《整十数加减整十数》评课稿

时间：2024-08-26 12:15:46 稿件我要投稿

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《整十数加减整十数》评课稿3篇

《整十数加减整十数》评课稿1

　　【课堂实录】

　　一、复习

　　口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=

　　过渡：这是我们以前学的10以内的.加减法，今天于老师带来了小棒。

　　问题1：于老师手中的小棒，看，这是多少？

　　问题2：这是10，它代表什么呢？

　　问题3：我把它们放在一起是多少？

　　问题4：表示什么呢？

　　计数器

　　先拨四个10，再拨六个10.

　　问题1：这是多少？

　　问题2：那就这样，可以吗？

　　过渡：这节课我们就来学习整十数加减整十数（齐读题目）

　　二、教授新知

　　PPT出示图片

　　问题1：关于书本，你知道了哪些？

　　板书：

　　知道：一共有30本，左边10本，右边20本。

　　提问：一共有几本？还剩几本？

　　列式：10+20=30（本）30-10=20（本）

　　想：1+2=33-1=2

　　一个十和两个十就是三个十（30）。三个十减一个十就是两个十（20）。

　　问题2：谁能到前面考考大家？

　　问题3：谁敢到前面来接受挑战？

　　拔高题目：50+20+10=

　　二、联系与巩固

　　第一关：看谁算得又对又快（开火车算）

　　20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=

　　第二关：夺红旗（男女接算）

　　40+30=80-80=90-40=9+30=70+7=20+20=60-50=95-5=

　　第三关：看图列式

　　第四关：解决问题

　　衣服50元，裙子40元，裤子30元。

　　（1）买一件衣服和一条裤子，需要多少钱？

　　（2）付给售货员100元，应找回多少钱？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

　　第五关：火眼金睛

　　把10、20、30、40、50、填入圆圈里，使每条直线上三个数的和相等。

　　提示一：先找中间数

　　提示二：答案不唯一

　　问题：我们得了多少分？

　　【听课感悟】

　　于老师自己的风格独特而明显，整堂课如行云流水一般，题目设计由易及难，计算形式多变，让孩子们在活动中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的是聪明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒极了！大拇指送给你！

　　为于老师喝彩！

《整十数加减整十数》评课稿2

　　整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，这是一堂相当成功的新授课。具体来说，值得我们学习的有以下几个方面：

　　1、体现教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。

　　首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。在数红花盆数的'基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。学生通过合作，交流，提出了

　　（1）“黄花和紫花一共有几盆？”

　　（2）“红花和紫花一共有几盆？”

　　（3）“一共有多少盆花？’

　　（4）”紫花去掉一行，还剩多少（盆）？”后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？”

　　（5）“黄花去掉一行，还剩多少盆？”并让学生自己解决问题。特别是当学生列出了“10+20=30”这个算式后，让学生说说，如果他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？”较好地体现了教育的机智性。

　　2、注重培养学生的独立思考，合作交流能力。

　　新课程标准认为“自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式，在探知新知这一过程中，教师创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，与同伴进行交流。引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，特别注重让学生进行算理的阐述，运用了指名说算理，同桌互相说算理，全班同学一齐说算理等方法，让学生根据整十数的组成想出得数。这样，就给了学生充分探索，思考，动脑，动口的时间和空间。

　　3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力。

　　培养学生的计算能力，是本堂课的重要教学任务，为了达到这个目的，缪老师除了让学生合作交流算法，还提供了充分，形式多样的练习。并注重了以下几点：

　　（1）注重全体学生口头算理的讲述。

　　（2）讲究练习的形式，力求练习形式多样化。

　　（3）突出难点，讲求实效。

　　（4）在学生的计算出现错误时，也能让学生说出自己的想法，找出错误原因，对症下药。

　　总之，这是一堂高效，成功的新授课，老师和学生在轻松愉快的气氛中，获得了新知识。