小学语文工作计划

时间：2023-04-27 15:05:10 工作计划我要投稿

【精品】小学语文工作计划范文集锦五篇

　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，是时候抽出时间写写计划了。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是小编精心整理的小学语文工作计划5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精品】小学语文工作计划范文集锦五篇

小学语文工作计划篇1

　　一，教学要求

　　1，学习习惯

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

　　（2）继续培养积极发言，专心倾听的习惯。

　　（3）继续培养勤于朗读，乐于课外阅读的习惯。

　　（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。

　　（5）继续学习写钢笔字，毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字，毛笔字的习惯。

　　（6）继续培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。

　　（7）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　（8）培养坚持写日记的习惯和爱护图书的习惯。

　　（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

　　（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。

　　2，汉语拼音

　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

　　3，识字写字

　　（1）准确认读221个生字。

　　（2）能够按笔顺正确默写149个生字。能按字的'结构把字写端正，写匀称。

　　（3）继续练习用钢笔写字，写得正确，端正，整洁。

　　（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

　　4，口语交际

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述其基本内容。能讲述课文所写的故事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整，连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

　　（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

　　5，阅读

　　（1）继续学习正确，流利，有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

　　（2）继续学习朗读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读的速度。

　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

　　（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

　　（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　6，习作

　　（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写文从字顺的短文。

　　（3）能修改有明显错误的句子。

　　（4）学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号，书名号，省略号，认识破折号。

　　（5）学习从内容，词句，标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

　　二，教研活动安排

　　1，研究专题：

　　以读促写以写促读——基于全纳理念下的读写结合策略的研究

　　2，提高教学质量的措施：

　　（1）加强教学业务学习，提高集体备课的质量。

　　（2）积极参加教研活动，不断改进教学方法。

　　（3）激发学生学习兴趣，促进自主学习。

　　（4）加强学生预习能力的培养。

　　（5）注重学生读书做笔记能力和习惯的培养，使学生养成良好的读书习惯。

　　（6）积极开展有益的语文课外活动，培养学生生活中的语文能力。

　　3，教研活动（见中心语文教研活动安排表）

　　三，教学进度

小学语文工作计划篇2

　　一、指导思想：

　　以全面提升语文教学质量为中心，严格执行教学七认真，强化新课程标学习培训，深化教学改革，精心组织教学研究活动，积极开展读书实践等实践活动，抓好书法指导工作，促进学生语文素质全面提升。

　　二、具体措施：

　　（一）精致教学常规管理。

　　1、及时进行检查反馈，推动良好教风形成。

　　本学期，我校将全部采取手写备课，备课中一定要注重运用科学合理的方法、简洁可行的教学流程，实现教学重点、难点的突破，做到简案不简，详案不繁。课堂教学中合理使用现代教学手段，精讲多练，着力培养自主学习的兴趣与能力，保证学生当场练习的时间，在追求实效上花力气。作业设计具有针对性，注重基础知识的运用，有利于语文能力的形成；作业格式组内统一，批改做到及时、规范、认真、细致、订正督查到位。

　　作文批改一定要细致，错别字、病句、用错的标点不能遗漏；大作不但要有眉批，而且要有总批；小作每篇眉批不能少于两处；逐步培养学生自改、互改、互评的能力。不合格作业、作文应该严格要求学生认真重做，一学期习作不少于14篇。学科组将及时在数字化校园公布每月的教学七认真检查结果，让大家从比较中找差距，从比较中找动力。

　　2、加强教学随机督查，注重教学动态指导。

　　本学期教学随机督查将实行全覆盖，既覆盖到每一位教师，又要覆盖到教师备课、作业、教研等方面的内容。对于教学经验不足、教学效果不佳的老师，将尝试进行介入式指导，切实通过检查、指导帮助老师们寻找到教学的问题与策略，不断提升我校语文课堂的教学效益。

　　3、狠抓薄弱班级教学，推动教学均衡发展。

　　我们从20xx年秋学期质量检测的结果中发现了我校语文教学中的问题，一年级学生书写不够规范，二年级阅读要加强，三、四年级部分学生写作能力亟需提高，高年级在语文的阅读、写作以及语文知识的.综合运用上还有较大的提升空间。本学期，我们着力加强相关班级质量的调研与指导，推动各年级教学的质量提升。

