一年级小小的船评课稿

时间：2024-11-21 22:00:16 雪桃稿件我要投稿

一年级小小的船评课稿（通用18篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那要怎么写好评课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级小小的船评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一年级小小的船评课稿 1

　　《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。一年级学生好动，注意力不能长时间集中，而xx老师执教的《小小的船》充满美感，让学生整节课寓意未尽。课堂中，丰富多彩的课件让人目不暇接，精美的画面与优美的音乐完美的结合，充满了童真、童趣。形式多样的教学手段，让学生学得兴致勃勃。总的来看，这节课有以下几点值得我们借鉴：

　　1、兴趣课堂，为教学推波助澜。教学中以动画片的方式打开话题，激起了学生的好奇心与兴趣，然后让学生观察光头强的家，发现了门上的人物，从而引出作者与本课的课题。既简单明了，又富有童趣。识字部分又设计了贴星星与摘星星的游戏，利用学生的表现欲，把枯燥的识字演变的像一次比赛，你争我抢般完成了任务。

　　2、注重方法，打好语文学习的基石。在识字部分，通过课件动态的演示与学生介绍相结合，彰显出了中华汉字的文化底蕴。同时，多种方法识字教学，让学生在不断的努力中找到学习的'乐趣与信心，在教书之余不忘育人。

　　3、想象训练，关注学生的思维发展。在本课中安排了用“像”说话的发散思维训练，让孩子的思维得到了发展。在朗读课文中又加入了想象读与表演读，课堂一下子活了起来。

　　4、读思相结合，培养学生良好的阅读习惯。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在《小小的船》一课的教学中，让学生带着问题不同的要求去读，如初读时要借助拼音读准字间，再读时要把课文读通顺，听范读时要注意停顿，针对孩子的年龄特点，提出了相应的要求，让每一次读都有新收获，在不断的训练中自然形成了良好的读书习惯。

　　5、设计紧凑，过渡自然。用一个大冒险的游戏，把一堂课连到一起，首尾呼应，结束时更是留下问题，引起下节课的学习兴趣。同时也在引导学生课外自主学习，为以后学习打下基础。可谓是润物细无声。

　　有遗憾的课堂才是完美的课堂，才有再反思的空间，我觉得这节课中还有有待商榷之处：识字教学时间占用较多，影响整体课堂学习效果；课堂中要关注所有学生，及时发现问题学生，在教学中引导回课堂学习中来；写字教学也可以随文进行。

　　一年级小小的船评课稿 2

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　沈老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。

　　在字词版块的学习中，沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，沈老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。

　　因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中，沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的引领下，学生知道了什么是句号，什么是一句话。沈老师也很大胆，能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”，因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的过程中，沈老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。

　　在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的`船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。

　　最后，沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话，本节课是一堂非常完美的课，孩子们学得高兴而且有效。

　　一年级小小的船评课稿 3

　　听了马老师执教的“小小的船”这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

　　一、教学环节

　　（一）教学环节清晰干净

　　马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。

　　（二）每个环节落实、适合低段教学

　　我们来看这样几个片段：

　　片段一：读课题

　　知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：“谁能读出是什么样的船？”“小小的什么？”无形中锻炼孩子的朗读能力。

　　片段二：对识字的处理。

　　先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。“一横下面一间房，两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。

　　片段三：自由读

　　让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的'学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。

　　二、组织教学能力高超

　　从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的孩子最会学习……

　　三、注重习惯的培养

　　例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。

　　四、建议：

　　课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太慢。

　　一年级小小的船评课稿 4

　　《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读能力差。

　　在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过游戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中掌握生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采用了，老师示范朗读，配乐朗读，根据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培养学生的朗读能力。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热情，引导学生树立远大的'理想。

　　通过实施教学内容，我发现有以下几点要注意：

　　一、生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字认识和说话能力有机的结合，注重学生的说话能力的培养和训练。

　　二、在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要注意学生的基础，注意学生的普遍性。

　　三、在拓展方面，农村的孩子知识面狭窄，有些内容学生不清楚，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，根据学生的实际情况适当拓展，真正做到画龙点睛。

