《一亿有多大》评课稿

时间:2020-09-28 11:47:12 稿件 我要投稿

《一亿有多大》评课稿

  导语:一亿有多大,你知道吗?我们都不知道,可是老师能告诉你,一亿有多大。下面是小编为你准备的《一亿有多大》评课稿,希望对你有帮助!

  今天听了韩老师的《一亿有多大》一课,感觉受益匪浅,收获颇丰。这是一节综合活动课,由于平时我自己在上这类课型时,困惑较多,不知道如何组织课堂结构和流程,不明确老师该在这节课中如何发挥主导作用,韩老师的这节课给我指明了方向,我明白综合活动课的重点是让学生自主参与到活动中,小组合作,动手操作,通过自己的探究,掌握本节课的重点知识。这节课值得我学习的地方很多,主要有以下几点:

  一、开课形式新颖

  韩老师首先让学生阅读有关“亿”的文字材料,接着提问:你听完这些材料后想知道什么?学生纷纷回答:想知道一亿有多大。老师:一亿到底有多大呢?这节课我们就一起来研究学习。学生平时知道亿这个数词,但是不知道亿的确切概念,所以很想知道一亿到底有多大,因此一下就提高了学生的求知欲望,激发了学生的学习积极性。

  二、教师语言精炼,起到画龙点睛的作用

  韩老师拿出一张纸说这张纸很薄,但是一亿张纸摞起来有多高呢?语言很简短,但是一下就能抓住学生的注意力:一张纸和一亿张纸中间的差距到底有多大?学生实践操作3个主题时,每个主题都突出了小的数量聚集多了就成了很大的数了,韩老师用了两个准确的成语:积少成多,集沙成丘,只有八个字,却告诉学生由少到多,由小到大,由量变到质变的道理。

  三、注重研究方法的训练与研究能力的培养

  韩老师以“1亿有多大?”为研究素材,把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上。“怎样才能知道1亿个物品有多大?”这是一个极富挑战性的问题。教师启发学生思考:如果要想研究1亿张纸摞起来有多厚,是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出:可以先测量一部分纸的厚度,再由部分推算出整体是多少。这是一种重要的解决问题的策略,也是一种数学思想。有了这种思想,学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿根筷子铺起来有多高”这样的问题,便可以自己想出解决问题的`办法。

  四、注重引导学生组织探索,合作交流

  新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式,积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,让学生成为学习的主人。提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。本节课的主旨,就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题,在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中韩老师放手让学生自己活动,研究内容与活动步骤的确定,具体实验的进行等,韩老师都放手让学生去思考、交流,由小组合作完成,切实给学生提供自主活动的平台和空间。

  五、注重对学生进行德育渗透

  韩老师在引导学生完成3个主题的探讨时,适时地对学生进行德育渗透,分别让学生不浪费粮食,不乱花钱以支助山区的贫困学生,不滥砍滥伐以保护环境。这节课学生不仅学习了数学知识,还学会了德育知识。

  当然,人无完人,金无足赤。韩老师让学生动手操作时,如果学生的参与面再广一些,学生活动的热情再高一些,就真正体现了综合活动课的特点了。

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