学生综合素质报告分析

时间：2024-08-29 08:10:50 分析报告我要投稿

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学生综合素质报告分析

　　在经济发展迅速的今天，报告的适用范围越来越广泛，不同的报告内容同样也是不同的。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编为大家收集的学生综合素质报告分析，仅供参考，欢迎大家阅读。

学生综合素质报告分析

学生综合素质报告分析1

　　目前中等职业学校正处于从外延发展转移到内涵反展的关键时期，大力提高办学水平，培养更多的技能型和应用型人才，是全社会对中职教育提出的迫切希望。建立科学合理的评价体系，对中职学生实施综合素质评价，作为毕业和升学的主要依据，引到学校加强对学生综合素质的培养，是中职学校下一阶段必须实现的教育培养目标。

　　20xx年1月，教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确指出：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美发全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”中等职业学校是专门从事劳动者职业技能培训的重要场所，是为社会培养技能型人才的主要阵地。对中职学生进行有效地、科学地评价，是实现学校教育目标和建设规划的重要保障，对推进中职学校教育教学改革，提高教育质量具有重要意义。研究和制定综合素质的评价体系，尤其是正确评价学生的综合素质极为重要。

　　一、我校学生综合素质现状

　　目前，“应试教育”的指挥棒依然存在并对中小学发挥着深远的影响。从生源来看，学习成绩较好的初中生一般都选择上高中准备考大学。剩下的升高中无望的毕业生正式我校的生源主体。与普通高中学生相比，我校学生的基本素质存在明显的差距，主要表现在：一是知识技能底子薄。学生普遍文化基础薄弱，理论知识不够扎实，技能不够熟练，语言不够文明，写作能力差等;二是为人处事不够成熟。我校学生普遍自信不足，心态不够积极，缺乏宽容、豁达与团队合作精神，人际关系处理不够好等。由于没有升学压力，主动学习的内在动力普遍不足，“混日子”现行比较普遍，对自身综合素质的培养不够重视。

　　总体而言，近年来我校学生综合素质与前几年有降低的趋势，学生求学精神、态度、热情也不如以前，整体综合素质不是很好。

　　二、我校学生评价体系的现状

　　(一)传统学生评价特点：

　　1、以学习成绩为主评价学生，以此作为评定奖学金、三好学生及毕业生质量的依据;

　　2、学习成绩以考试成绩、特别是考试课成绩为主，采用简单加权平均排序;

　　3、思想品德以投票方式选出“优秀”;

　　4、将思想品德、体育课成绩、考查课成绩作为参考数据

　　或限制条件考虑到学习成绩中。

　　(二)传统学生评价存在的主要问题

　　1、过于注重对学生文化理论素养的考核，而对学生的人文素质、专业操作和专业技能等素质的评价相对忽视或是缺乏科学的考核评价办法;

　　2、过于注重结果性评价和定量评价，而忽视了过程性评价和定性评价的重要价值，缺乏突出职业教育特色的针对性评价;

　　3、长期以来，教师在学生评价中占主导地位，成为学生评价中的单一主体，而同学、用人单位、服务对象等主体的评价很少反映到学生的评价结果中，从而影响了评价结果的真实性、全面性和有效性。

　　三、新型中职学生综合素质评价的构建

　　《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高教育者的素质。”在当前世界经济一体化步伐日益加快的形势下，提高中职学生的综合素质，不仅是党和国家的方针的要求，也理所当然是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。因此迫切需要根据邓小平教育理论和素质教育思想的指导，从中职学生应具备的素质入手，从理论与实践的`结合上构建

　　我校学生综合素质的评价体系。这个评价体系既要充分体现时代特征和评价的基本规律，又要体现学校与学生实际的、多类型的、多形式的评价体系。

　　(一)指导思想

　　中职学生综合素质评价应以就业为导向，以促进学生发展为基本原则，以思想道德素质、专业素质、人文素质、身心素质等四个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以专业支撑与制度建设为保障，把学生全面发展与个体差异相结合，采取学校、社会、企业、学生共同参与的多元化的评价方法，促进中职教育“培养技能型人才”目标的实现。

　　(二)基本原则

　　1、综合性原则

　　评价应尽可能体现与素质教育相关的重要内容，能从多个层面，多个视角，多条线索反映学生素质情况，以保证评价结果全面、综合、准确反映学生综合素质。

　　2、发展性原则

　　坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常学生表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，更重视形成性评价，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