　　一年级小小的船评课稿 5

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗歌，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。

　　听了孙老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的`语文素养，课堂扎实而有语文味。有亮点，也有不足。

　　亮点是教学环节清晰干净。

　　孙老师的课堂教学环节，清晰的表现为四个大版块：导课，识字，朗读，写字。课堂教学讲究环节精，环节少。孙老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。

　　一是导入新课，激发兴趣。

　　猜谜语引出月亮，出示图片引出圆月、半月，而后老师拿出弯弯的月亮导入课题，并且告诉学生叶圣陶先生还写了一首儿歌来赞美它，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。

　　二是对识字的处理，扎实有效。

　　先借助拼音识字，分组读；再去掉拼音识字，提名读，当小老师领读；再出示生字词语，开火车读。在随文阅读中又注重了多音字“只”的教学。孙老师在识字环节中抓住了学生的识字规律，循序渐进，层层深入，由扶到放，由易到难。

　　三是多种方式的朗读指导。

　　孙老师在指导朗读诗歌时，采取了多种方式。如展开想象读，分组读，表演读，配乐读等，尤其是重点指导了叠词的朗读，在这里，孙老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得声情并茂。

　　四是写字指导。

　　孙老师安排了“月、儿”两个字的书写，先让让学生观察了书写笔画、占格位置，老师范写，学生练写两个，提醒学生书写姿势，写后评价。孙老师的指导一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习惯：观察的习惯，书写的姿势等。

　　从以上四个方面，我体会到，孙老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。

　　不足之处是还要注意教学策略的灵活多样，孙老师虽然抓住了教学的知识点，但在点的教学上总感觉力度不够。如：识字教学，只采取了不同形式的读，效果是会读能识，而没有记，没有引导学生多种方法记住字，也没有体现积累字词，重点生字也没有随文识字；叠词教学，没有引导学生运用；最后的视频发射宇宙飞船，重点是引导孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是发射。建议孙老师还是要注意教学策略的灵活多样。

　　一年级小小的船评课稿 6

　　（一）注重阅读实践

　　《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本课教学中，教师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。

　　（二）体现人文性

　　本课教学重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本课教学中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

　　（三）延伸发展，启发想象。

　　《语文课程标准》的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教者充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的'想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

　　（四）课内外结合，学科间融合。

　　本课教学注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

　　一年级小小的船评课稿 7

　　《小小的船》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文第三单元的一首儿童诗歌。本课计划两课时完成，龙老师上的是第一课时。下面我就龙老师的这节课说几点自己的看法。有不对之处，请大家批评指正。

　　一、值得肯定的地方

　　1、龙老师在教学中表现出了比较扎实的知识功底和良好的综合素质。如：老师对教材的重难点把握较好，具有一定的亲和力

　　2、对本次活动非常重视。课前钻研教材、查阅资料、了解学生、认真备课。

　　3、识字教学中能循序渐进，有层次感，教学思路清晰。如：教学生字时由听（看）——勾画——读——问——考（互助）——检查——识记——检查。这样的设计体现了教师对学生的尊重和信任，充分地调动了学生的积极性和主动性。

　　4、重视学习方法的传授。

　　（1）看听思结合法

　　（2）符号标注法

　　（3）拼音识记法

　　（4）同桌互助法

　　（5）观察法

　　（6）想象法

　　（7）读思结合法。

　　如：在教学中龙老师让学生带着问题“是什么样的月儿”“船儿是什么样的”“我看到了什么”到诗歌中去寻求问题的答案，同时鼓励学生大胆的想象“你还看到了什么？”通过边读边思考，学生的思维能力得到了训练，养成了良好的思考习惯，同时也培养了学生良好的阅读习惯。

