六年级语文《穷人》评课稿（通用10篇）
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家整理的六年级语文《穷人》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级语文《穷人》评课稿 1
高老师执教的《穷人》，充分地让学生自主的读和悟，演绎成一个个实实在在的对话、交流，不仅培养了学生的朗读能力，激发了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。
一、大框架的设计很有气势
高老师上课很大气。开头以“穷人很（），但是他们很（）”为切入点，让学生从对比中深入挖掘人物的品质。如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。后面课堂教学就“哪些地方写出了穷人其实不穷？”引导学生在这个大框架中自己探究、揣摩人物的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。
二、品味人物切入巧妙
高老师对课文的处理重点在两个部分，一个是通过桑娜的表现与环境描写形成对比，重点体会人物的善良、勤劳。这也是一般教师常做的。但她并没有在这一部分多做停留，而是把视线放到了一个“配角”——西蒙的身上。高老师引导学生揣摩西蒙临死前的心理，抛出问题“她为什么在临死前不把孩子托付给邻居桑娜？”进而让学生在写话中体会母爱的伟大，穷人的善良和体贴。真可谓是天衣无缝，妙手无穷。
三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情”
本节课高老师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。朗读以桑娜的心理活动和环境描写为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、齐读等。而穷人其实不穷则是由学生自由口味交流出来的。要求学生练笔，写一写西蒙的'心理活动，在说写的过程中感受到西蒙和桑娜一样，同样有一颗善良美好的心。“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。同时还对本文的心理描写进行了及时的仿写和练习，使语文的工具性和人文性紧密地结合在一起。
四、写作特点融合教学中
高老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。最后又在对比中，结合作者的时代背景和思想取向，进行了课题的辨析，让学生的思维达到了一个更新的高度。
总之，高老师的这堂课，真正实现了语文的工具性和人文性的完美统一。
六年级语文《穷人》评课稿 2
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，被选入六年级语文教材。本文通过讲述桑娜与渔夫在极端贫困的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，深刻反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，并高度赞扬了主人公们宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。
一、教学设计亮点
1.导入新颖，激发学生兴趣
授课教师以“穷人很()，但是他们很()”为切入点，让学生通过对比深入挖掘人物的品质。这种导入方式不仅吸引了学生的注意力，还极大地开启了学生的思维，为后续的学习奠定了良好的基础。
2.注重学生自主阅读
教师在课堂上充分给予学生自主阅读和感悟的空间，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”三个层次的实践活动，让学生深入理解文本。例如，引导学生通过默读、分角色朗读等多种形式的朗读，感受桑娜的心理活动和环境描写的对比，体会人物的'善良和勤劳。
3.挖掘文本内涵，培养写作能力
教师不仅引导学生深入理解文本，还注重培养学生的写作能力。通过让学生写一写西蒙的心理活动，让学生在说写的过程中感受到母爱的伟大和穷人的善良。这种教学方式不仅让学生更好地理解文本，还提升了他们的写作能力。
二、教学效果
整堂课气氛活跃，学生参与度高。学生通过自主阅读和感悟，较好地掌握了文本的主要内容，深刻理解了桑娜和渔夫的美好品质。同时，学生的朗读能力和写作能力也得到了显著提升。
三、改进建议
尽管课堂整体效果良好，但仍有一些值得改进的地方。例如，教师可以进一步关注学生的个体差异，为不同层次的学生设计不同难度的学习任务；在朗读指导方面，可以加强对学生情感的引导，使朗读更加生动感人。
