《盘古开天地》评课稿

时间：2024-12-19 12:30:00 飞宇稿件我要投稿

《盘古开天地》评课稿（精选10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《盘古开天地》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《盘古开天地》评课稿 1

　　今天听了曾老师执教的《盘古开天地》一课，课堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我们学习和借鉴。

　　《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。曾教师在教学时就紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　精彩片段一：以生为本，以学定教。整堂课始终以学生为主，做到以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，曾老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，抓住课文的中心句引入教学，接着抓住句中的“混沌”一词提出质疑，顺势引入教学，引导学生在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了.此外，曾老师在教学中指导朗读时有效到位，进行循序渐进地引读方式，贴切地评价语言，让学生主动读出句子的生动性，自然而然地学会了朗读的技巧。指导朗读的方式多样，搭配的图片能结合句子，给学生提供了生动的语境。

　　精彩片段二：抓住重点，创设情景

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。

　　为了引导学生领略神话故事的神奇，曾老师在教学激发学生去想象天地之间发生的变化，运用了引读的`方式：100天过去了，天升高了----，地下沉了----，随着时间的流逝，盘古的身体也随着----，在创设的情境活动中，感受到了想象的魅力，神话故事的神奇色彩。除此之外，曾老师在教学中还十分关注对人文精神的感悟，课堂上设计了分层次的引读训练：一百年过去了----生读句子（头顶着天，用脚使劲蹬着地），曾老师接着描述着“一千年，一万年过去了----生再次读句子。曾老师继续描述着”几十万年，几千万年过去了-----生有所体会地再读句子。在创设的几次情境阅读中，学生读到的不仅仅是盘古顶天蹬地经过了很长的时间，更是让学生体会到盘古为了让天地成形，做了怎样的付出，这种勇敢、坚持执着的精神。

　　精彩片段三：结合文本，展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师充分把握文本本身的特点，以诗歌引领，引导学生积极思考，进行语言文字训练。让学生尽情想象盘古身体还会有哪些变化，引导学生关注盘古身上的东西与大自然的事物之间的关联，既让学生读懂如何合理想象，授之以渔，又为接下来的小练笔做好铺垫，让学生学会运用合理的想象写句子，学的轻松，扎实。再次让学生感受神话的神奇之处，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。

　　《盘古开天地》评课稿 2

　　《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　听了陈老师的课之后，我有以下几点体会：

　　一、抓住重点词句，以点带面，理解课文。

　　让学生默读课文，找出中心句，接着找出中心词“创造”，引出本课学习重点“盘古是怎样进行他的创造之路的。？”“从哪里看出盘古开天地的艰难？”“盘古对人类的贡献有哪些，他的身体发生了什么变化？”一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容。学生在老师的引导下，学习目的比较明确。

　　二、重视语言的积累与训练

　　本课教学中，陈老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的，变成了的。”的`句式练习，让学生边说边想象画面。不仅加深对课文的理解，拓展学生的思维，充分发挥了学生的想象力。并及时积累了句子，从而也给了学生一次说话的训练。达到语言运用的效果。

　　三、在教学过程中，注重授之以“渔”

　　在教学过程中，陈老师都始终穿插着一些学习方法的指导：“爱读书的人，不一定会读书；会读书的人能把文章读成一句话。”让学生在读课文时能够学生自己归纳中心，找出重点词句。在理解课文时，又说：读书的另外一个境界，就是把一句话读成一幅画面。让学生边朗读第四自然段边想象画面，从而加深对课文的理解。最后还引导学生对课文进行归纳总结。使课堂教学具有整体性。

　　一点小建议：由于课堂训练点比较多，学生朗读的时间就偏少了。在学生自读自悟的基础上，应该多给学生一些个性朗读，让他们在朗读中体会出盘古开辟天地时的艰辛。体会盘古对人类做出的巨大贡献。

　　《盘古开天地》评课稿 3

　　上星期四聆听了袁巧玲老师的《盘古开天地》这节课，感受颇深。具体收获如下：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　课前袁老师通过几幅关于神话的插图，让孩子们猜猜这是哪些神话故事，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