　　5、能从学生的年龄特点出发，有针对地设计教学方法，合理使用教学媒体，激发了学生学习的兴趣，确保学生注意力的集中。如：教学中用了生字卡片、课件、音乐视频等

　　6、这节课龙老师能采用多种形式来提高课堂教学的有效性。如：

　　（1）合理地利用多媒体技术进行教学。

　　（2）教学时能面向全体，促进学生主动学习。

　　（3）正确的评价，激励了学生的学习热情，促进了学生的全面发展。

　　7、能将学生行为习惯的培养融入课堂教学之中，做到了既教书又育人。如：

　　（1）举手回答老师的问题，要求学生既要坐姿端正又要举手规范

　　（2）学会帮助别人和求助别人。

　　二、存在的主要问题

　　1、对课堂学习效果的检查还可以更全面更细致

　　2、问题的设计还有待进一步的优化。如：教学设计中的第二个环节的目的是初读课文，识记生字，而提的问题却是这到底是一艘什么样的船呢？这与本环节教学的教学任务无必然联系。可这样提问：同学们听读课文后能把自己不认识的生字找出来吗？

　　3、学生读还得加强，读的层次还没读出来，读的形式还欠一些，读的时间还不够，读的.效果还不完美。

　　4、组织教学的经验还需要多积累。

　　三、今后努力的方向

　　作为xx老师的共同学习人、指导教师，我愿与xx老师一道，继续加强学习，不断提高自己的教学能力和教学指导水平，为年轻教师提供更多的帮助和有效建议，与他们共同成长。

　　一是多深入年轻教师课堂听课，了解他们的真实需求，提高学习指导的针对性。

　　二是加强教育教学理论学习，全面熟悉了解新课标，丰富理论知识，指导自己的教学工作。

　　三是重视教育教学经验积累，关注教学焦点问题，提高解决教学难点问题的能力。

　　总之，我会珍惜每一次参加活动的机会，虚心学习。相信xx老师也会和我一样，通过活动的锻炼不断完善自己，成为一个合格的人民教师。

　　一年级小小的船评课稿 8

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧：陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的`理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。

　　她的课堂本课有几个亮点：

　　1、教学环节清晰干净

　　陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。

　　2、发挥学生的想象力

　　陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

　　当然我也有几点建议：

　　1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。

　　2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。

　　一年级小小的船评课稿 9

　　一、拼音与生字的教学处理，富有创意。

　　一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字就完了。可李老师在认读音节和生字后，反过来让学生由生字去拼读音节，这样，学生不仅掌握了音节，也认读了生字，收到了双重效果。

　　二、指导写生字的方法，巧妙实用。

　　在教学生如何定生字时，她巧妙地利用“房间”与“田字格”的相似处，生字的每一个笔画都应在自己的位置上，不能占用其它空间，使学生养成了一个正确的书写姿势与方法，同时又领悟了做人的.道理与写字也有相似处，要脚踏实地。

　　这堂课也存在一些不足之处，如对个别学生的调皮，李老师可能没有注意到，她没有及时地制止，因此课堂有些乱；表扬学生一体化，缺乏针对性，有些学生回答的问题有些偏差，也说“你真聪明”，这不太妥当。虽说一年级的学生更需要表扬，但及时纠正他们的不足也很重要；又如生字教学与文章的衔接有些地方稍牵强了些，不够紧凑。

　　一年级小小的船评课稿 10

　　刘老师在执教本课时，把握了以下几个重点：

　　一、扎实的字词学习；在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的`学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。

　　二、语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。

　　对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。

　　一年级小小的船评课稿 11

　　《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。

　　《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：

　　一、巧设情境，激发兴趣。

　　这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境——开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题“这么美丽的夜空缺少了什么？”一下子就把学生带入了美妙的情景中。

　　在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。

　　在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的'身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。

　　二、引发想象，培养能力。

　　这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：

　　如：这么美的夜空缺少了什么？

　　你在月亮船上看见了什么？

　　你想对夜空说点什么？

　　你坐在月亮船上还想看见什么？

　　我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。

　　一年级小小的船评课稿 12

　　当我躺到床上那一刻，公开课一幕幕在我脑海里放映，想起课堂的画面我内心犹如快乐的小鸟，因为每一次公开课我都会有所收获，无论是从学生身上获取，还是在专业老师客观的评价里，这些都是我教学生涯的财富，也是我一直典藏在我脑海里的珍宝，对于我来说是无价的。

　　《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人发生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。

