《花钟》评课稿优秀

时间：2024-07-11 18:45:49 炜亮稿件我要投稿

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《花钟》评课稿优秀（通用10篇）

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《花钟》评课稿优秀，希望对大家有所帮助。

　　《花钟》评课稿优秀 1

　　今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：

　　一、老师注重课件的运用

　　让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。

　　二、识字环节非常扎实有效

　　朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。

　　三、品、读、绘结合

　　本节课的'重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。

　　四、给予学生很大的肯定

　　整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。

　　在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。

　　《花钟》评课稿优秀 2

　　许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。

　　许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。许老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

　　开这堂课的主题是“朗读指导的有效性”。新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。许老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。

　　示范朗读是朗读指导的'一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。

　　总体来说，许老师的这堂课有让我学习的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴，改进。

　　《花钟》评课稿优秀 3

　　《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，胡老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的.第一段，体会作者用词的准确。

　　在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，胡老师设计了三大环节：

　　（1）揭题质疑；

　　（2）初读课文，感悟文意；

　　（3）入境入情、自悟自得。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。

　　学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，胡老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的，但没有根据学生实际，以至在后来的教学中，学生的积极性不是很高。

　　感悟朗读是课堂的教学重点和难点。胡老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

　　胡老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很理想，学生还没有更深入地走进文本，感悟文本。

　　胡老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。

　　《花钟》评课稿优秀 4

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

　　“新课标”指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须开展以课文学习为基础的真正的语文活动。今天听了王老师的《花钟》一课，更是有这种体会。

　　一、合理运用和整合语文课程资源。

　　我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，王老师以“钟”导入，引出“花钟”，认识“花钟”，“填满花钟”为主线，打破了顺序式的教学模式，从最后一段落手，然后教学第一段，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。学生除了从教材上获取信息之外，王老师有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的图片，一张张美丽的花的图片，从颜色、形状、开放的姿势直观地展现在学生的面前，学生不禁为之赞叹，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外学习相结合，使语文学习走向生活。

　　二、突出小学语文阅读教学的重点。

　　《新课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。王老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，王老师用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种”统领这一段。通过各种形式的朗读，出示各种花的图片，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的`语言能力。“万寿菊欣然怒放”的理解更是出奇制胜，在学生字面上理解之后，王老师出示了一朵朵万寿菊争香怒放的动画，再配上一段轻快的音乐，把万寿菊开放的样子生动形象地展现在大家面前，王老师再让学生说说，学生的理解就更到位了。有的学生说：“开得太多了，而且开得大又美丽。”有的说：“把画面都占满了。”还有的说：“密密麻麻的，一棵接着一棵开，都开不下了。”“真像一场大型的比美会。”王老师又出示一段文字与课文对比，学生就更深刻地理解了句子表达的多样性，也为后来的写一写做下了铺垫。王老师还巧妙地找来“十一点，仙人球开了；下午一点，凤凰花开了；下午五点，茉莉花开了……”四幅图，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法写一写，让读与写有机结合起来。整堂课在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

　　看花钟可以让人知道大概的时间，但王老师对每种花开的时间强调得还不够，尤其第一段是要背诵的，这会造成背诵难的现象。

　　《花钟》评课稿优秀 5

　　《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。

　　1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。

　　2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。

　　3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。

　　4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。

　　5、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。

　　6、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的`训练。总之这是一堂很实在的语文课。两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。

　　《花钟》评课稿优秀 6

　　去年一参加工作，我就得到了孙桂芝语文工作室老师们的热情指导与帮助，受益很大。今年，我有幸继续做她们的学生。10月25日，工作室杨焕翠老师为我们执教了一堂示范课——《花钟》，我受益颇多。

　　一是合理运用和整合语文课程资源。大家知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，教师让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。另外，教师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的'能力。因此，教师在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自教师建构，学会阅读。

　　三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。教师们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，教师进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以教师完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

　　我想，今后的语文教学中，我也会试着学习和实践杨老师一些好的理念与做法，争取尽快提升语文课堂教学水平。

　　《花钟》评课稿优秀 7

　　听了沈老师《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。

　　《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。沈老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。沈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。

　　1、识字环节非常扎实有效

　　沈老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“含笑一现”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，沈老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。沈老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。

　　2、评价语丰富

　　沈老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。

　　3、给学生提供“自由的'学习空间”。

　　学习第一自然段时，安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。在教学中第一自然段时，除了课文中出现的这些花外，沈老师又出示了其他花，趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。如果经常仿写，学生作文水平定能不断提高。

　　《花钟》评课稿优秀 8

　　《花钟》是一篇很美的文章，[授课教师姓名]老师的教学也如这篇课文一般，给人以美的享受。以下是我对这堂课的一些评价：

　　一、优点

　　1. 巧妙导入，激发兴趣

　　老师通过展示各种美丽的花的图片，巧妙地引出了“花钟”这一主题，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。

　　2. 注重朗读，体会语言美

　　整堂课书声琅琅，学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、配乐读等，不仅读得正确、流利，还读出了感情，在读中体会到了课文语言的优美，感受到了作者用词的精妙。

