学校教学质量分析报告

时间:2024-07-27 09:28:35 分析报告 我要投稿

学校教学质量分析报告集锦[6篇]

  随着个人素质的提升,报告有着举足轻重的地位,不同种类的报告具有不同的用途。那么大家知道标准正式的报告格式吗?下面是小编整理的学校教学质量分析报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

学校教学质量分析报告集锦[6篇]

学校教学质量分析报告1

  本报告以xx县教委xxxx年秋期质量监测试卷为样本,以县教委和坪山片区统计数据为依据,以坪山片区十所学校相应年级教学班为参照,以学科成绩统计的平均分、及格率、优生率为指标,以语文、数学、英语为主要学科进行如下分析:

  一、从六个年级整体看

  除一、三年级为片区第九名外,其余年级均为片区第十名,学校教学质量整体堪忧。

  6个年级中语文学科平均分、及格率、优生率共18个指标,最好为六年级语文优生率位居片区第6位;三年级语文及格率位居片区第7位;六年级语文平均分位居片区第8位;二年级语文优生率、三级语文平均分、四年级语文优生率等3个指标位居片区第9位,一年级语文及格率,二年级语文平均分、及格率,三年级语文优生率,四年级语文平均分、及格率,五年级语文平均分、及格率、优生率等9个指标位居片区末尾(第10位);语文学科位居片区末尾的指标比例为50%。(xxxx年秋期9个指标位居片区末尾;xxxx年春期3个指标位居片区末尾)。

  6个年级中数学平均分、及格率、优生率共18个指标,最好的是三年级及格率位居片区第5位;一、三年级数学平均分、优生率等4个指标均位居片区第7位;一年级数学及格率、六年级数学优生率等2个指标位居片区第8位;二年级数学平均分、及格率,四年级数学优生率,五年级数学及格率,六年级数学平均分、及格率等6个指标均位居片区第9位;二年级数学优生率、四年级数学平均分、及格率、五年级数学平均分、优生率等5个指标位居片区第10位;数学学科位居末尾的指标占比为27.8%(xxxx年秋期数学有4个指标位居片区末尾;xxxx年春期数学有6个指标位居片区末尾)。

  xxxx年秋期6个年级语文数学共36项指标,14个指标位居片区末尾,占比为38.9%。(xxxx年春期9项指标位居片区末尾,占比为25%;xxxx年秋期12项指标位居片区末,占比为33.3%)。

  二、从二十个教学班级看

  三年级四班、四年级三班、五年级二班、六年级一班位居片区末尾,占比为20%。三——六年级除四年级四班外,均位居片区最后几位(其中三年级分别为第20/21/22/24位;四年级分别为第25/26/27/17位;五年级分别为第22/25/24/23位;六年级分别为第22/21/20位)。语文、数学学科均衡发展的班级有一年级2班、四年级4班。

  三、从语文学科看

  20个教学班级平均分、及格率、优生率等60项指标,位居末尾的有9项(一1班平均分第20位;三1班优生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、优生率均为第25位),占比为15%;二年级和六年级语文全部走出末尾。六3班优生率位居片区第10名,四1班优生率位居片区第11名,四4班平均分、及格率、优生率分别位居片区第13/16/15位;三4班平均分、及格率分别位居片区第15/15位;其余指标均为片区同年级后四分之一位次。

  四、从数学学科看

  20个教学班级平均分、及格率、优生率等60项指标,位居末尾的有5项(三4班优生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比为8.3%;有8项指标位居片区前10名,占比为13.3%。最好的为四4班及格率达100%、位居片区第1位,平均分位居片区第8位;三2班平均分及格率均为片区第5位;三3班优生率位居片区第2位;平均分、及格率位居片区第6位;六2班平均分、及格率都位居片区第10位;一二年级数学各项指标均走出片区末尾。

  三项指标都进入片区前10名的有:三3班平均分、及格率、优生率分别位居片区第6位,第6位,第2位;六2班数学平均分、及格率、优生率分别位居片区第10位、第10位、第9位)两项指标进入片区前10名的有:三2班平均分、及格率均位居片区第5位;四4班平均分、及格率分别位居片区第8位、第1位。

  五、从语文、数学平均分、及格率、优生率等120个指标看

  位居片区末尾的有14项,占比为11.7%。进入前10名的指标有9项,占比为7.5%。

  六、从英语学科看

  三——六年级15个教学班,平均分、及格率优生率等45个指标,16项指标位居片区末尾,占比为35.6%。

  其中四年级一班、三班优生率为0;五年级2班、4班及格率为0,全年级优生率为0;六年级2班、3班及格率、优生率均为0。最好为四年级四班,平均分、及格率均位居片区第15位(全年级27个教学班),优生率第18位