　　低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。

　　第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。

　　第二、识字环节形式多样，要符合孩子的心理特点。识字教学中，运用了猜字谜识字、反义词识字、实物认字、动作识字、表演识字、意境识字等多种方法穿插进行，让枯燥的识字环节妙趣横生，孩子在笑声中，细致观察后，恍然大悟后，豁然开朗里，一个个难解的字，难写的字都深深地印在脑海中。例如猜字迷：一点一点大——头，实物操作更好的让孩子去理解这个字的含义，譬如：两：老师两只手各拿一支笔，让学生数数共有几支笔，然后将两支笔放在一起，引导学生明白一个加一个是“两”。再请学生观察同桌的.样貌，看看什么是两两出现的，如两条眉毛、两只眼睛、两个鼻孔、两只耳朵等等。

　　第三、教学中，让孩子直接去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。

　　当然，这节课还存在许多的不足：

　　1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最后留给学生读书的时间有点短了。

　　2、我会写的生字应该指导的更细致些，主动引导孩子来表达。

　　身为教育工作者，讲好一堂好课是我不断修炼的过程，或许这个过程是漫长而煎熬的，但是我时刻告诉自己只要进步一点点儿，我都不会放弃，因为我知道每一点儿收获都是需要用无数的汗水倾注而成，不是一蹴而就的，要记住：每一个花光明艳的瞬间，都浸透了奋斗的血汗，或许年近三十的我不算年轻，但是一直保持一颗想要学到老的心，对于教学对待教育我是虔诚的。

　　一年级小小的船评课稿 13

　　听了江老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

　　江老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。

　　在字词版块的学习中，江老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，江老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，江老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音结构中进行区分，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，江老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的.叠词短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。

　　在课文的阅读理解中，江老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。江老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“小小的月儿两头尖”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文的妙处，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船，其次在朗读上口的优势中体会到“船”与“月”的相似之处。

　　最后，江老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体，孩子们学得高兴而且有效。

　　一年级小小的船评课稿 14

　　《小小的船》是一篇充满童趣与幻想的课文，对于一年级学生的语文学习和想象力培养有着重要作用。本次授课教师在多个方面展现出了较高的教学水平。

　　在教学目标达成方面，教师紧扣低年级识字与朗读的重点。通过直观的图片、生动的故事等方式引导学生认识生字，如“船”字的教学，结合小船的图片，让学生形象地理解了字形与字义的联系。在朗读上，教师注重节奏与语调的指导，从轻声的“弯弯的”“小小的”到问句的读法，让学生逐步体会诗歌的韵律美，学生们在反复朗读中也逐渐熟悉了课文内容，达成了识字与朗读的教学目标。

　　教学方法上，多样化的手段激发了学生的学习兴趣。利用多媒体展示美丽的星空、弯弯的月亮等画面，将学生带入了课文所描绘的情境之中，极大地增强了学生的学习积极性。同时，教师设计了角色扮演、小组讨论等活动，如让学生扮演宇航员坐在“小船”里看星星，孩子们在欢乐的氛围中深入理解了课文的意境，课堂气氛活跃而有序。

　　教师的课堂组织能力也值得称赞。一年级的学生注意力容易分散，但在这堂课中，教师通过巧妙的环节过渡、及时的课堂评价，始终将学生的注意力牢牢吸引在教学内容上。对学生的课堂表现给予及时的`肯定与鼓励，增强了学生的自信心和参与度。

　　不过，教学过程中也有可提升之处。在识字教学中，可以适当增加一些拓展性的练习，如让学生用生字组词、造句，进一步巩固所学。对于个别较难理解的词语，如“闪闪的”，可以引导学生联系生活实际进行更深层次的理解，帮助学生更好地体会诗歌的精妙之处。