六年级语文《穷人》评课稿 3
本次听取了汪老师执教的《穷人》一课，深受启发。汪老师以其独特的教学风格和深厚的教学功底，为我们呈现了一堂精彩的语文课。
一、教学设计合理，思路清晰
汪老师的教学设计框架合理，思路清晰。她以“穷”字为切入点，结合字典中不同的义项让学生做选择，从而引导学生深入理解文本。在教学过程中，她始终抓住文本的核心内容，以小说的三要素为切入点，让学生快速浏览课文，找出文中的人物，并根据人物梳理故事情节。这样的教学方式不仅让学生快速掌握了文本的'主要内容，还培养了他们的阅读能力。
二、注重环境描写，突破教学难点
汪老师对环境描写的品读是本节课的亮点之一。她首先请学生用横线划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。再打乱顺序表达并将二者作对比，让学生体会作者这样表达的妙用。这样的设计不仅突破了教材内容，还让学生深刻理解了环境描写在小说中的作用。
三、关注学生表现，培养语文能力
汪老师在课堂上始终关注学生的表现，及时给予肯定和鼓励。她通过让学生自主阅读、小组讨论等多种方式，培养了学生的自主学习能力和合作精神。同时，她还注重培养学生的语文能力，如朗读能力、写作能力等。
四、改进建议
尽管汪老师的课堂整体效果良好，但仍有一些可以改进的地方。例如，在课堂气氛的调控方面，可以进一步激发学生的参与热情，使课堂气氛更加活跃；在朗读指导方面，可以加强对学生情感的引导，使朗读更加富有感染力。
六年级语文《穷人》评课稿 4
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说，课文通过描写桑娜与渔夫在寒风呼啸的夜晚主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，展现了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，并赞美了桑娜和渔夫的美好品质。
一、教学亮点
1.导入巧妙，引人入胜
高老师的课堂以“穷人很()，但是他们很()”为切入点，通过对比让学生深入挖掘人物的品质。这种设计不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们的思考兴趣，为后续学习奠定了良好的基础。
2.注重学生自主阅读
整堂课，高老师充分让学生自主阅读、自主感悟。通过默读、分角色朗读、齐读等多种形式，培养学生的朗读能力和阅读兴趣。同时，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”三个层次的实践活动，让学生深入体验课文的思想感情。
3.深挖文本，拓展思维
高老师并没有停留在对桑娜和渔夫的直接描写上，而是深入挖掘了西蒙这一“配角”的心理活动。通过抛出问题“她为什么在临死前不把孩子托付给邻居桑娜?”，引导学生体会母爱的伟大和穷人的`善良。这种设计不仅丰富了课堂内容，还拓展了学生的思维。
二、教学建议
1.加强朗读指导
虽然课堂上朗读形式多样，但部分学生的朗读效果仍不尽人意。建议高老师在今后的教学中，加强对学生的朗读指导，特别是在重点段落和人物心理活动的描写上，要引导学生读出情感，读出韵味。
2.活跃课堂气氛
课堂气氛略显沉闷，建议高老师通过设计更多互动环节、采用更生动的语言等方式，调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃。
六年级语文《穷人》评课稿 5
一、教学亮点
1.学生自主读悟结合：高老师执教的《穷人》一课，充分体现了学生自主读和悟的教学理念。通过让学生自主阅读、讨论和感悟，不仅培养了学生的朗读能力，还激发了他们的阅读兴趣。高老师巧妙地设计了多个对话和交流环节，让学生在互动中深入理解课文，感受人物的内心世界。
2.精妙导入，激活思维：高老师以“穷人很()，但是他们很()”为切入点，引导学生从对比中挖掘人物的品质，这种设计既新颖又富有启发性，迅速吸引了学生的注意力，开启了他们的思维之门。
3.深度挖掘文本，注重细节：高老师在处理课文时，不仅关注了桑娜的表现与环境描写的对比，还深入挖掘了配角西蒙的内心世界。通过引导学生揣摩西蒙临死前的心理，让学生在写话中体会母爱的.伟大和穷人的善良，这一设计令人称道。
4.读写结合，提升素养：高老师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”三个层次的语文实践活动，不仅提升了学生的阅读能力，还培养了他们的写作能力和表达能力。
二、改进建议