　　在这堂课上，袁老师“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心，并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读、对比朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读？一百年过去了，生接读？一万年过去了，生读？?结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的.理解。

　　整节课设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，体现了第二学段的教学目标，总的来说，是一节成功的课。

　　《盘古开天地》评课稿 4

　　倪老师执教了《盘古开天地》一课，给我留下了深刻的印象。这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　听倪老师的课就有如沐春风的感觉，让我受益匪浅，下面就让谈谈我的几点体会

　　一、导入自然

　　兴趣是最好的老师。在上课伊始，倪老师就出示了学生非常熟悉的神话故事的图片，让学生猜故事，一下子就吸引了学生的目光，勾起了他们的回忆。然后，让学生说出神话故事的特点——神奇。

　　二、清晰的思路

　　倪老师的课堂教学步骤非常清楚，先概括课文内容，分别用了两种方法，一种是按事情的起因、经过、结果来概括，一种是找文中的中心句。接着让学生抓住神话神奇的特点，让学生找出从课文哪些地方感受到神奇？最后回顾整理学习方法，迁移运用。教学环节环环相扣，条理很清楚，如人一般，干净利索。

　　体会神奇时，有几处给我留下深刻的印象，“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词和近义词，写出天地的变化，让学生在反复朗读中，体会作者用这些词语的精妙之处。

　　三、训练到位

　　学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分，倪老师设计了精美的课件，学生边看边读，自然而然地感受到盘古的伟大。同时倪老师还抓住省略号这一语言信息让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并让学生模仿课文句式展开想象，然后进行交流，他的___________变成了________的___________。学生们说得很生动，让学生置身于作品的意境中，他们的'思维自然就活跃起来。

　　倪老师整体的教学过程特别紧凑，我有几点想法和大家一起探讨

　　神话故事的三个主要特点是离奇的故事情节，生动的人物形象、奇特大胆的想象。学生体会了神奇，需要教师将它引申，让学生初步了解，以后读神话的时候从哪入手。

　　第四自然段“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极……”除了大胆的想象之外，还应让学生体会语言上的特点，比如表达有序、搭配恰当以及想象合理等，这样学生在展开想象说话时，就会更有针对性。

　　《盘古开天地》评课稿 5

　　听了陈老师的《盘古开天地》后，我想谈谈我个人的粗浅想法。潘老师根据目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

　　下面我就从三个注重，介绍我对本课课堂的一些想法。

　　1、注重朗读训练。

　　新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

　　(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后教师通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。

　　(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的'”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，教师在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。

　　(3)读好。在朗读中，教师引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　2、注重个体感受。

　　在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

　　3、注重语言积累。

　　本课教学中，陈老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

　　以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识。虽然这些意图都是教师已经力求要体现的，但在具体的操作过程中，难免会有难尽人意的地方。

　　《盘古开天地》评课稿 6

　　《盘古开天地》这篇神话传说是第五单元的第二篇课文，本单元课文是以“中华传统文化”为专题，而对于中华传统文化，学生认识很有限。任丽君老师上的《盘古开天地》这篇课文，让学生能够从另一个侧面了解中华传统文化的博大精深。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地英勇献身、舍己为人的精神。下面就谈谈我听完任老师这节课的几点体会：

　　一、深入教材，精心设计

　　老师上的这堂课打破了原有的教学设计，与在我班试上的第一节课相比，修改前后有了较大的变化和提高，教学环节设计能结合本单元的训练重点和学生的实际，精心备课，深入浅出，环节的设计非常适合自己的教学风格，课件制作特别精美，为学生学习文本内容创设了良好的情境。

　　二、抓重点词句，以点带面，理解课文

　　任老师在复习导入后，让学生快速浏览课文，找出文中的中心句，也就是课文的最后一句话“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”接着再让学生找出中心词“创造”引出本课学习重点“盘古是怎样创造天地？”“从哪里看出盘古开天地的艰辛？” “盘古倒下后他的身体发生了哪些变化？”这样一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的非常明确。

　　三、朗读与表演相结合，在表演中体会，在朗读中升华

　　让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。任老师在指导学生朗读“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不是很理想，教师就让学生表演“抡”的动作和“猛劈”的动作，在学生肯定的评价后，齐读并表演体会。这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。还有任老师为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去，就让学生根据本文做出动作“顶”和“蹬”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛，同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。