　　3. 教学方法多样，引导学生自主学习

　　老师运用了多种教学方法，如问题引导、小组合作、多媒体展示等，引导学生自主探究，积极思考。例如，在理解不同的花开放时间不同的原因时，让学生小组合作讨论，培养了学生的合作能力和自主学习能力。

　　4. 注重语文要素的落实

　　本单元的.语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，老师在教学中紧扣这一要素，引导学生找出关键语句，并进行概括，有效地提高了学生的阅读能力和概括能力。

　　二、建议

　　1. 可以适当增加拓展环节

　　比如让学生课后观察其他植物的开花时间，仿照课文的写法写一写，进一步锻炼学生的语言表达能力和观察能力。

　　2. 给学生更多的思考和发言时间

　　在课堂提问时，可以多留一些时间让学生思考，鼓励更多的学生发表自己的见解，让课堂更加活跃。

　　总的来说，这是一堂非常精彩的语文课，老师教态亲切自然，教学过程流畅清晰，教学目标明确，重点突出，学生学习积极性高，是一堂值得学习和借鉴的好课。

　　《花钟》评课稿优秀 9

　　《花钟》是一篇很美的文章，xx老师的这堂课也给人以美的享受。以下是我对这堂课的一些评价：

　　一、教学目标明确

　　xx老师紧扣单元语文要素和课后习题，将教学目标设定为：认识“芬、芳”等生字，会写“斗、芬”等字；能借助关键语句概括一段话的大意；体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。整堂课围绕教学目标展开，重难点突出，教学效果良好。

　　二、识字教学扎实有效

　　在识字环节，[授课教师姓名]老师运用多种识字方法，如字理识字、形声字识字、联系生活识字等，让学生轻松掌握了生字的音、形、义。同时，注重对易错字的书写指导，通过范写、学生练写、展示评价等环节，提高了学生的书写水平。

　　三、阅读指导到位

　　1. 教师引导学生抓住关键语句概括段落大意，培养了学生的概括能力和语言表达能力。

　　2. 在讲解鲜花开放的不同表达方式时，通过对比阅读，让学生体会到语言的丰富性和多样性，感受作者生动、形象的表达。

　　四、注重读写结合

　　在课堂的.结尾，[授课教师姓名]老师安排了小练笔，让学生仿照课文的写法，写一写自己喜欢的花。这一环节不仅加深了学生对课文内容的理解，还锻炼了学生的写作能力，将阅读与写作有机地结合起来。

　　五、建议

　　1. 在课堂上，可以给学生更多自主阅读和思考的时间，让学生充分地与文本对话。

　　2. 对于学生的回答，评价可以更加多样化和具体，以更好地激励学生。

　　总的来说，这是一堂精彩的语文课，xx老师以其扎实的教学基本功、巧妙的教学设计、亲切自然的教态，为我们呈现了一堂生动有趣、富有实效的语文课。

　　《花钟》评课稿优秀 10

　　《花钟》是一篇很美的文章，教师的教学过程也给人以美的享受。以下是对这堂课的一些评价：

　　一、优点

　　1. 目标明确，重点突出

　　教师紧扣单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”，将其作为教学重点，引导学生在阅读中提取关键信息，概括段落内容，目标清晰明确，符合课程标准和学生的实际需求。

　　2. 注重朗读，体会语言美

　　整堂课书声琅琅，教师通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感受课文语言的优美，体会作者对花的喜爱之情。

　　特别是在指导朗读描写不同花开放的语句时，教师引导学生关注语言表达的特点，如拟人、比喻的修辞手法，读出花的姿态美和作者语言的生动美。

　　3. 巧妙运用多媒体，直观形象

　　教师在教学中充分运用多媒体课件，展示了各种花的图片和视频，让学生直观地感受到花的美丽和不同花开放的时间差异，有效地帮助学生理解了课文内容。

　　同时，多媒体的`运用也激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。

　　4. 读写结合，迁移运用

　　在教学的最后环节，教师安排了小练笔，让学生仿照课文的写法，写一写自己喜欢的花开放的样子，将阅读与写作有机结合，实现了知识的迁移运用，培养了学生的语言表达能力。

　　5. 评价及时，富有激励性

　　教师在课堂上能够及时对学生的表现进行评价，评价语言丰富、具体、富有激励性，如“你的朗读让我仿佛看到了那朵美丽的花正在绽放”“你的回答很精彩，老师为你点赞”等，增强了学生的自信心和学习积极性。

　　二、建议

　　1. 在引导学生概括段落大意时，可以多给学生一些思考和交流的时间，让学生充分发表自己的意见，培养学生的自主学习能力和思维能力。

　　2. 在讲解花钟的制作原理时，可以让学生结合生活实际，思考还有哪些植物可以作为花钟的指示花，进一步拓展学生的思维。

　　3. 在小练笔环节，可以提供一些关键词或句式，降低写作难度，让更多的学生能够参与到写作中来。

　　总的来说，这是一堂非常精彩的语文课，教师教态亲切自然，教学方法灵活多样，教学过程流畅清晰，学生学习积极主动，教学效果显著。

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