1.增强课堂互动性：虽然高老师的课堂已经较为活跃，但仍有提升空间。可以设计更多的小组讨论和合作学习环节，让每个学生都有机会表达自己的看法，增强课堂的互动性。
2.细化朗读指导：朗读是语文教学的重要环节，高老师虽然采用了多种朗读形式，但在具体的朗读指导上还可以更加细化。例如，可以针对某些重点句段进行示范朗读，并引导学生注意语速、语调和停顿等细节。
3.关注个体差异：在课堂教学中，教师应关注每位学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导和帮助。可以通过分层教学和个别辅导等方式，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
六年级语文《穷人》评课稿 6
一、教学亮点
1.合理的教学设计：汪老师的教学设计框架合理，思路清晰。她以“穷”字为切入点，结合字典中的不同义项引导学生理解课文，最后又回归到对“穷”的理解上，这种首尾呼应的设计使课堂显得更为完整。
2.独特的文本解读：汪老师对文本有着独特的解读，她善于挖掘文本内涵，通过引导学生分析人物的心理活动和对话语句，使学生深入理解人物形象和作品主题。
3.注重环境描写：汪老师在教学过程中特别注重对环境描写的品读。她通过让学生划出描写屋里和屋外环境的词句，并进行对比分析，让学生体会作者这样表达的妙用。这一设计不仅突破了教材内容，还让学生学有所得。
4.有效的.助学单设计：针对六年级学生的年龄特点，汪老师合理设计了助学单，帮助学生完成预习任务。并以听词义写词语的形式检查预习效果，这种新颖的检查方式激发了学生的学习兴趣。
二、改进建议
1.提升课堂气氛：虽然汪老师的课堂内容充实，但气氛略显沉闷。教师可以通过设计更多的互动环节和趣味性的教学活动来提升课堂气氛，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.加强朗读训练：在朗读方面，汪老师可以进一步加强指导。可以通过示范朗读、领读、分角色朗读等方式，让学生在多次朗读中感受文本的韵律和情感。
3.优化教学内容取舍：在有限的课堂教学时间里，教师应合理取舍教学内容。可以抓住课文的重点和难点进行精讲精练，避免面面俱到而导致学生难以消化。
六年级语文《穷人》评课稿 7
高老师执教的《穷人》一课，充分体现了学生自主阅读和感悟的教学理念。整堂课设计精妙，结构清晰，极大地激发了学生的学习兴趣和阅读热情。
一、课堂导入引人入胜
高老师以“穷人很()，但是他们很()”为切入点，通过对比手法，让学生深入思考穷人的品质。这种巧妙的导入方式不仅吸引了学生的注意力，还巧妙地开启了学生的思维，为后续的学习奠定了良好的基础。
二、注重文本细节，挖掘人物内心
在教学过程中，高老师没有停留在对桑娜和渔夫善良、勤劳品质的简单描述上，而是深入引导学生体会人物的内心世界。她特别关注了西蒙这一“配角”，通过让学生揣摩西蒙临死前的心理，抛出问题“她为什么在临死前不把孩子托付给邻居桑娜?”，进而让学生在写话中体会母爱的伟大和穷人的善良。这一设计不仅丰富了课堂内容，还提升了学生的阅读和写作能力。
三、多层次阅读，感悟情感
高老师通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”三个层次的语文实践活动，让学生充分感受课文的思想感情。朗读形式多样，包括默读、分角色朗读、齐读等，让学生在读中体会桑娜的心理活动和环境描写的'深刻内涵。同时，要求学生写一写西蒙的心理活动，使学生在说写的过程中感受到人物的美好品质，实现了情感的升华。
四、结合时代背景，深化理解
高老师还巧妙地结合了作者的时代背景和思想取向，对课题进行了辨析，使学生的思维达到了一个新的高度。这不仅帮助学生更好地理解课文内容，还培养了学生的历史意识和批判性思维。
总之，高老师的这堂课真正实现了语文工具性和人文性的完美统一，是一堂值得学习和借鉴的优秀课例。
六年级语文《穷人》评课稿 8
汪老师执教的《穷人》一课，在恶劣的教学环境下（外面下着大雨，屋里停电），依然凭借一支粉笔和一块黑板，展现了其扎实的教学功底和睿智的教学风格。
一、揭题解“穷”，导入新课
汪老师以“穷”字为切入点，结合字典中的不同义项让学生选择，巧妙地引出了新课。这种设计不仅让学生对“穷”字有了更深刻的理解，还激发了他们学习新课的兴趣。
二、整体感知，梳理文脉
在教学过程中，汪老师始终抓住小说的三要素（人物、情节、环境），引导学生快速浏览课文，找出文中的人物，并根据人物梳理故事情节。这样的设计帮助学生迅速把握了课文的主要内容，为后续的学习打下了坚实的基础。
三、品读环境，体会情感
汪老师特别注重对环境描写的品读。她让学生分别划出描写屋里和屋外环境的词句，并对比阅读，体会作者这样表达的妙用。这样的设计不仅突破了教材内容，还让学生深刻感受到了桑娜一家的生活艰辛和桑娜的勤劳能干。