  七、从xxxx年春期与秋期语文学科对比看

  语文18个教学班,平均分、及格率、优生率等54个指标,有进步的13个指标,占比为24.1%;平均分、及格率、优生率三个指标都进步的是六2班杨书维老师(平均分由第19位变成第17位,及格率由第16位变成第15位,优生率由第20位变成第16位);两个指标进步的有:六3班沈国友老师(平均分第20位升至第18位;优生率由第19位升至第10位);三4班吴建国老师(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二2班徐华老师(优生率由第23位升至第22位);一项指标进步的:二3班吴晓波老师(优生率由第24位升至23位);三3班田应生老师(优生率由第26位升至第22位);四1班董林老师(优生率由第19位升至第18位);四3班朱亚飞老师(优生率由第27位升至第25位);四4班汪兰老师(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8个指标,占比为14.8%;连续两期位居片区末尾的有:三1班语文优生率;五3班语文平均分、及格率、优生率;连续三期均位居片区同年级倒数第一的是四3班语文平均分、及格率、优生率,值得警醒。

  八、从xxxx年春期与秋期数学学科对比看

  18个教学班,平均分、及格率、优生率等54个指标,有进步的16个指标,占比为29.6%。三个指标都进步的有:二2班任泰老师(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,优生率由第22位升至第21位);三1班王老师(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,优生率由第22位升至第20位);两项指标进步的'有:三2班王志忠老师(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六3班李世禄老师(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,优生率保持第19位);有一项指标进步的是:六2班张启平老师数学及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,优生率保持第9位);六1班数学优生率由第21位升至第16位;(六年级数学总体呈上升趋势);四4班数学及格率由第5位升至第1位,达100%,四3班优生率由第26位升至第25位;四1班及格率由第27位升至第24位;三3班优生率由第3位升至第2位;三年级的数学总体位次靠前。

  九、从学校年级语文学科与片区平均水平的差距看

  全校六个年级语文学科没有一个年级超过片区平均水平。差距在10以内(10分或10个百分点)的有6个指标:一年级平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年级平均分相差7.8,;四年级平均分相差9.9;六年级平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10个百分点)的有6个指标:二年级平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年级及格率相差14.2;四年级及格率相差15.9;五年级平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、从学校年级数学学科与片区平均水平的差距看

  全校六个年级数学学科没有一个年级超过片区平均水平。

  差距在10以内(10分或10个百分点)的有9个指标:最接近片区平均水平的是三年级,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年级平均分相差6.2;二年级平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年级平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年级平均分相差6.7;六年级平均分相差6.2。

  差距在10以上(10分或10个百分点)的有3个指标:一年级及格率相差12.3;五年级及格率相差10.7;六年级及格率相差11.7。

学校教学质量分析报告2

  一、从六个年级整体看

  除一、三年级为片区第九名外,其余年级均为片区第十名,学校教学质量整体堪忧。6个年级中语文学科平均分、及格率、优生率共18个指标,为六年级语文优生率位居片区第6位;三年级语文及格率位居片区第7位;六年级语文平均分位居片区第8位;二年级语文优生率、三级语文平均分、四年级语文优生率等3个指标位居片区第9位,一年级语文及格率,二年级语文平均分、及格率,三年级语文优生率,四年级语文平均分、及格率,五年级语文平均分、及格率、优生率等9个指标位居片区末尾(第10位);语文学科位居片区末尾的指标比例为50%。(20xx年秋期9个指标位居片区末尾;20xx年春期3个指标位居片区末尾)。

  6个年级中数学平均分、及格率、优生率共18个指标,的是三年级及格率位居片区第5位;一、三年级数学平均分、优生率等4个指标均位居片区第7位;一年级数学及格率、六年级数学优生率等2个指标位居片区第8位;二年级数学平均分、及格率,四年级数学优生率,五年级数学及格率,六年级数学平均分、及格率等6个指标均位居片区第9位;二年级数学优生率、四年级数学平均分、及格率、五年级数学平均分、优生率等5个指标位居片区第10位;数学学科位居末尾的指标占比为27.8%(20xx年秋期数学有4个指标位居片区末尾;20xx年春期数学有6个指标位居片区末尾)。20xx年秋期6个年级语文数学共36项指标,14个指标位居片区末尾,占比为38.9%。(20xx年春期9项指标位居片区末尾,占比为25%;20xx年秋期12项指标位居片区末,占比为33.3%)。