　　四、激发想象，感受神话的神奇与魅力

　　教参中有这样一段话“教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。”丽君老师在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”，采用了引读、师生分句读、男女生读、齐读等多种朗读方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围；同时根据课文的内容设计“他的，变成了这样一个句式练习，学生在课堂上畅所欲言，充分发挥自己的想象能力。有的学生说：“盘古的牙齿变成了一颗颗闪亮的钻石。”有的学生说：“盘古的头发变成了嫩绿的柳树。”还有的学生说：“盘古的骨头变成了坚固的石头。”？?总之，学生的答案极富想象力。任老师的这一教学设计，让学生边说边想象画面，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生的'思维，还让学生体会到神话的神奇。这个说句练习不但给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果，还使学生语文课上听说读写的训练更加扎实有效。在拓展延伸部分，任老师还推荐一些著名的中外神话故事和书籍，如《精卫填海》《嫦娥奔月》《山海经》《搜神记》《希腊神话》等，让学生阅读这些神话，能更深入地体会神话故事的神奇。

　　总之，任老师执教的《盘古开天地》是一堂非常成功的课，值得我学习的地方有很多，下面提一些小建议：

　　1、在指导学生朗读盘古“顶天立地”这个部分时，任老师是叫学生做完动作后再读。而我个人认为教师可以这样设计：让学生保持盘古站立时的姿势，也就是“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，然后教师进行引读“一年过去了？?”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又读：“十年过去了？?”生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师再读“一百年过去了？?”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又再读“一千年过去了？?”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”？?学生以这样的姿势读这段话，肯定感觉很累，从而自然而然地理解到盘古开天辟地的艰辛。

　　2、课后有道习题要求用自己的话说说这个故事，这也是这篇课文训练的一个重点。在中年级学段目标中关于学生的阅读有这样一条要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”复述是中年级很重要的一个学习要求，这篇文章，比较合适用来训练学生复述。如时间许可，教师很有必要对学生进行

　　复述的指导，然后再以作业的形式要求学生把这个故事讲给家人听，这样训练就能落实到位。

　　《盘古开天地》评课稿 7

　　《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

　　【说教学目标】

　　依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

　　过程与方法目标：

　　1、通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的.话复述课文。

　　2、围绕一个意思，学习把一句话写具体。

　　情感态度与价值观目标：

　　认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。

　　【说教学重难点】

　　理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　【课标依据】

　　1、有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，规范、端正、整洁。

　　2、初步学会默读、略读、把握文章抓住文章主要内容。

　　3、养成良好的语文学习习惯，掌握学习语文基本方法，正确运用语言文字。

　　【说教法】

　　新课标指出，“语文课要引导学生丰富语言积累，培养语感，初步掌握学习语文的基本方法，正确运用祖国语言文字。”所以本节课，我充分利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。主要采用“以读为本”的教学方法，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。引导学生发现写作特点，发现生动词语修饰的特点，体会神奇想象，最后进行仿写训练，运用祖国语言文字。

　　【说学法】

　　为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

　　【说教学程序】

　　（一）闯关激趣，走进神话

　　上课伊时播放动画（幻灯出示），《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父追日》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，让学生看图猜故事名称，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

　　（二）半扶半放，识记生字

　　三年级学生已经具有了初步的识字能力，而且预习课文也能自主完成的很好，所以识字教学，我采用检查朗读--提醒难点生字--记忆字形--指导重点字的方法进行教学。教学中渗透字义的理解，例如：“四肢、肌肤”“创造”等等。

　　（三）初读感知，提炼中心

　　《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：

　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　②不懂读的字查字典或请教老师和同学。

　　③找出全文的中心句。

　　让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　（四）围绕中心，理清顺序

　　“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？想干了什么？又干了什么？让学生带着这个问题再次自读课文。引导分别用四字词语：开天辟地、顶天立地、身化万物来概括。