　　（二）精心组织校本教研。

　　1、认真组织课标学习，更新语文教学理念。

　　明确新课标的要求，能使我们进一步把握新课程改革的方向。我们将在学期初认真组织教师学习、交流与测试，切实把握新课标的要求，以新课标的教学理念更新自己的教学观念，重构我们的教学过程，改善我们的课堂教学质态。

　　2、提高集体备课效能，着力学生自主发展。

　　本学期，我们将根据新的备课要求进行集体备课，重点在探索教学思路上做文章，在研究特色作业上动脑筋，努力构建简约高效的教学方式，促进学生的自主发展。

　　3、注重课前认真研讨，提高公开教学质态。

　　克服以往公开课研讨不够、打磨不到位的状况，本学期，每一节公开课，上课老师都应主动在组内先研究，年轻教师应当主动进行试教，请大家指点。让一人一课成为大家展示教学创新能力的平台。

　　4、认真探究教学模式，打造语文教学特色。

　　教学模式是一个学科的发展，对于学科建设与发展的意义深远，本学期，我们将围绕“大量阅读，读悟结合，自主表达”这一主题，组织理论学习，积极实践，探索经验，扎扎实实开展教学模式的研究，形成具体的论证报告。

　　（三）加强教学质量监控。

　　1、注重平时的学情检查，及时把握教学中双基教学的实际情况，发现问题，及时为教学提供指导意见。

　　2、定期了解后进生辅导和个别教学情况，促进双率、均分提升。

　　3、经常了解作业布置的量和批改、订正的情况，确保各种练习的有效性。

　　4、认真做好期中阶段性的学情检测与分析。

　　5、配合毕业班，继续尝试“主题式”复习，切实配合毕业班做好语文复习工作。

　　（四）定期开展学科活动。

　　语文学科利用学校图书室、班级图书角、经典诵读、“复兴中华，从我做起”这些载体，指导学生有计划地开展读书实践活动。本学期将根据级段特点，低年级开展点号朗读比赛（根据学号抽签选手），促进整个年级朗读水平的提升；中年级举行课本剧表演比赛，推动阅读方式的改变；高年级举行“复兴中华，从我做起”汇报展示活动。具体负责由教研组长负责。

　　（五）提高书法教学质量。

　　我校的书法训练已经进入正常训练的轨道，但是需要进一步发展与提高。本学期，我们将进行书法教学的研究与经验交流，分享书法教学的经验，加快我校书法特色建设的步伐。

小学语文工作计划篇3

　　一、班级情况分析

　　本班共有学生21人，其中男生11人，女生10人。基本上的学生有良好的语文课堂习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作业，喜爱阅读等习惯，学习目的性明确但也有少部分学生学习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此，本学期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。

　　二、语文教材分析

　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　本册要求认识200字，会写200字。要求认识的`字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

　　三、教材的主要特点

　　（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

　　（二）加强整合，围绕专题组织教材

　　（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

　　（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

　　四、教学措施及建议

　　上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。

　　（一）识字、写字教材与教学

　　要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。

　　（二）阅读教材与教学

　　四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

　　1、练习朗读和默读。

　　2、理解内容，体会感情。

　　3、领悟表达的方法。

　　4、积累语言。

　　5、向课外扩展延伸。

　　（三）口语交际教材与教学

　　进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。

　　（四）习作教材与教学

　　四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。

　　“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。

　　1、在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。

　　2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

　　3、重视习作以后的交流和展示。

　　4、注意引导学生修改自己的习作。

　　（五）综合性学习教材与教学

　　综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。

小学语文工作计划篇4

　　随着时间的匆匆而过，一个繁忙的学期又结束了，面对全新的一个学期，我又有了自己对新学期的规划以及工作计划：

　　一、继续训练学生的合作学习的能力

　　在学习课文的过程中，适当地展开小组学习或分组讨论等多中形式，让学生在小组中发表见解也倾听别人的见解。同时利用多层次的口语交际课，训练学生的口头表达能力和认真倾听的品质。并培养在小组中互相协作互相补充互相学习的合作精神。