  二、从二十个教学班级看

  三年级四班、四年级三班、五年级二班、六年级一班位居片区末尾,占比为20%。三——六年级除四年级四班外,均位居片区最后几位(其中三年级分别为第20/21/22/24位;四年级分别为第25/26/27/17位;五年级分别为第22/25/24/23位;六年级分别为第22/21/20位)。语文、数学学科均衡发展的班级有一年级2班、四年级4班。

  三、从语文学科看

  20个教学班级平均分、及格率、优生率等60项指标,位居末尾的有9项(一1班平均分第20位;三1班优生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、优生率均为第25位),占比为15%;二年级和六年级语文全部走出末尾。六3班优生率位居片区第10名,四1班优生率位居片区第11名,四4班平均分、及格率、优生率分别位居片区第13/16/15位;三4班平均分、及格率分别位居片区第15/15位;其余指标均为片区同年级后四分之一位次。

  四、从数学学科看

  20个教学班级平均分、及格率、优生率等60项指标,位居末尾的有5项(三4班优生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比为8.3%;有8项指标位居片区前10名,占比为13.3%。的`为四4班及格率达100%、位居片区第1位,平均分位居片区第8位;三2班平均分及格率均为片区第5位;三3班优生率位居片区第2位;平均分、及格率位居片区第6位;六2班平均分、及格率都位居片区第10位;一二年级数学各项指标均走出片区末尾。三项指标都进入片区前10名的有:三三班平均分、及格率、优生率分别位居片区第6位,第6位,第2位;六二班数学平均分、及格率、优生率分别位居片区第10位、第10位、第9位)两项指标进入片区前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片区第5位;四四班平均分、及格率分别位居片区第8位、第1位。

  五、从语文、数学平均分、及格率、优生率等120个指标看

  位居片区末尾的有14项,占比为11.7%。进入前10名的指标有9项,占比为7.5%。

  六、从英语学科看

  三——六年级15个教学班,平均分、及格率优生率等45个指标,16项指标位居片区末尾,占比为35.6%。其中四年级一班、三班优生率为0;五年级2班、4班及格率为0,全年级优生率为0;六年级2班、3班及格率、优生率均为0。为四年级四班,平均分、及格率均位居片区第15位(全年级27个教学班),优生率第18位

  七、从20xx年春期与秋期语文学科对比看

  语文18个教学班,平均分、及格率、优生率等54个指标,有进步的13个指标,占比为24.1%;平均分、及格率、优生率三个指标都进步的是六2班杨书维老师(平均分由第19位变成第17位,及格率由第16位变成第15位,优生率由第20位变成第16位);两个指标进步的有:六三班沈国友老师(平均分第20位升至第18位;优生率由第19位升至第10位);三4班吴建国老师(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐华老师(优生率由第23位升至第22位);一项指标进步的:二三班吴晓波老师(优生率由第24位升至23位);三三班田应生老师(优生率由第26位升至第22位);四一班董林老师(优生率由第19位升至第18位);四三班朱亚飞老师(优生率由第27位升至第25位);四四班汪兰老师(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8个指标,占比为14.8%;连续两期位居片区末尾的有:三1班语文优生率;五三班语文平均分、及格率、优生率;连续三期均位居片区同年级倒数第一的是四三班语文平均分、及格率、优生率,值得警醒。

  八、从20xx年春期与秋期数学学科对比看

  18个教学班,平均分、及格率、优生率等54个指标,有进步的16个指标,占比为29.6%。三个指标都进步的有:二二班任泰老师(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,优生率由第22位升至第21位);三一班王X老师(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,优生率由第22位升至第20位);两项指标进步的有:三二班王志忠老师(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世禄老师(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,优生率保持第19位);有一项指标进步的是:六二班张启平老师数学及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,优生率保持第9位);六一班数学优生率由第21位升至第16位;(六年级数学总体呈上升趋势);四四班数学及格率由第5位升至第1位,达100%,四三班优生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班优生率由第3位升至第2位;三年级的数学总体位次靠前。

  九、从学校年级语文学科与片区平均水平的差距看

  全校六个年级语文学科没有一个年级超过片区平均水平。差距在10以内(10分或10个百分点)的有6个指标:一年级平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年级平均分相差7.8,;四年级平均分相差9.9;六年级平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10个百分点)的有6个指标:二年级平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年级及格率相差14.2;四年级及格率相差15.9;五年级平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、从学校年级数学学科与片区平均水平的差距看

  全校六个年级数学学科没有一个年级超过片区平均水平。差距在10以内(10分或10个百分点)的有9个指标:最接近片区平均水平的是三年级,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年级平均分相差6.2;二年级平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年级平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年级平均分相差6.7;六年级平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10个百分点)的有3个指标:一年级及格率相差12.3;五年级及格率相差10.7;六年级及格率相差11.7。