　　3、多元性原则

　　学生评价主体不仅包括教师，而且包括学生、用人单位、职业技能鉴定机构、服务对象等，使评价评价结果更客观、更全面。

　　4、公平性原则

　　积极探索科学的方法，力求评价结果公平、公正、客观，努力提高评价工作的信度和效度。

　　5、可行性原则

　　在科学准确的基础上，实际评价要具有可操作性和有效性。可行性集中体现在“可比、可测、简易”三方面。可比是指评价对象之间或者评价对象与标准之间能够比较;可测是指设置的指标体系可以在教育的实践活动中获取足够的信息，使评价对象在这些项目上的状态能进行量化描述;简易是指评价体系力求简化，使评价信息的统计方法简便，具有可操作性。

　　6、差异性原则

　　评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异。

　　(三)评价应包括的主要内容

　　学生综合素质评价体系可以由一级指标、二级指标和三级指标构成。一级指标包括思想道德素质、专业素质、人文

　　素质、身心素质等四个维度，各维度二级指标项目如下：

　　1、思想道德素质：政治表现、道德修养、法纪观念、学习态度、卫生习惯;

　　2、专业素质：专业理论、实践技能;

　　3、人文素质：人文社科知识、社会工作、社会实践活动;

　　4、身心素质：身体健康状况、体育运动水平、心理健康状况。三级指标是对二级指标的细化和描述，是进行量化计分的主要依据。

　　在此评价体系中，各个评价指标的重要程度是不同的，对各个指标应该分配不同权重，使最后的评判结果能体现学生的个体差异。

　　(四)实施方法

　　1、学生综合测评每学年评定一次，学生上一学年综合测评在第二学年开学后两周内完成，毕业班的最后一次综合测评在最后一学期前四周内结束。

　　2、成立以主管学生工作的领导为组长的学生综合测评工作领导小组，根据本办法对学生的综合素质进行测评。各班级综合测评小组由班主任、班长、团支书、一名班委和占全班学生数10%的学生代表组成，负责本班的考核工作，由班主任任组长，班长任副组长。班级考核小组成员实行轮换制，学生代表每学期轮换一次，学生干部根据自身职务变化而定。

　　3、学生日常行为规范考核由班主任和考核小组根据日常考核记录，采用学生自评、班级考核和群众监督相结合的方式进行。考核小组每月按时将考核结果在班会上予以公布并张贴于本班教室，接受学生的监督。班级测评小组每月向学生工作领导小组汇报一次班级测评工作情况，并每月向学生综合测评工作领导小组上报一次考核结果。

　　4、各班学生素质综合测评成绩汇总登录等工作，在学生工作领导小组的领导下进行，指定专人操作。

　　5、各班级依据考核结果，成绩90分(含90分)以上评定等级为“优”;成绩80分(含80分)以上评定等级“良”;成绩60分(含60分)以上评定为“合格”;成绩60分以下评定为“不合格”。

　　6、学生工作领导小组负责审核各班的学生素质综合测评结果，同时使用电子表将各班学生考核成绩上报、留存。

　　7、各班测评小组成员在测评工作中应坚持公平、公开、公正的工作原则，树立对全班同学负责、为全体同学服务的观念，以本办法为工作依据，坚持原则、严于律己、秉公办事。

　　8、社会评价根据实习报告、用人单位实习鉴定、参加各种职业活动的名次、成绩和证书以及职业资格证书获取情况进行考核

　　(五)评价体系的保障措施

　　进行中职学生综合素质评价要阳光操作、确保公正，更重要的是转变观念，切实推进综合素质教育。在实施综合素质评价中，公正性是保证评价实施成功的重要因素，通过严格的公示制度、诚信制度、监督制度、申诉制度、责任追究制度，切实体现评价工作公平、公正、公开。

　　1、公示制度：综合素质评价的方案、内容、方法、程序及评定结果的使用，均要提前公示;评定结果应及时通知学生本人及家长。

　　2、诚信制度：参与综合素质评价的人员，要签订诚信协议建立诚信档案‘同事要采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。