　　总体而言，这是一堂富有童趣、生动高效的语文课，为一年级的语文教学提供了很好的范例。

　　一年级小小的船评课稿 15

　　本次观摩《小小的船》教学，收获颇丰，授课教师呈现了一堂精彩的低年级语文课。

　　从教学设计来看，教师充分考虑了一年级学生的认知特点和学习需求。以“船”为线索，从生活中的船引入课文中的“小小的船”，过渡自然流畅。在识字教学环节，采用了多种方法，如加一加、减一减、猜字谜等，趣味性十足。例如，在教“尖”字时，通过“上小下大就是尖”的字谜，让学生轻松记住了字形。在理解课文内容时，通过引导学生观察图片、想象画面等方式，让学生仿佛置身于美丽的星空中，与星星月亮相伴，很好地培养了学生的.想象力和语言表达能力。

　　教学过程中，教师的引导作用发挥得淋漓尽致。在朗读指导上，教师先范读，然后让学生跟读、模仿，逐句纠正读音和语调，使学生的朗读水平逐步提高。当学生朗读“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”时，教师引导学生思考为什么是“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，启发学生用自己的语言描述所看到的画面，既加深了对课文的理解，又锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。

　　教师还注重课堂互动，鼓励学生积极参与。无论是小组合作学习生字，还是个人发言分享自己的想象，学生们都表现出了极高的热情。教师能够关注到每一位学生，及时给予表扬和指导，营造了一个宽松、和谐的课堂氛围。

　　然而，这堂课也并非十全十美。在教学时间的把控上，可以更加精准。如在识字游戏环节花费时间较多，导致后面的拓展阅读环节有些仓促，学生没有充分的时间去阅读和思考。此外，对于一些学习能力较强的学生，可以提供一些更具挑战性的学习任务，如让他们仿照课文创作一首小诗，进一步提升他们的语文素养。

　　综上所述，这是一堂值得借鉴和学习的语文课，在很多方面都为低年级语文教学提供了有益的思路和方法。

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　　《小小的船》这堂语文课犹如一颗璀璨的星星，在低年级教学的星空中闪耀着独特的光芒。

　　教学特色上，教师巧妙地创设情境，将学生带入了一个梦幻般的世界。从开课伊始播放轻柔的音乐，展示浩瀚星空的视频，到引导学生闭上眼睛想象自己坐在小小的船上遨游天际，整个教学过程都沉浸在一种诗意的氛围之中。这种情境教学法极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，使学生对课文内容的理解更加深刻。在识字教学中，教师不仅仅是机械地教学生认字，而是将生字融入到有趣的故事和游戏中。比如在学习“坐”字时，教师让学生表演两个人坐在土堆上的动作，这样的方式让学生在欢乐中记住了生字，同时也增强了学生的学习记忆效果。

　　教师的教学基本功扎实深厚。在课堂上，教师的语言简洁明了、生动形象，充满了童趣，非常符合一年级学生的语言接受特点。教态亲切自然，始终面带微笑，给予学生充分的鼓励和肯定，让学生在轻松愉快的'氛围中学习。在朗读教学方面，教师能够准确地把握诗歌的节奏和韵律，通过多种形式的朗读示范，如配乐朗读、教师领读、学生跟读等，让学生感受到了诗歌的音乐美，也提高了学生的朗读水平。

　　在教学环节的衔接上，教师处理得十分流畅。从导入新课、识字教学、理解课文到最后的拓展延伸，环环相扣，过渡自然。例如，在学完课文后，教师引导学生说一说自己还知道哪些关于星星和月亮的儿歌或故事，将课堂学习延伸到了课外，拓宽了学生的知识面。

　　不过，这堂课也存在一些可以改进的地方。在课堂练习环节，可以增加一些书写练习的比重，让学生更好地掌握生字的书写规范。另外，在引导学生发挥想象力时，可以给予学生更多的引导和启发，让学生的想象更加丰富多样，进一步培养学生的创新思维能力。

　　总体来说，这是一堂高质量的一年级语文课，无论是教学方法、教学过程还是教学效果都值得肯定和学习。

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　　观摩《小小的船》一课，犹如踏入了一个充满童真与幻想的语文世界，授课教师展现出了卓越的教学风采。

