多，所以大大体现了预习的必要性。以前学过列表整理的方法，所以学生对这种方法并不陌生。所以今天重点还是放在线段图的指导上，如何画得规范？其实这节课上解决问题并不困难，难就难在这种策略的应用上，实际还是操作能力薄弱。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，所以还是耐心的`教会他们这种解题的方法，为以后学习更加复杂的问题做好知识和技能的双重准备。不能只重结果而轻过程！
今天这节课我针对学生预习作业上的问题重点进行画图指导。学生对于用画图的方法来解决问题并不是十分感兴趣。课上我提了个问题：你们喜欢用列表法还是喜欢用画图法来解决问题呢？祝瑜毫不犹豫地回答：我喜欢用列表法，因为列表法条件列得很清楚，便于比较。画图法比较烦。王新洛不甘示弱说：我喜欢用画图法，因为画图法把条件和问题表示得很清楚，画好图就知道怎么做了。季文协说：最好直接解答，既不画图，又不列表那该多好呀！确实有的题很简单对于优生来说完全能直接列式解答。一些行程类问题用画图法来解决数量关系很清晰。可惜学生似乎较难接受这个新事物。
两步计算解决实际问题评课稿 9
本课主要教学两步连乘计算解决简单的实际问题，两步连乘的实际问题要求学生利用已知条件进行不同组合，不仅需要学生去搜集信息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，从而确定可以先求出什么，再去求什么。找到解决问题的不同策略。
教材一开始以现实情境呈现问题，学生根据“6袋乒乓球”、“每袋5个”、“乒乓球每个2元”，提出问题“买6袋乒乓球一共多少元”。然后让学生思考这个问题你打算怎么解决。在讨论中学生发表不同的看法，有的说可以根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算出一共有多少个乒乓球；还有的说可以根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算出每袋乒乓球多少元。鼓励学生在认真分析数量关系的基础上，探索不同的解题思路，进而体会解决问题策略的多样性。在此基础上，再要求学生根据自己的思路列式解答，并反馈。最后再对两种方法进行比较，找出两种方法的异同。由于本课的重点是让学生从不同的角度分析问题，进而解决问题，因此对于计算的结果我并不是很看重，在学生回答问题的过程中，我重点关注他们能否将自己的思路表达清楚。
在回顾解题过程时，让学生谈谈自己的体会，说说对两步连乘实际问题的一些感受，自主归纳方法。
在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联系的条件，说说可以先算出什么，怎样算。一共可以找出几种不同的'方法。另外，在反馈时，要求学生说出每个算式的含义，如果说不出实际含义，那那个算式就没有实际意义。在一系列题目的训练下，学生的语言表达能力已经有了提升，能够清晰表达自己的思路，在说的过程中，也能发现存在的问题，课堂氛围活跃。通过练习，进一步丰富了学生对从条件出发思考的策略的体验，体会了同一个问题可以有不同的解决办法。
两步计算解决实际问题评课稿 10
本节课上的是“用两部计算解决实际问题”，首先通过情境图，让学生根据情境图，发现题目中的条件，在我黑板演示划线段图之后，让学生在下面画图，有部分同学画的不是很美观，有些同学不会画，在我投影出示之后，大部分同学都能把图画的.更好些。
然后我让学生根据问题列式解答，有很多同学都只算出了上衣的价钱，忘了裤子的价钱，在我指导下，大部分同学都会了。而对于其中的一种方法，“3+1=4，4x28=112”不理解，在我讲解之下，他们知道了，“4”代表4个28，所以4x28=112就算出了一套衣服的价钱。课堂作业当初，还是有一部分同学还是会忘了一个线段，对于这方面的练习，还要加强训练，要让他们知道做题目不能粗心，不能遗漏条件。
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