学校教学质量分析报告3

  我校在上级主管部门的正确领导下,在全体教师的辛勤努力下,在学生家长的积极支持理解中,圆满完成了上学期教育教学任务,为了在新的一年中能更上一层楼,现将成绩分析如下:

  一、教学工作情况分析

  1、成绩分析

  我校历年考试居全镇中下游水平,从“三率”来看,我校优秀学生较少,学困生较多,两极分化较为严重,学科问题日益突出,从各校对照情况来看:我校科学、高年级数学、英语是弱科,整体水平急待提高。

  2、教学中存在的问题

  (1)部分教师工作上进心不强

  一些同志工作实绩平平,主观不努力,却一味的找客观,只怨学生基础差,家长不配合,教学条件不好,生活福利不高等,未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己,不去想方设法改变和创造条件来搞教学。

  (2)部分教师对教学方法研究不多。

  部分教师不读书、不看报,不注重积累和总结,不想请教老教师,对教学不甚了解,几年讲的是总是一个话题,教学思想僵化,上课采用一字教学法,文科是“背”,理科是“做”,没有学法指导,没有自己的特色和风格。

  (3)教学管理不够规范

  (4)班级管理不够到位,学风不够浓厚

  3、今后工作打算:

  加强备课管理,提高备课质量

  (一)规范教师个人备课行为

  1、 教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划,学期教学计划包括:①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点;②具体的教学目的要求;③课时分配和教学进度;④提高教学质量的主要措施;⑤重大的'教学活动安排等基本内容。

  2、 每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计,教学设计必须严格按照三步导学进行。每课要有教学反思。

  3、 教师的备课进度应比实际授课进度最少提前1—2节。

  4、 教学设计是教师上好课的前提,杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。

  二 规范教师上课行为,提高课堂教学的有效性

  (一)课堂教学纪律要求

  1、严格按课表上课,不私自调课;准时上课,不早退,一般不拖堂;

  2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客,不说与教学无关的话,不做与教学无关的事,不中途离开课堂,不把手机等通讯设备带进课堂;

  3、上课衣着整洁,举止文明大方,教态自然;

  4、尊重学生人格,不体罚或侮辱学生;

  5、 杜绝酒后进课堂。

  (二)课堂教学方法要求

  1、 教师课堂教学要有明确的目标意识,质量意识和效率意识,按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学,杜绝漫不经心和随心所欲。

  2、 要加强实验教学,培养学生动脑、动手实践能力;

  3、 处理好讲练关系,坚持讲 练结合,精讲多练;

  4、 既要重视教学法的研究,又要重视学法的研究,教会学生学习的方法;

  5、 运用现代化的教学手段,充分利用各种课程资源。

  6、 实施分层教学和分类指导,努力提高40分钟课堂教学质量。

  三 规范作业布置与批改 强化学生作业检查与监控

  (一)科学合理确定学生作业

  1、 学生作业范围包括教材上的习题,基础训练和教师选编的开放性拓展性的习题。

  2、 学生作业分课堂作业和家庭作业两种形式,有口头作业、书面作业、实验作业等。。

  3、减少过多的机械重复训练,不为学生确定配套教材作业以外试卷及其他练习。

  (二)规范作业布置、批改、讲解与检查

学校教学质量分析报告4

  本报告以××县教委20xx年秋期质量监测试卷为样本,以县教委和坪山片区统计数据为依据,以坪山片区十所学校相应年级教学班为参照,以学科成绩统计的平均分、及格率、优生率为指标,以语文、数学、英语为主要学科进行如下分析:

  一、从六个年级整体看,除一、三年级为片区第九名外,其余年级均为片区第十名,学校教学质量整体堪忧。6个年级中语文学科平均分、及格率、优生率共18个指标,为六年级语文优生率位居片区第6位;三年级语文及格率位居片区第7位;六年级语文平均分位居片区第8位;二年级语文优生率、三级语文平均分、四年级语文优生率等3个指标位居片区第9位,一年级语文及格率,二年级语文平均分、及格率,三年级语文优生率,四年级语文平均分、及格率,五年级语文平均分、及格率、优生率等9个指标位居片区末尾(第10位);语文学科位居片区末尾的指标比例为50%。(20xx年秋期9个指标位居片区末尾;20xx年春期3个指标位居片区末尾)。6个年级中数学平均分、及格率、优生率共18个指标,的是三年级及格率位居片区第5位;一、三年级数学平均分、优生率等4个指标均位居片区第7位;一年级数学及格率、六年级数学优生率等2个指标位居片区第8位;二年级数学平均分、及格率,四年级数学优生率,五年级数学及格率,六年级数学平均分、及格率等6个指标均位居片区第9位;二年级数学优生率、四年级数学平均分、及格率、五年级数学平均分、优生率等5个指标位居片区第10位;数学学科位居末尾的指标占比为27.8%(20xx年秋期数学有4个指标位居片区末尾;20xx年春期数学有6个指标位居片区末尾)。20xx年秋期6个年级语文数学共36项指标,14个指标位居片区末尾,占比为38.9%。(20xx年春期9项指标位居片区末尾,占比为25%;20xx年秋期12项指标位居片区末,占比为33.3%)。