　　在教学内容的处理上，教师精准地把握了一年级语文教学的重点。对于生字词的教学，详细而扎实。通过字卡展示、实物演示等方式，让学生直观地认识了“月”“儿”“头”等生字。在讲解生字的过程中，还注重对笔画顺序和字形结构的分析，如“里”字，教师强调了先写“日”再写“土”，帮助学生养成正确的书写习惯。在理解课文方面，教师以问题为导向，引导学生思考“小小的船指的是什么”“你在船上看到了什么”等问题，使学生逐步深入课文，体会到了诗歌所描绘的奇妙意境。

　　教学过程中，学生的主体地位得到了充分体现。教师组织了丰富多样的课堂活动，如小组竞赛识字、个人朗读展示等。在小组竞赛识字活动中，学生们积极参与，互相帮助，既提高了识字效率，又培养了团队合作精神。在朗读展示环节，学生们纷纷举手，用稚嫩的声音朗读着课文，教师给予了针对性的'评价和指导，让学生在朗读中不断进步。教师还鼓励学生大胆想象，说出自己心中的“小小的船”的样子，学生们的奇思妙想令人惊叹，有效地锻炼了学生的想象力和语言表达能力。

　　教师的教学评价及时且富有激励性。无论是学生正确地回答了问题，还是在朗读中有了进步，教师都会给予表扬和鼓励，如“你真聪明！”“读得太棒了！”等。这种积极的评价语言增强了学生的自信心和学习动力，使整个课堂充满了活力。

　　然而，这堂课也有一些有待完善之处。在教学资源的利用上，可以更加充分。例如，可以引入一些关于宇宙航天的简单科普知识，让学生对“船”在星空中的概念有更深入的理解。在教学节奏的把握上，对于一些简单的教学环节可以适当加快速度，以便留出更多的时间进行拓展性的教学活动，如让学生进行简单的诗歌创作，进一步提升学生的语文综合素养。

　　总之，这堂课在很多方面都为一年级语文教学提供了宝贵的经验，是一堂值得深入研究和学习的示范课。

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　　《小小的船》这堂一年级语文课给人留下了深刻的印象，授课教师以独特的教学方式带领学生开启了一场奇妙的语文之旅。

　　首先，教师在激发学生学习兴趣方面做得非常出色。开课以一首优美的关于月亮的儿歌引入，瞬间吸引了学生的注意力，让学生迅速进入到学习情境之中。在教学过程中，教师不断运用各种新颖的教学手段，如利用多媒体动画展示月亮和星星的动态变化，让学生直观地感受到了宇宙的神奇。在讲解生字时，教师采用了儿歌识字法，将生字编成朗朗上口的儿歌，如“月儿弯弯挂天边，小船尖尖在眼前”，学生们在欢快地唱读儿歌的过程中轻松记住了生字，这种寓教于乐的方式极大地提高了学生的学习积极性。

　　在教学方法的选择上，教师注重因材施教。针对一年级学生形象思维为主的特点，教师多采用直观教学法。在理解“弯弯的”“闪闪的”等词语时，教师展示了相应的图片和实物，让学生通过观察来感受词语所描绘的形象。在朗读教学中，教师根据学生的不同朗读水平进行分层指导。对于朗读基础较弱的学生，教师着重纠正字音和基本的语调；对于朗读能力较强的学生，教师则引导他们在朗读中加入自己的情感和想象，使朗读更加富有感染力。

　　教师的课堂管理能力也值得肯定。一年级的课堂往往比较活跃，但教师能够很好地掌控课堂秩序。通过明确的课堂规则和及时的奖励机制，如给表现好的小组贴上小星星贴纸，让学生们自觉地遵守课堂纪律，积极参与课堂学习。

　　不过，这堂课也有一些可以优化的'地方。在拓展延伸环节，可以引导学生将课文中的描写运用到自己的生活中，比如让学生说一说自己在夜晚看到的月亮是什么样的，进一步强化学生的语言运用能力。在教学评价方面，除了教师评价之外，可以增加学生自评和互评的环节，让学生在评价中更好地认识自己的学习成果和不足，促进学生的自主学习。

　　综上所述，这堂《小小的船》课在教学理念、教学方法和课堂管理等方面都有很多亮点，同时也为进一步提升教学质量提供了思考的方向。

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