　　（四）细读品味，感悟精神

　　抓重点段落，体会“化作万物”的无私。

　　“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我指名学生动情朗读第四段，其他同学闭眼想象仿佛看到了什么听到了什么？我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。然后进行对比发现：文章优美的词语修饰写出了盘古身体神奇的变化。体会写法。

　　（五）综合训练，拓展升华

　　叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我能写好一段话”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

　　《盘古开天地》评课稿 8

　　《盘古开天地》是一篇极具想象力与文化内涵的神话故事，在本次教学中，授课教师展现出了扎实的教学功底与独特的教学魅力，为学生们开启了一场奇幻的神话之旅，以下是对这堂课的综合评价。

　　首先，从教学目标的设定来看，教师紧扣课程标准与文本特点，目标明确且合理。既注重学生对生字词的掌握与朗读能力的培养，又将体会神话故事的神奇想象以及盘古的伟大形象确立为重要目标，使学生在知识与技能、情感态度价值观等多方面都能得到有效的锻炼与提升。例如，通过多种形式的朗读指导，让学生在读中感悟盘古开天辟地的艰难与伟大，这种以读促悟的方式很好地达成了情感目标。

　　在教学内容的处理上，教师详略得当。对于故事的起因、经过和结果等主要情节进行了细致的讲解与分析，引导学生深入理解盘古创造世界的过程。而对于一些描述性的语句，则巧妙地让学生自主品味，充分发挥了学生的主体作用。如在讲解盘古身体化为万物这一情节时，教师先让学生找出相关语句，然后通过提问、想象等方式，让学生深刻体会到神话故事丰富的想象力，同时也让学生感受到盘古无私奉献的精神。

　　教学方法的多样性是这堂课的一大亮点。教师巧妙地运用了情境教学法，在课堂伊始，通过播放一段充满神秘色彩的神话视频，迅速将学生带入到神话的情境之中，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，又采用了小组合作学习法，让学生分组讨论盘古开天地过程中的神奇之处，培养了学生的合作意识与思维能力。此外，教师还注重引导学生进行想象拓展，比如让学生想象盘古在开天辟地时可能遇到的困难，这不仅加深了学生对文本的理解，还锻炼了学生的想象力与创造力。

　　教师的教学基本功十分扎实。在课堂上，教态亲切自然，始终面带微笑，给予学生充分的'鼓励与肯定，营造了轻松和谐的课堂氛围。语言简洁明了又富有感染力，无论是讲解知识还是引导学生，都能做到恰到好处。板书设计也独具匠心，以盘古开天地的过程为主线，简洁直观地呈现了故事的主要内容，有助于学生梳理文章结构，加深记忆。

　　当然，这堂课也并非十全十美。在时间的把控上，有些环节略显拖沓，导致后面的课堂练习时间有些紧张，学生没有足够的时间对所学知识进行巩固与拓展。另外，在引导学生对神话故事内涵的挖掘上，还可以进一步深入，让学生更好地理解神话故事所反映的民族文化与精神。

　　总体而言，这是一堂非常精彩的语文课。教师通过精心的教学设计、多样的教学方法以及扎实的教学基本功，让学生在学习知识的同时，感受到了神话故事的独特魅力，为学生的语文素养提升奠定了坚实的基础。相信在今后的教学中，教师能够不断改进不足，为学生带来更多更优质的课堂教学。

　　《盘古开天地》评课稿 9

　　今天有幸聆听了[授课教师姓名]老师执教的《盘古开天地》一课，犹如跟随盘古一同经历了那开天辟地的神奇壮举，令人印象深刻，收获颇丰。

　　从教学目标的达成来看，教师目标定位精准恰当。既让学生扎实掌握了文中的生字词，又通过反复诵读、巧妙引导，使学生深切体会到神话故事神奇的想象以及盘古雄伟、高大的英雄形象，有效落实了语文素养的'培养。比如在字词教学环节，采用了多种认读、书写指导方式，为后续理解文本内容打下了坚实基础。

　　教学内容的组织上，条理清晰，重点突出。教师紧扣盘古开天地这一核心事件，按照故事的起因、经过、结果有序展开教学。尤其在讲解盘古开天辟地、顶天立地以及化为万物等关键情节时，引导学生细细品读文本中的词句，让学生仿佛置身于那混沌初开的奇妙世界，深切感受到神话的独特魅力，也领悟到盘古身上所蕴含的伟大奉献精神。