  二、从二十个教学班级看,三年级四班、四年级三班、五年级二班、六年级一班位居片区末尾,占比为20%。三――六年级除四年级四班外,均位居片区最后几位(其中三年级分别为第20/21/22/24位;四年级分别为第25/26/27/17位;五年级分别为第22/25/24/23位;六年级分别为第22/21/20位)。语文、数学学科均衡发展的班级有一年级2班、四年级4班。

  三、从语文学科看,20个教学班级平均分、及格率、优生率等60项指标,位居末尾的有9项(一1班平均分第20位;三1班优生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、优生率均为第25位),占比为15%;二年级和六年级语文全部走出末尾。六3班优生率位居片区第10名,四1班优生率位居片区第11名,四4班平均分、及格率、优生率分别位居片区第13/16/15位;三4班平均分、及格率分别位居片区第15/15位;其余指标均为片区同年级后四分之一位次。

  四、从数学学科看,20个教学班级平均分、及格率、优生率等60项指标,位居末尾的`有5项(三4班优生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比为8.3%;有8项指标位居片区前10名,占比为13.3%。的为四4班及格率达100%、位居片区第1位,平均分位居片区第8位;三2班平均分及格率均为片区第5位;三3班优生率位居片区第2位;平均分、及格率位居片区第6位;六2班平均分、及格率都位居片区第10位;一二年级数学各项指标均走出片区末尾。三项指标都进入片区前10名的有:三三班平均分、及格率、优生率分别位居片区第6位,第6位,第2位;六二班数学平均分、及格率、优生率分别位居片区第10位、第10位、第9位)两项指标进入片区前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片区第5位;四四班平均分、及格率分别位居片区第8位、第1位。

  五、从语文、数学平均分、及格率、优生率等120个指标看,位居片区末尾的有14项,占比为11.7%。进入前10名的指标有9项,占比为7.5%。

  六、从英语学科看,三――六年级15个教学班,平均分、及格率优生率等45个指标,16项指标位居片区末尾,占比为35.6%。其中四年级一班、三班优生率为0;五年级2班、4班及格率为0,全年级优生率为0;六年级2班、3班及格率、优生率均为0。为四年级四班,平均分、及格率均位居片区第15位(全年级27个教学班),优生率第18位

  七、从20xx年春期与秋期语文学科对比看,语文18个教学班,平均分、及格率、优生率等54个指标,有进步的13个指标,占比为24.1%;平均分、及格率、优生率三个指标都进步的是六2班杨书维老师(平均分由第19位变成第17位,及格率由第16位变成第15位,优生率由第20位变成第16位);两个指标进步的有:六三班沈国友老师(平均分第20位升至第18位;优生率由第19位升至第10位);三4班吴建国老师(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐华老师(优生率由第23位升至第22位);一项指标进步的:二三班吴晓波老师(优生率由第24位升至23位);三三班田应生老师(优生率由第26位升至第22位);四一班董林老师(优生率由第19位升至第18位);四三班朱亚飞老师(优生率由第27位升至第25位);四四班汪兰老师(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8个指标,占比为14.8%;连续两期位居片区末尾的有:三1班语文优生率;五三班语文平均分、及格率、优生率;连续三期均位居片区同年级倒数第一的是四三班语文平均分、及格率、优生率,值得警醒。

  八、从20xx年春期与秋期数学学科对比看,18个教学班,平均分、及格率、优生率等54个指标,有进步的16个指标,占比为29.6%。三个指标都进步的有:二二班任泰老师(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,优生率由第22位升至第21位);三一班王X老师(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,优生率由第22位升至第20位);两项指标进步的有:三二班王志忠老师(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世禄老师(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,优生率保持第19位);有一项指标进步的是:六二班张启平老师数学及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,优生率保持第9位);六一班数学优生率由第21位升至第16位;(六年级数学总体呈上升趋势);四四班数学及格率由第5位升至第1位,达100%,四三班优生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班优生率由第3位升至第2位;三年级的数学总体位次靠前。