　　3、监督制度：学校各行政部门要加强对学校综合素质评价工作的监督与评估，并及时改进评价工作中存在的问题。

　　4、申诉制度：学生、家长如对综合素质评价结果有异议，可以直接向学校提出申诉。学校必须认真调查，要根据原始记录、原始实证资料给予耐心、透彻的答复，实事求是地做出恰到处理，并及时向申诉人反馈，维护学生利益。

　　5、责任追究制度：加大对弄虚作假、徇私舞弊和其他违纪行为的查处力度。在学生综合素质评价过程中，凡是提

　　供虚假材料或不按规定程序办理的，要追究有关当事人及领导的责任;对在学生综合素质评价过程中涉嫌弄虚作假的学生，一经查实，取消其综合素质评价相应等级。

学生综合素质报告分析2

　　为了激励和引导我班学生全面提高自身的综合素质，保障素质教育地顺利实施。根据评价细则，对学生在品德发展、身心发展、学业发展、兴趣特长、生活自立方面进行检测，现就本期的学生评价结果做如下总结：

　　一、好的方面

　　1.学习习惯。大多数学生能做到课堂上积极发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生的实践能力和动手能力的培养，因此学生们的实际动手能力也得到了不同程度的提高。

　　2.品德素质。学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到热爱集体，明辨是非，通过主题班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及文明礼仪，努力践行在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来。

　　3.兴趣特长。由于受到素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长发展，同时重视孩子对活动内容是否感兴趣，并利用孩子的课余时间学习特长，取得了很好的效果。

　　二、需要提高的方面

　　1.养成勤于思考的习惯，在学习上不能过度依赖父母，依赖辅导书，依赖网络。

　　2.生活自立。部分学生的劳动意识淡薄，自己的劳动任务需要在老师或者同学的监督下完成，如果自己的任务完成会替别人多干，认为自己吃了亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。甚至有学生连自己的书包还要家长帮忙背。

　　3.心理素质。很多学生以自我为中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困难就退缩，一点打击就没力气前行。

　　4.严于律已，宽以待人。同学之前一发生摩擦。大多数学生总是会先找别人的错误，而对自己的`问题选择忽略。不会站在别人的角度思考问题，不会换位思考。

　　三、改进措施

　　1.家校密切配合，分析孩子心理问题产生的原因，从根本入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

　　2.在班级中营造宽松、和谐、团结、信任的群体气氛，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，提高心理健康水平。

　　3.树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一个良好的环境，要珍惜劳动成果。

　　4.做好家长工作，保持学校家庭教育的一致性，不能溺爱孩子，要让孩子能够学会自理。

学生综合素质报告分析3

　　发展和急剧变革的世纪。随着科学技术的发展和我国改革开放的不断深化，一职多能已是社会对人才要求的趋势。这个世纪要求人才必须具备广博、扎实的基础知识和基本能力;并具备一定的道德修养和政治素质，能够树立正确的世界观，人生观、价值观。研究探索当代大学生综合素质教育，对一造就培养21世纪我国社会主义事业发展需要的高素质人才，无疑具有重要的意义。

　　一、大学生综合素质现状与分析

　　(一)思想道德素质有待提高。现阶段的大学生多数是独生子女，他们一般具有较好的教育条件和舒适的生活条件，开放的国际环境和大众传媒的广泛普及，使他们能够接受较多的信息。但也应该看到，社会变革时期出现的各种思潮，也不同程度地引起大学生思想上、心理上的变化，造成一部分大学生的世界观、人生观、价值观及理想信念的迷茫和扭曲，道德水准、人格信仰水平降低，个人主义、享乐主义不断滋长，大学生思想道德素质有待进一步提高。

　　(二)基础文化素质水平较差。当前，在高校特别是理工科院校的一部分学生中除专业知识外，基础文化素质较差，相关知识缺乏，对美术、音乐、戏剧等这些人类共同的精神遗产知之甚少。这主要是由于学校教育片面追求升学率，以应试教育为主要目的，导致许多中小学把一些与高考无关的如音乐、美术、自然等课程砍掉或削减教学内容和教育时间，致使许多大学生知识结构不尽合理。

　　(三)心理素质不稳定。随着中国经济改革的深化，在给大学生带来更多发展机遇的同时，也给大学生带来了更大的心理压力。社会价值观念和生活方式的根本变化，各种思潮的流行和影响，不断地冲击着大学生的思想。大学生分配制度的改革也将把大学毕业生推向人才市场，而市场就意味着竞争和优胜劣汰。这些都使大学生的心理失衡日趋严惩，逐渐形成心理障碍。