四、关注学法，培养能力
汪老师在教学过程中始终关注学生的学习方法指导。她通过设计合理的`助学单，帮助学生完成预习，并以听词义写词语的形式检查预习效果。同时，她还注重培养学生的语文学习能力，通过朗读、讨论、写话等多种方式，让学生充分参与到课堂学习中来。
然而，汪老师的课堂也存在一些值得商榷的地方。例如，课堂气氛不够活跃，朗读效果不尽人意等。这些都需要汪老师在今后的教学中加以改进和完善。
综上所述，汪老师的这堂课虽然面临诸多挑战，但她凭借扎实的教学功底和睿智的教学风格，依然呈现了一堂精彩纷呈的语文课。
六年级语文《穷人》评课稿 9
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，课文以其深刻的情感和生动的人物刻画，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，并赞美了桑娜和渔夫的美好品质。以下是对某教师执教《穷人》一课的评课稿。
一、教学亮点
1.导入设计精妙：
教师以“穷人很()，但是他们很()”为切入点，引导学生从对比中深入挖掘人物的品质。这样的导入设计不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的思维，为整堂课奠定了良好的基础。
2.注重朗读与感悟：
整堂课中，教师注重培养学生的朗读能力，通过默读、分角色朗读、齐读等多种形式，让学生充分感受课文的情感。特别是在朗读桑娜的心理活动和环境描写时，学生不仅加深了对课文内容的理解，还体会到了人物的内心世界。
3.引导深入探究：
教师在引导学生探究人物内心思想方面做得尤为出色。她不仅关注主角桑娜，还引导学生关注“配角”西蒙，通过揣摩西蒙临死前的心理，让学生体会到母爱的`伟大和穷人的善良。这样的设计不仅丰富了课堂内容，还培养了学生的想象力和思维能力。
4.读写结合，提升能力：
教师在课堂中安排了多次写话练习，如让学生写一写西蒙的心理活动。这样的设计不仅让学生加深了对课文的理解，还提升了他们的写作能力。同时，通过仿写和练习，学生将语文的工具性和人文性紧密结合在一起。
二、教学建议
1.加强课堂互动：
虽然课堂氛围较为活跃，但仍有提升空间。教师可以设计更多的小组讨论和合作学习环节，让学生更多地参与到课堂互动中来，进一步激发学生的学习兴趣。
2.优化朗读指导：
虽然朗读形式多样，但部分学生的朗读效果仍有待提高。教师可以加强对学生朗读技巧的指导，如停顿、重音、语调等，让学生更好地表达课文的情感。
3.关注个体差异：
教师在授课过程中应关注每位学生的表现，特别是那些基础较弱的学生。可以通过个别辅导、小组合作等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六年级语文《穷人》评课稿 10
另一位教师在执教《穷人》一课时，也展现出了独特的教学风格和良好的教学效果。以下是对该堂课的评课稿。
一、教学亮点
1.紧扣文本，深挖内涵：
教师从“穷”字入手，结合文本内容，引导学生深入挖掘穷人的内心世界和美好品质。通过对比桑娜一家的生活状况与他们的行为选择，学生深刻体会到了“人穷心灵美”的深刻内涵。
2.注重学法指导：
教师在教学过程中不仅传授知识，还注重对学生学习方法的指导。如通过引导学生找出描写人物心理活动的`句子并写旁批，培养了学生的阅读习惯和思维能力。
3.课堂设计合理：
整堂课的教学设计合理，思路清晰。教师先通过揭题解“穷”，导入新课；再引导学生整体感知课文，梳理文脉；最后通过精读品味，深入理解人物形象。这样的设计使得学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学建议
1.加强课堂调控：
虽然课堂氛围较为和谐，但教师在课堂调控方面仍有提升空间。可以通过设置更多的教学问题和情境，引导学生积极参与课堂讨论，避免课堂出现冷场或无序现象。
2.丰富教学手段：
虽然教师运用了多种教学手段，但仍可以进一步丰富。如可以利用多媒体辅助教学，通过展示图片、视频等素材，让学生更直观地感受课文情境；也可以设计更多的课堂活动，如角色扮演、辩论等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
3.关注情感教育：
教师在授课过程中应更加关注情感教育。可以通过引导学生分析人物心理、讨论故事情节等方式，激发学生的情感共鸣和道德认同；也可以通过布置相关作业或课外活动，让学生将所学知识内化为自己的情感和行为。
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