　　二、有目的地培养学生的自主学习的精神

　　在传统教学的影子里，学生们仍然习惯于老师的讲解，在做习题的时候，有不懂的或年会的还想等待着老师的标准答案。这不能不说是一种惰性，不利于学生的开拓创新素质的养成。因此，在阅读之后我首先鼓励学生去发现问题，各种问题出现时，又鼓励显示去自己解决，利用所有能够利用的途径。鼓励学生发表不同的见解。并促使他们去为自己的见解到处去努力寻找相应的材料。无论对与错，只要是自己找到的，自己通过任何渠道获得的都得到表扬和鼓励。在一个学期的能力只后，学生的自主学习的能力得到相应的增长。

　　三、按教学要求完成本册的识字和写字任务

　　认识并能够正确地运用所学生字词。在继续学好钢笔字的基础上，又进一步学好毛笔字，在学写毛笔字的过程中，感受祖国文字特色的魅力，感受中国书法的无穷奥妙。在写字过程中成功地运用“我们的展示台”展示学生的书法，有效地刺激了学生对毛笔书法和钢笔书法的兴趣，提高了学生书法的热情，涌现出一批书法爱好者，同时展出了不少的成功作品。

　　四、继续训练学生的自读能力

　　在学习课文的过程中，运用“范读——默读——品读——朗读”等方法，让学生学会自己感悟课文中的好词好句，理解好词好句在文中的作用。并能够自觉地把这些好的词句积累起来。同时体会关键词语所表达的含义，及对人物的思想品格的塑造作用。

　　五、继续训练学生的习作能力

　　随着对课文的学习，使学生掌握了本册范文所含有的习作方法。学生学会了按照一定顺序观察图画和描写画面内容。学会了按一定顺序写一处建筑物、能写出一种水果或蔬菜的特点、自己喜欢的小动物的外貌和习性，还学会了以写人物的语言、神态、动作来表现人物的'特点和精神。

　　当然在这种自主学习的过程中也存在着缺点，就是学生在相信自己的努力得来的结论而不愿意接受课本上的死答案，也开始怀疑老师在黑板上为应试而做出的答案，因此，在考试的时候，他们的思考或许有很多的幼稚之处。但是，这种缺点是暂时的。另外，在教学活动中，由于班容量大，教学进度紧，一些交流能力较差的学生，在学习时受到或多或少的拖拉，成绩不理想。这也是上一年教学工作的不足之处。

　　在新一年里的教学工作中，我将会继续不断的努力中，这些都是我能够做好的，所以我不会让我自己感到遗憾，我会一直努力下去的，我相信我能够做好！

小学语文工作计划篇5

　　一、教材介绍

　　1、思想内涵丰富。

　　苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。

　　入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

　　2、安排了四个重点训练项目

　　苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。”

　　所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样，才能使学生在语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。

　　所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇，占本册课文总数的三分之一。这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。

　　所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外，还根据各课的特点，有针对性地安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项综合练习。

　　所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。

　　所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读，养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。

　　3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。

　　第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的.阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：

　　（1）注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”第13课《第一次抱母亲》：“4.‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄河的主人》：“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁？为什么说他是‘黄河的主人’？”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在是太重要了’？先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。

　　（2）注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》），观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》），依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》），看课文插图，写一段话，“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等。

　　（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。说其有区别，是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。

　　二、教学建议

　　1、抓好理解词语和句子的学习

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

　　小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法，特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到了非常好的效果。

　　（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。

　　母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。

　　对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。

　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：

　　（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

　　抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　　抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

　　抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

　　（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。

　　3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小学生阅读最

　　最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

　　（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

　　三、教学进度

　　周次日期教学内容及课时安排备注

　　1培养良好的学习习惯(2－3)走，我们去植树（2）第一朵杏花（3）

　　2燕子（2）古诗两首（2）习作1（2）

　　3练习1（3）苹果里的五角星（2）最佳路径（1）

　　4最佳路径（2）人类的“老师”（3）

　　5习作2（2）练习2（3）

　　6三顾茅庐（3）祁黄羊（2）

　　7公仪休拒收礼物（2）习作3（2）练习3（3）

　　8永远的白衣战士（3）“番茄太阳”（3）

　　9第一次抱母亲（3）我不是最弱小的（2）

　　10习作4（2）练习4（3）