　　二、大学生综合素质教育的主要内容

　　综合素质教育把人视为一个整体，认为它是由若干相互区别相互联系又相互作用的要素组成，这些要素包括思想品德素质、文化科学素质、劳动技术素质、心理素质和审美素质。为促进人的发展与完善，综合素质教育必然是全方位的教育，整体性教育，综合素质教育揭示了教育的终极目的——发展人、完善人。当前，大学生综合素质教育应着重围绕以下几个方面内容进行：

　　(一)思想、品德素质教育。为教育和引导大学生树立正确的政治方向、立场，掌握科学的政治观点，要深入开展邓小平理论的学习，用邓小平理论来武装学生的头脑，加强理论联系实际能力，积极组建大学生邓小

　　平理论研究会，马列学会等学生社团，同时要大力弘扬集体主义、爱国主义、社会主义和艰苦奋斗精神，培养大学生敬业态度和奉献精神，从而提高大学生的思想道德素质。

　　(二)文化素质教育。通过开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动，如辩论赛、演讲赛、知识竞赛等，以提高大学生认识问题的能力和语言表达能力，通过举办文艺活动，文学欣赏、艺术讲座等，以提高学生的文化艺术修养，通过开设舞蹈班、健美操班等，以提高广大学生的形体表现能力，促进大学生健康成长和整体素质的提高。

　　(三)心理素质教育。积极开展心理咨询、心理治疗活动。建立健全大学生心理咨询机构，如建立“大学生心理咨询中心”、“大学生心理治疗中心”等，组织一支包括心理学工作者、神经科和精神科医生在内的专业队伍，并逐步建立大学生身心健康档案，有条件的可设“心理热线电话”以促进大学生身心健康发展。

　　三、大学生综合素质教育的途径。

　　(一)提高教师队伍的全面素质。开展综合素质教育的关键在于教师素质，教师群体对学生的影响具有独特的优势，高校教师不仅要有较丰富的科学知识，而且要具有较高的文化素质和高尚的思想品德，因为学生的主要精力都集中在业务的`学习上，接触最多的是业务课教师，教师在教学过程中，不仅要把专业知识和技能传授给学生，更要把人生观、价值观、思想方法、治学精神传授给学生，对学生进行潜移默化的影响，一个好的教师应该是道德的典范，行为的人师。因此高校应注意加强教师队伍的建设，不断提高教师素质，充分发挥教师教书育人的作用。

　　(二)完善教学体系，进行学科、专业和课程结构的调整。

　　社会需要高素质的人才，而高素质人才应以全新的知识和最佳的知识结构为基础，所以这就要求在教学内容上进行改革，把提高大学生全面素质作为人才培养的根本目标。可为理工大学生开设一些传统文化、艺术、哲学、美学教育、心理学、社会学等基础性人文类课程，可为文科大学生开设一些技能类课程，课程知识覆盖面要广泛，要加大文理渗透、文理结合的力度，积极探索复合型人才培养模式，提高大学生综合素质，做到一专多能，既博又专，同时要充分利用第二课堂的形式，强化和规范第二课堂的功能，将其与课堂教学相结合。

　　(三)开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的校园文化氛围。

　　人总是在一定的文化氛围中生活。文化活动的丰富与否，校园环境的好坏直接影响人的认识、爱好、意志、品德、能力以及人生观和世界观的发展和完善。因此学校应下大力度营造一种科技文化交融的学术氛围，使学生从中受到优良文化的熏陶。要注意加强文化素质基础设施的建设，如学生俱乐部、科技文化馆、体育馆、电影场、广播站等，成立各种学生社团，通过大学生艺术团、摄影协会、文学协会、吉它协会等社团活动，科

　　技发明，引导学生接触更多的学科和门类。活跃校园人文科学、艺术氛围，利用双休日、纪念日有计划地组织文艺、体育、科技等丰富多彩、健康向上的活动，引导和激发学生广泛的兴趣爱好，培养多方面的才能。注重通过科技服务、社会实践拓宽综合素质教育的时、空间，在社会实践中体验和感知人类社会的知识和精神，树立科学的世界观、人生观、价值观，让学生在有限的大学阶段得到充分的发展和教育。

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