  九、从学校年级语文学科与片区平均水平的差距看,全校六个年级语文学科没有一个年级超过片区平均水平。差距在10以内(10分或10个百分点)的有6个指标:一年级平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年级平均分相差7.8,;四年级平均分相差9.9;六年级平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10个百分点)的有6个指标:二年级平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年级及格率相差14.2;四年级及格率相差15.9;五年级平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、从学校年级数学学科与片区平均水平的差距看,全校六个年级数学学科没有一个年级超过片区平均水平。差距在10以内(10分或10个百分点)的有9个指标:最接近片区平均水平的是三年级,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年级平均分相差6.2;二年级平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年级平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年级平均分相差6.7;六年级平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10个百分点)的有3个指标:一年级及格率相差12.3;五年级及格率相差10.7;六年级及格率相差11.7。

学校教学质量分析报告5

  三年来我校教学质量总体来看逐年有所下降,双科合格率从0506学年度的92%到0708学年度的84%,下降了8个百分点。语文、数学从合格率、优秀率、平均分三个方面看都有所下降。虽然说下降幅度不大,但也反应出我校教育教学质量呈现出滑坡现象。从各年级教学成绩来看,三年来我校的语文成绩总体变化幅度不大,保持相对比较稳定,但是也存在一定问题,如低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都很低,与中心校下达的指标相比存在的差距比较大。

  一、从数学成绩分析

  相对比较薄弱,特别表现在中高学年段,达不到中心校下达的指标。

  二.学校教学现状分析。

  我校现有教师11人,学生128人,教学班6个。教师教学经验比较丰富,责任心较强。在课程改革中能够积极转变教学理念,尝试采用新的教学方法和模式,为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。但是也存在着许多问题,主要表现在以下几个方面:

  当前的存在主要问题:

  1、教育教学观念难以更新,在新课改中,部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化,但步伐不大,教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位,影响新课程改革的进程。

  2、教师的基本素质难以适应,我校教师虽然已接受课程标准,但要全面适应新课程对教学的要求,在素质能力上还有有明显的差距。教师的业务能力不够强,教学方法不够重视,课堂教学过程中就例题讲解例题,就课文读课文,就练习做练习,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。从测试中看,学生的阅读能力较低,写作能力较低,分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够,只注重知识上的传授,忽视了对学生能力、情感的培养教育。另外,教师的工作量重,教师平均每星期18节,很少有机会也没有时间与其他学校进行交流,也很少机会外出培训,很难得到较高层次的教学指导。

  3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看,学生做图不用三角板,量角器,圆规,凭感觉用手画,连线不用直尺。很多学生书写不够规范,没有养成良好的修改、检查的习惯,这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。

  4、培优补差工作没落实,转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率,后进生转化可以提高整体名次。从中心校几年以来的成绩统计来看,我校有些班级,名次上不去,原因是没有转化后进生。在培优补差工作中我们做的还不够好,没有切实可行的计划,没有行之有效的措施,没有长期的追踪与落实,差生的转化率很难提高。

  三、今后教学设想及对策1、努力提高教师专业素质。

  学校要加强组织教师强业务学习,继续转变教师观念,鼓励教师利用业余时间加强业务学习,提高自身素质。在学校积极开展校本培训,把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵,要求教师认真听课、深入评课,相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课,使教师克服平时课堂中的随意性,努力提高教师教学水平。

  2、深入钻研教材,熟悉教学目标和重点

  结合每学期教学计划交流,让全体教师学习课程标准对本学段的要求,掌握本册教材的教学总目的要求,熟悉每单元教学要求,单元教学重难点,制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批,注重标注哪部分是重点,哪个知识点怎样落实,采用哪种方法等。

  3、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。

  运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动,注重学生单词积累,记忆,理解,注重口语训练,注重书写指导。

  4、因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动,培养学生的各种的能力,挖掘学生的各种潜力。

  5、注意细节,培养习惯,提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

  成绩是有目共睹的。但是,我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题,用办好人民满意的'教育目标来衡量,仍有不小差距,教师队伍整体素质不高,结构不合理,学科不配置,教学评价滞后,不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等,这些都严重地影响着教学质量的提高。

  除上述原因外,就具体教学方面重点剖析以下几个问题:

  1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二:一是教学方法落后。从平时的听课看,教师理念更新不够,方法陈旧。存在“穿新鞋,走老路”的现象。具体表现为:灌输式、注入式教法多,启发式、讨论式、研究式方法少;教师唱“独角戏”的多,学生主动参与的少;重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。教学设施条件配备不足,现有的使用率低。

