《天安门广场》评课稿
《天安门广场》评课稿1
这是一篇说明性的课文。共6个自然段。第一自然段介绍天安门广场的位置和特点。第五、六自然段着重描述了两个典型场面，清晨和节日时的天安门广场。文章语言优美，形象生动，主要表现在：
一、运用大量的成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。
二、采用了比喻和象征的手法，增强了文章的表现力和感染力。
三、对偶的运用，使文章语言更精炼，更有节奏感。杜老师紧紧抓住第一自然段的“宏伟壮观”，介绍了天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。“壮观”二字非“天安门广场“莫属。抓住第五和六自然段特定场景描写，教学生学会选材描写建筑物。
杜老师讲解较深奥，注重写作方法指导，三年级的孩子一时很难掌握，因此课堂没有掀起波澜，但也让我们感受到一种新得教改思路正在进行。
《天安门广场》评课稿2
卢芳老师在教学课文第四、五段时，将开国大典的情景介绍给学生，庄严而热闹的氛围感染学生，然后她不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的.谈到了景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
课堂上卢芳老师虽然尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了学生的朗读,使整节课的结尾显得散乱无章。课堂上，卢芳老师运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。
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