《天安门广场》评课稿
《天安门广场》评课稿1
这是一篇说明性的课文。共6个自然段。第一自然段介绍天安门广场的位置和特点。第五、六自然段着重描述了两个典型场面,清晨和节日时的天安门广场。文章语言优美,形象生动,主要表现在:
一、运用大量的成语和四字词组,使文章有形有色,让人感到如在眼前。
二、采用了比喻和象征的手法,增强了文章的表现力和感染力。
三、对偶的运用,使文章语言更精炼,更有节奏感。杜老师紧紧抓住第一自然段的“宏伟壮观”,介绍了天安门广场位于北京市中心,南北长880米,东西宽500米,面积达44万平方米,可容纳100万人举行盛大集会,是当今世界上最大的城市广场。“壮观”二字非“天安门广场“莫属。抓住第五和六自然段特定场景描写,教学生学会选材描写建筑物。
杜老师讲解较深奥,注重写作方法指导,三年级的孩子一时很难掌握,因此课堂没有掀起波澜,但也让我们感受到一种新得教改思路正在进行。
《天安门广场》评课稿2
卢芳老师在教学课文第四、五段时,将开国大典的情景介绍给学生,庄严而热闹的氛围感染学生,然后她不失时机引导到了天安门城楼的景色,也就是再回到第二段。再读这一段,提出疑问:这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢?学生水到渠成的.谈到了景美、历史意义更加吸引人。而后,通过新中国第一面五星红旗,引申到升旗仪式,请学生介绍亲身参与的升旗仪式,和观看升旗仪式的画面,体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方?”
课堂上卢芳老师虽然尊重了学生,但是有些忘却了自己的引导作用,在学生介绍景点时,学生说得比较散,景点之间的跳跃很大,在介绍时,由于其他学生看画面去了,而忽视了学生的朗读,使整节课的结尾显得散乱无章。课堂上,卢芳老师运用了较多的激励性语言,虽然琐碎的语言激发了学生兴趣,但是没有把握好课堂的节奏,没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时,拖沓了课堂。
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