  2、现代教学资源没有被充分利用。尽管20xx年我校实施了“农远”工程,但能用现代媒体进行教学的教师却很少,农远设备使用率很低,没有真正发挥作用,课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。

  3、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展,而不重视教研的实效,致使教研内容空洞,没有目标,没有重点。把“校本教研”停留在书面上,口头上,留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设,没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻。

  研教材不够,抓不住教学的重点难点,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

  4、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看二、三、四、五一班较好,从学科来看英语较好。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

  5、常规工作缺少实效。表面看起来,各项常规工作都很到位,然而经过细致调查,问题还是多多:教师的备课基本上是为了应付学校检查,很少有教师是有备而上的,相当一部分教师是课上完后补备,更有甚者是临近检查再追备,备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高,过程过于简化,尽管照搬照抄学校订购教案的现象很少,但并未绝迹。课堂上一些教师还是“满堂灌”,重知识的传授,轻能力的培养,学生学习还是很被动。作业训练形式单调,语文学科抄抄写写的现象普遍存在,课外积累与运用等训练的时间安排较少,造成训练不全面,以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计,未进行深入分析,查找原因,阶段性努力目标不明。

  6、老教师缺乏进取精神。我校的老教师全部为小学高级教师,在他们看来各方面已“到顶”了,因此除了少数教师是身体因素外,还有一部分是抱着“轮到码头车到站”的态度进行教学,教好教不好差不多,反正过不了几年就要退休了。再者,教得不好,学校又能奈我何?

  今后的建议

  坚决树立“教学质量是学校生命线”,坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生,不放弃任何一名学生”的教育观,从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。

  今后教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率),强化两项工作(强化教学过程的全程管理;强化校本教研),抓好四个落实(求实;求新;求严;求精)。

  一、把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率)

  课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法,教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性,激励性,充分调动学生的学习积极性;要创造性地使用教材,使用教案,防止机械照抄照搬的不良现象,彻底改变“穿新鞋,走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学,增加教学设备,通过现代教学手段,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道,提供更多的教育资源,让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

  二、强化两项工作

  1、强化教学过程的全程管理

  一是强化常规管理。要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查,要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控,进行分析评估,对好的进行表彰,对差的进行整改,以促我校教育质量的整体提高。2、强化校本教研,促进教师的专业成长。

  新课程改革,主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助我们教师要理清教材的知识结构,把握教材的重点难点,确定教学目标,确定教法,促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校

  本教研工作的思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果”,以活动为载体,通过校校之间、教师之间的相互交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的。

  三、抓好四个落实

  1、求实。就是要扎扎实实,不搞花架子,不做表面文章。教学工作要做到“五有”:有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩,特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等,要不折不扣地逐一到位。

  2、求新。就是要观念更新,办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准,用新的理念武装自己的头脑,牢固树立质量意识,使人人明白质量是学校的生命线的道理,夯实教育质量提高的思想基础。

  3、求严。就是要严格标准,严格要求,要从严治教,严谨治学,从严管理,不随意降低标准,不走形式,不走过场。

  4、求精。就是要出精品,出经验。质量较差学科,不要灰心,要振奋精神,及时反思总结,努力向前迈进;质量较高的学科,要精益求精,永不满足。学校要创英语名牌,教师要当名师。改进薄弱学学科,促进整体发展,全面提高。

  四、加强学习,引领成长

  (1)业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

  (2)每周看一次教学录像。

  (3)每天坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著等。

  (4)每周写一篇教学反思,每月写一篇能体现个人水平的创新教案,每学期上一节观摩汇报课,写一篇有价值的教学论文。

  五、加强随堂听课

  从十月份起,学校领导将不定时走进课堂,深入教学第一线,以随时发现问题,及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等,并做好记载,提出建设性意见,敦促整改,使教师不断提高课堂教学能力,从而追求课堂教学的有效性。

  六、增强“以绩强校”意识。

  加强备课环节的管理,教导处拟定在中心校每月进行一次常规检查,村小、教学点不定期检查,发现问题,及时整改,并建立监督措施,督促到位。同时结合新一轮继续教育,组织全体教师参加远程培训,为备好课奠定理论基础。作业设计要求做到“精”“量足”、“面广”,训练形式灵活多样,提倡分层布置,批改要求做到认真、及时、细致、规范,并及时分析反思,采取正确补救措施,确保每次作业练习都有成效。每单元教学结束后,要及时做好复习和检测工作,每次检测后要求做有书面分析,有改进措施,有下阶段努力目标等,教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。