　　教学方法的运用灵活多样，亮点频现。教师善于创设情境，借助多媒体展示远古时代的神秘画面，瞬间抓住了学生的注意力，将他们带入到充满奇幻色彩的课堂氛围中。同时，小组合作探究环节安排合理，针对“盘古身体化为万物后世界的变化”这一问题让学生展开讨论，充分调动了学生的主观能动性，培养了他们的合作能力与思考能力。

　　教师的基本功扎实深厚，教态大方得体，亲和力十足，始终用温和且富有激励性的语言鼓励学生积极参与课堂互动，让学生在宽松愉悦的环境中学习知识。板书设计更是简洁明了，以盘古开天地的主要环节为脉络，直观展现了故事梗概，辅助学生更好地梳理文章结构。

　　不过，这堂课也存在些许可以改进之处。课堂节奏方面，部分环节稍显缓慢，导致最后的课堂小结略显仓促，没能给学生留出足够时间去分享自己对神话故事更深层次的感悟。另外，在引导学生对文本进行拓展延伸时，可以鼓励学生联系生活实际，谈谈神话故事对当下人们思想观念的影响，进一步提升学生对传统文化的理解。

　　总体而言，这堂课是成功的，教师精心的教学设计、精彩的课堂呈现，让学生领略了神话故事的魅力，值得我们学习借鉴。

　　《盘古开天地》评课稿 10

　　《盘古开天地》是一篇极具想象力与文化内涵的神话故事，今天聆听了[教师姓名]老师对这篇课文的教学，感触颇深，以下是对这堂课的评价。

　　首先，在教学目标的设定与达成方面，[教师姓名]老师目标明确且合理。既注重了对学生基础知识的夯实，如文中生字词的准确认读与书写，又着力于培养学生对神话故事的阅读理解能力以及想象力的拓展。通过多种形式的朗读指导，学生们能够深入文本，体会盘古开天辟地过程中的艰辛与伟大，较好地达成了感受神话魅力、领悟人物精神这一情感目标。

　　在教学内容的选择与处理上，老师紧扣文本重点段落。以盘古开天辟地、顶天立地、身化万物等关键情节为主线，引导学生逐段精读。在这个过程中，巧妙地设计了问题，如“盘古在开天辟地时会遇到哪些困难？”“他为什么要坚持顶天立地？”促使学生深入思考，挖掘文本背后的内涵，使学生对神话故事中夸张、神奇的描写有了更深刻的体会，也让盘古这一英雄形象在学生心中逐渐丰满起来。

　　教学方法上，老师充分展现了多样化与灵活性。情境创设法运用得恰到好处，利用多媒体展示盘古开天地的动画视频，将学生带入到远古的神秘情境之中，极大地激发了学生的学习兴趣与好奇心。小组合作学习也组织有序，在探讨盘古身体各部分化为世间万物的段落时，让学生分组讨论、交流分享，培养了学生的合作意识与表达能力。此外，老师还注重朗读法的运用，通过教师范读、学生个别读、集体读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言的节奏美与意境美。

　　教师的`教学基本功扎实，教态亲切自然，始终面带微笑，给予学生充分的鼓励与肯定，使课堂氛围轻松活跃。语言简洁明了、生动形象，能够很好地引导学生理解复杂的神话内容。同时，板书设计清晰合理，以盘古开天地的主要情节为脉络，简洁地呈现出故事的框架，有助于学生对文章结构的把握。

　　然而，这堂课也并非十全十美。在时间把控上，前半节课部分环节略显拖沓，导致后面的拓展延伸部分未能充分展开，学生对于神话故事的文化传承与创新方面的思考不够深入。另外，在学生回答问题后，教师的评价有时较为单一，缺乏针对性的引导与拓展。

　　总体而言，这是一堂较为精彩的语文课，[教师姓名]老师在教学过程中展现出了较高的教学水平与专业素养，为学生打开了一扇领略神话世界的大门，同时也为其他教师提供了许多可借鉴之处。

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