成绩调查报告

时间:2022-07-15 17:07:19 报告 我要投稿

成绩调查报告

  在生活中,报告与我们愈发关系密切,报告成为了一种新兴产业。我们应当如何写报告呢?下面是小编整理的成绩调查报告,仅供参考,欢迎大家阅读。

成绩调查报告

成绩调查报告1

  根据学校工作安排,学校教导处认真组织了期末质量检测活动,本次检测试卷由县教研室命题,试卷的难度适中,我校对全校所有学生进行了各科教学质量检测。为全面反思我们的教学得失,促进教学质量的进一步提升,下面就针对我校期末质量检测情况加以分析:

  一、相关统计数据以及与上学期比较:

  平均分方面,与上学期比较二年级略有下降,五、六年级略有提升,四年级基本保持,其中五、六年级科学学提高较为明显,但是三年级的语文成绩纵向相比不够理想。另外,二、三、四年级的数学成绩,二、四年级语文与本校其它年级纵向比较,也不够理想。

  在合格率方面,三、四、五、六年级的英语以及五、六年级的数学,六年级语文都达到了90%以上。最低为:四年级语文,只有%。另外是二、三、四年级的合格率有低分学生的存在(比如语文一位学生8分,一位学生12分,数学一位13分)总体应该不是很理想。

  在优秀率方面,三、四年级英语以及五六年级的科学。最高为六年级英语,达到%,最低为四年级语文,只有%。

  总体分析,在合格率,平均分,优秀率各项中,说明我校本学期比上学期略有提高了。

  进步明显的为三、五、六年级科学。其它各科都出现不同程度的进退,但变化不大。后退最为明显的是三年级的语文。

  二、对改进教学的建议

  1、进一步钻研教材,合理使用教材。

  1、备课要以集体备课活动为载体,引领教师深入钻研教材,准确把握教材要求,提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下,还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任,要从学生的年龄特点和生活经验出发,选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容,组织学生开展有效的学习活动。

  2、注重培养学生良好的学习习惯。

  新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大教师必须直面的课题。无数事实在证明:学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。从本次检测学生答题情况可以看出,相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的,这些都是不良学习习惯造成的后果,应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。

  3、平时教学要坚持做到堂堂清、月月清。

  堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确,教学任务要保质保量地完成,特别要注意让学生经历真实的学习过程(既要有协作式学习,也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养)。要保证每一节课学生的练习时间,练习设计要精、要活、要有层次,要引导更多学生参与教学评价,教学反馈要真实、落到实处。每小结学习之后,要加强学习过程的形成性检测,及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况,做好查漏补缺工作,确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

  4、要把所有学科的成绩都纳入教师奖励制度当中,争取下学年所有学科都与联盟总校进行联考。重点要加强各科的读背训练,最后就是要重点抓后五分之一学生的合格率。

  三、试卷卷面分析:

  1、知识的覆盖全面,各种知识的比例合理,符合课程标准的要求及教材的编排意图。

  2、试卷既关注了双基,又能考查能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

  3、注重试卷的人文性,一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题,在试题的取材上充分注意与学生生活的联系,加强了学科与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。如综合应用,都是生活中的实际问题。强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,提请学生用学科的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使学科问题生活化、生活问题数学化。

  四、学生卷面分析:从学生的答题情况来看,学生在学习方面也存在着一些问题。

  (一)是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看,学生的计算能力较差,一些看似很简单的计算却频频失分。(如口算)应该掌握的`一些基础知识,仍然有一部分学生没有掌握。

  (二)是学习方式有问题。试卷中有不少是需要所学的知识,解决一些综合性的问题。然而,由于不少学生平时习惯于模式化的学习,缺乏应有的思维训练,面对出现的综合性的问题时,解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。

  (三)是思维能力较弱。数学、科学学习就是要培养学生解决问题的思维能力,为学生的一生奠定坚实的发展基础,而从部分试卷情况来看,学生的数学、科学思维能力有待于提高。

  五、改进措施:

  (1)是要把转变学生的学习方式真正落到实处。切实加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

  (2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。(特别是科学学科)

  (3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体分析等良好的学习习惯。

成绩调查报告2

  一、调查背景

  小学生学习分化的现象一直存在,有人认为是在三年级就开始分化,有人认为四年级开始分化,还有人认为到了五年级开始分化。学生的分化现象是由众多因素形成的。针对我校学生学习成绩参差不齐的现状,为了尽快提高教学效率,进行了此次学生学习成绩分化的调查。

  二、调查方法步骤

  调查对象:

  此次调查对象一是本校三至六年级的学生及其家长,学生、家长各60人;二是本校各科教师12人。

  调查工具:

  此次调查设计了三份调查问卷,分别是教师调查问卷、学生调查问卷和家长调查问卷。问卷回答可多选。

  教师问卷主要从教师所教年级、学生分化主要集中在哪些年级、产生分化的原因、如何解决分化问题等方面进行调查;学生问卷主要从学生的学习态度、喜欢哪门课程、从何时开始觉得某门功课难学、学习遇到困难向谁求助、家人如何帮助自己等方面进行调查;家长问卷主要从孩子何时觉得功课难学、功课难学的原因、家长对待孩子学习的态度及做法等方面进行调查。

  三、调查统计结果及结论:

  1、分化集中年级:

  教师认为:33.3%集中在3年级,30%集中在4年级,30%集中在五年级,20%集中在6年级。

  学生认为:14.1%的学生认为3年级开始功课难学,23%的学生认为4年级开始功课难学,16.1%的学生认为5年级开始功课难学,13%的学生认为6年级开始功课难学。

  家长认为:6.83%认为从二年级开始,15.2%从三年级开始,14.4%认为从四年级开始,6.80%认为从五年级开始,28.9%认为从六年级开始。

  结论:从数据看,三方对分化集中的年级看法是不同的。老师认为三、四、五年级都存在分化现象,而且分布比较平均;学生比较偏向四、五年级,但三、五、六年级相差不大;家长则偏向集中在六年级,其次是三、四年级。

  2、对功课的喜欢程度:16.1%的学生喜欢英语,25%的学生喜欢语文,31.3%的学生喜欢数学。

  3、课程的难易度:34.9%的学生认为英语不好学,11.5%的学生认为语文不好学,20.3%的学生认为数学不好学。

  第2、3两条的结论:学生最喜欢的学是数学,其次是语文,第三是英语;认为最难学的学科是英语,其次是数学,第三是语文。

  4、学习不好的原因:

  教师认为:70%的教师认为是兴趣方面的原因,66.7%的教师认为是家庭重视不够

  学生认为:13%的学生人功课有难度,39.6%的认为基础没打好,16.7%认为是缺乏克服困难的信心。

  家长认为:39.4%的家长认为是孩子玩心重,没有认真学,27.3%的认为是缺乏恒心,23%认为是基础差,9.9%认为是不喜欢任课教师。

  结论:教师认为主要是兴趣和家庭的原因;家长认为是孩子没有认真学、缺乏恒心和基础差;学生认为主要是基础差和缺乏信心。三方存在偏差。

  四、原因及其对策: 从数据分析来看,分化集中在三、四年级。

  (1)就英语学科来说原因之一:兴趣对学习效果是有一定影响的。从数据分析来看,喜欢英语的学生最少,觉得英语难的学生最多,正因为不喜欢,所以觉得难;反过来,因为觉得难,因而会感到没有兴趣。一种恶性循环。原因之二:我校是农村小学,没有学过英语,有的英语基础差,因而一时难以跟上进度。原因之三,从数据来看,学生英语学习遇到向父母求助的人数少于数学、语文两科,说明农村学生父母英语辅导能力有限,对学生英语学习帮助是有限的。

  原因二、三都是客观存在的而且仅靠学校的努力已经无法改变,那么改变原因一,即培养学生对英语的学习兴趣入手是消除英语学习分化的关键,而且也是可行的。目前全国学习英语的氛围很浓,人人都知道英语的重要性。可从三方面用力:充满趣味、激励、高效的英语课堂;对家长进行培训,如何督促孩子在家学习英语;学校或班级有浓厚的学习英语氛围、风气。

  (2)从语文学科来看,四分之一的学生喜欢语文,所占比例较少,认为语文难学的学生占五分之有一多。可以看出,尽管大部分学生不喜欢学习语文,但并不是因为语文难学。尽管所调查年级学生语文学习状况有很大区别如:以前所用语文教材版本各异,家庭辅导能力不同,但学生对自己语文学习的结果还是比较满意的。最重要的原因应该还是因为是母语的缘故的,整日沐浴其中,考试一般不会出大问题。

  但喜欢语文的学生很少这一现象值得深思。笔者觉得应该从语文教学的方法上找原因,语文--母语到底如何教,才能让学生喜欢。

  (3)从数学学科来看,喜欢的学生最多,认为数学不好学的学生也很多。喜欢的原因是数学教学方法新颖,生活化,贴近学生;认为数学难学主要是因为越到高年级所学内容越抽象,对学生的思维品质的要求也越高、越全面。如果学生还停留以前单一的思维品质上,是难以学好的。

  对数学学科来说,培养学生的思维品质是关键,如培养思维的广度、深度、敏捷度、细致性、批判性等,其次是培养学习的兴趣:第三,家庭应加强辅导。

  综观三门学科,造成分化的原因主要有:学生学习兴趣不够、对改变自己的学习现状缺乏信心、思维水平没有跟上、家庭重视不够、教师也认为改变后进学生较难。

  要解决分化的问题,应该有高效的课堂,教师是关键,虽然分化的问题很难解决,但教师应对后进学生充满信心,不应对学生失去信心,运用晕轮效应等多种教育理论,促进后进学生尽快提高;其次家庭的重视非常关键,缺少家庭关注的教育,是不完满、不成功的教育;第三,学生自身的素质、勤奋、自信也是关键。造成分化的原因是多样的,因而改变也应从多方面入手。

  笔者认为分化这一现象其实从孩子开始学习就已经开始了,一个人在学习上的优劣表现是由多种因素形成的,如遗传、个人天赋、环境、后天教育等,要消除分化似乎是不可能的,承认学生之间的差异并不等于放弃对个别学生的放弃。在实际的教学中,可以尽可能的消除后天人为造成的负面影响。其次,人的智力是多元的,教师用整齐划一的标准要求每一个学生,是不科学,也是不现实的,在目前社会、教育的大环境下,社会、教育为一个人全面、自由的发展所能提供的条件是极其有限的,因此我们应在承认分化的同时,尽可能减少分化。

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