  教师要根据学生实际转变教学方式,关注每一个学生的发展,要着眼于发现和发掘学生的优点,帮助学生认识自我,建立自信。加强对学生学科特长的重点培养,重视对学困生的个别辅导,继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路,不让任何一名学生掉队,让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解,采取针对性方法进行培养帮助转化,要有实效。八、进一步加强学生的良好学习习惯的培养,从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律,完成课后作业,课外阅读等方面抓起,规范学生的学习行为,以良好的习惯促进学习效率的提高。

  总结过去成绩喜人,展望未来任务艰巨。教学工作面临的困难和问题很多,任务很重。我们要振奋精神,脚踏实地,开拓创新,锐意进取,积极推进我校教学质量再上新水平,新台阶,为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

学校教学质量分析报告6

  20xx—20xx学年度我校在上级主管部门的正确领导下,在全体教师的辛勤努力下,在学生家长的积极支持理解中,圆满完成了教育教学任务,为了在新的年中能更上一层楼,现将20xx—20xx学年成绩分析如下:

  一、教学工作情况分析

  1、成绩分析

  我校20xx—20xx学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平,从“两率一分”来看,我校优秀学生较少,学困生较多,两极分化较为严重,学科问题日益突出,从全县各校对照情况来看:我校初中部的理科是弱科,政治、英语,小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。

  2、教学中存在的问题

  (1)部分教师工作上进心不强

  一些同志工作实绩平平,主观不努力,却一味的找客观,只怨学生基础差,家长不配合,教学条件不好,生活福利不高等,未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己,不去想方设法改变和创造条件来搞教学。

  (2)部分教师对教学方法研究不多。

  部分教师不读书、不看报,不注重积累和总结,不想请教老教师,对教学不甚了解,几年讲的是总是一个话题,教学思想僵化,上课采用一字教学法,文科是“背”,理科是“做”,没有学法指导,没有自己的'特色和风格,典型的活人教死书。

  (3)教学管理不够规范

  (4)班级管理不够到位,学风不够浓厚

  3、今后工作打算:加强备课管理,提高备课质量

  (一)规范教师个人备课行为

  1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划,学期教学计划包括:①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点;②具体的教学目的要求;③课时分配和教学进度;④提高教学质量的主要措施;⑤重大的教学活动安排等基本内容。

  2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计,教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。

  3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。

  4、 教学设计是教师上好课的前提,杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。

  (二)落实集体备课制度

  1、每个教研组每两周组织一次集体备课活动。

  2、各教研组在组织集体备课时,教研组长须通知该教研组联系人,同时作好集体备课考勤记录,同时作好集体备课资料的收集与整理。

  3、集体备课要充分利用现代教育技术,各教研组分月将集体备课成果(优秀教学设计报送教导处,教导处评选后装订成册。

  4、各教研组长在开学后一周内制定好本教研组集体备课计划报教导处。

  二、规范教师上课行为,提高课堂教学的有效性

  (一)课堂教学纪律要求

  1、严格按课表上课,不私自调课;准时上课,不早退,一般不拖堂;

  2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客,不说与教学无关的话,不做与教学无关的事,不中途离开课堂,不把手机等通讯设备带进课堂;

  3、上课衣着整洁,举止文明大方,教态自然;

  4、尊重学生人格,不体罚或侮辱学生;

  5、杜绝酒后进课堂。

  (二)课堂教学方法要求

  1、教师课堂教学要有明确的目标意识,质量意识和效率意识,按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学,杜绝漫不经心和随心所欲。

  2、要加强理化生等课程的实验教学,培养学生动脑、动手实践能力;

  3、处理好讲练关系,坚持讲练结合,精讲多练;

  4、既要重视教学法的研究,又要重视学法的研究,教会学生学习的方法;

  5、运用现代化的教学手段,充分利用各种课程资源(投影、幻灯、录音设备、计算机、网络技术等)。

  6、实施分层教学和分类指导,努力提高40分钟课堂教学质量。

  三、规范作业布置与批改强化学生作业检查与监控

  (一)科学合理确定学生作业

  1、学生作业范围包括教材上的习题,基础训练和教师选编的开放性拓展性的习题。

  2、学生作业分课堂作业和家庭作业两种形式,有口头作业、书面作业、实验作业等。课堂作业量要求:语文、数学、英语每周不少于3次(其中作文中学部每学期不少于XX篇,小学部每学期不少于15篇,全批全改),物理、化学每周不少于2次,政治历史、地理、生物美术每周不少于1次。每节课后都要有家庭作业。

  3、减少过多的机械重复训练,原则上不为学生确定配套教材作业以外试卷及其他练习,如确需要,有学生自己购买。

  (二)规范作业布置、批改、讲解与检查

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