《台湾的蝴蝶谷》评课稿
《台湾的蝴蝶谷》评课稿1
今天，宋老师又给我们展示了一堂轻松活泼的《台湾的蝴蝶谷》。
宋老师的课堂，给我印象最深的就是情境创设。在整堂课中，她创设了多重情景。
首先，是一条情景主线，贯穿全课。一上课，她就介绍了美丽的台湾，接着说“今天我们要去台湾的著名景区——蝴蝶谷。由此引导学生进入课文的初读。
其次，学生的情景体验随时可见。在体会的过程中，随时出示生字词，并进行生字词的教学。这种随课文识字的方式非常适合低年级学生的学习。
语言训练比较扎实也是宋老师课堂教学的特点。通过“蝴蝶谷”给你留下怎样的印象？这个问题，学生便进入了自主学习，自我感受的过程，学生学得主动，学得开心，更学得到位。
《台湾的蝴蝶谷》评课
1、文中有好几处用到表示眼色的词。教师在教学时第一个可以用视频的手段然学生直观感受，但文中还有另外几个，教师在教学时，可以让学生到文中找近义词的方式去学习，这样，学生即复习了课文，也学到了更多的理解词语的方式。
2、教师的教学思路比较清晰。
3、文中可以设计一些拓展学生思维的训练，比如：想象一下，在台湾，还会有哪些不同的蝴蝶谷，学生自己先想象练笔，接着进行交流。这样的训练，即起到思维训练的作用，有可以培养学生的语言表达能力。
《台湾的蝴蝶谷》评课稿2
听了高老师、马老师两堂声情并茂的两节语文课，我受益匪浅。现从一下几方面谈谈我的感受。
一、两位老师都能将多媒体和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。
在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。
例如在教学第二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高老师、马老师都能层层深入进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的美丽，又带给学生美的.享受。
二、在课堂上充分发挥学生的主体性。
例如在学习第三自然段时，两位老师都能先让孩子自读课文，边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过这些词的准确运用。学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜欢的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，以及让学生做导游介绍蝴蝶谷的美丽迷人。
三、在教学中重视学法和写作方法的指导。
在教学中，两位老师巧妙地利用蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会这一细节，体会几个动词使用恰当时，高老师联系写话，教给学生用词准确的必要性；马老师在学习第三自然段时，穿插“中心句”以及“总分结构”形式的教学，让学生从课文中理解抽象的概念。
四、在教学中适时进行说话指导。
例如：在学习第三自然段后，两位老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美。马老师还让学生把想象后的想法写出来，让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。
高老师这节课优美的板书画面如果能在加上及时的板书，就真的是色彩斑斓，我也会忍不住“拍案叫绝”了。
马老师这节课如果能再多点激情，这节课就更精彩了。
《台湾的蝴蝶谷》评课稿3
《台湾的蝴蝶谷》一课，图文并茂，情景交融，是对学生进行美育的好教材。所以选这节课作为公开课的老师也比较多。每次听完，感觉都有所不同。今天听了张老师来上，收获自然也不少。
几年前听张老师的课，就感觉她是位素质很好的老师，今天在她的教学中我们仍然能强烈地感觉到。
整节课最大的感受：真实、扎实。形式上没有许多花架子，能让学生学到点东西，所有设计都注意到为学生服务。一节课中张老师始终带领学生品味语言文字，这样学生的情就有感而发，扎扎实实地与语言文字打交道，使他们在积极思维和情感活动中深入感悟文章的内涵。例如第二段的第二句，老师处理得非常细腻，在学生读熟的基础上在引导学生倾听老师范读、去想象当时的情境，在学生交流中又及时发挥了多媒体课件直观、生动的优势，引导学生体会“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会的场面，学生品味到了作者用词的准确、生动，最后读好句子。
再如对花草茂盛、水源充足的理解，结合图和老师的有机拓展让学生明白词语意思，知道草字头和三点水的使用方法，理解了为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方，这样的处理，使得一个环节发挥了多重作用，学生以后遇到类似词便会了熟于心了，这样的学习，学得实，学的真。
还有对蝴蝶的美的教学中，课件中形象、色彩的画面把学生的多种感官调动起来，使他们沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，老师及时引导学生说说蝴蝶各种颜色，用不同的成语来赞美蝴蝶，再读好这些词句，整个教学环节就自然孕育出美的情趣。
至于课堂上刚开始的读词、指导读长句初读环节的处理，后面的写字教学，同样体现出了是一个实字，我就不一一说了。总之可以看出瑞小平时的教学非常实在。
总之，我觉得本节课老师引导学生对课文本本身的品读的关注是值得我学习的。也希望我们所有老师的课堂不要像“天空的云随风飘，湖面的萍顺水流”，要有根有基。
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