幼儿读物清理方案（精选10篇）
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的幼儿读物清理方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿读物清理方案 1
为切实做好课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能，促进学生爱读书、读好书，根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》（以下简称《办法》）及《广州市教育局关于进一步加强中小学作业、睡眠、手机、课外读物进校园、体质健康等“五项管理”要求的通知》等文件，结合本校实际，特制定本工作方案。
工作目标
坚持育人为本，坚持五育并举，坚持严格管理，使学生课外读物符合教育部《办法》要求；同时，大力开展校园读书活动，悉心指导亲子共读，让读书成为广大师生的生活习惯，建设书香校园及书香家庭，营造爱读书、读好书的良好氛围。
工作内容
（一）组织排查，加强筛选，确保学生课外读物质量。
教导处要带领图书室管理人员在原来排查清理不良图书的基础上，再进一步按照教育部《办法》要求，认真排查馆藏书籍，发现不符合要求的书籍要封存管理，不准借阅。各年级各班要随时检查学生带入学校的课外读物，发现不符合要求的读物，要教育学生禁读并及时告知家长。各班要通过家长会、家长群、家访等方式，使广大家长熟知教育部《办法》中规定的“十二种情形”不宜读物，并对家藏图书进行排查，发现不符合要求的图书应剔除，禁止学生阅读。
（二）组织学习，强化管理，严禁非法读物进校。
各班主任及全体教师要深入学习教育部《办法》，掌握对学生课外读物管理的具体要求。在符合上级要求的'情况下向学生推荐课外读物时，要严把“十二种情形”关，严防不良读物进校园。推荐学生课外读物要坚持教育部《办法》规定的“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的标准，从严管理，确保好书进校。各班主任也要按照“原则”和“标准”指导家长的购书行为。
（三）加强指导，重视管理，保护学生健康成长。
各年级各班要结合学校《学生手机管理工作方案》加强对学生使用手机的指导和管理，指导家长管控好学生使用手机及其他电子产品的观看内容，教育学生不浏览不健康网页和不良信息、不阅读不健康书籍、不观看不健康视频，坚持绿色上网。
（四）师生共读，亲子共读，大力营造书香氛围。
教导处及德育处要做好学校“大阅读工程”的落实工作，定年度计划、定工作方案、定阅读内容、定考核办法，强化实施过程管理，促进书香校园建设。同时，要采取措施，组织各年级各班开展“亲子共读”活动，建设书香家庭。各班要把学生读书作为缔造完美教室的主要内容之一，创造条件便利学生阅读；各科组，尤其是语文学科组要担起学生读书的责任，使学生养成爱读书、读好书、善读书的好习惯。
（五）严肃纪律，设定“红线”，规范读物推荐征订。
学校严肃学生课外读物推荐、征订纪律，非经上级教育主管部门同意学校不组织任何学生课外读物的推荐、征订。学校设立违规推荐、征订学生课外读物“红线”线，凡触犯者依据学校《关于加强纪律作风建设的有关规定》，严肃处理。
1、强制或变相强制学生购买课外读物的；
2、引导、暗示学生到指定书店购买图书的；
3、未经同意，组织学生、家长下载各类学习的平台、安装APP，或网上学习资料、读物征订的。
工作要求
1、加强组织保障，推进学生课外读物管理常态化。
学校成立朱能干校长任组长，陈珂副校长、梁月红副校长任副组长，谢敏冬、郑景升、黄孝儒、黄洁政、陈珊虹、肖凤英、关咏诗、何冬航、黎巧筠、黄巧燕为成员的学生课外读物管理小组，负责学校学生课外读物管理工作，切实做好教育部《办法》和学校《方案》的落实工作，使本校学生课外读物的推荐、遴选、征订、审查、阅读等工作良性发展。
2、注重宣传，使教师、学生、家长对学生课外读物管理工作人人皆知。
要通过网络新媒体，立足学校特色，加强校园阅读品牌建设活动的社会宣传，引导广大学生培养爱读书、读好书、善读书的阅读习惯，促进书香校园的构建。
3、严格管理，失职问责。
全校教师要增强责任心，严守纪律，规范自己的行为。凡因工作不力致使学生课外读物出现问题者，对当事人严肃问责。
幼儿读物清理方案 2
为丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能，依据教育部印发《小学生课外读物进校园管理办法》，制定本管理方案：
一、组织机构
学生课外读物进校园管理小组：
组长：
副组长：
成员：
二、推荐原则
（一）方向性。
坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
（二）全面性。
坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生思想、学习、生活实际，满足小学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的'阅读需要，全面发展素质教育。
（三）适宜性。
符合小学生认知发展水平，满足不同学段学生学习需求和阅读兴趣。课外读物应使用绿色印刷，适应青少年儿童视力保护需求。
（四）多样性。
兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外。
（五）适度性。
中小学校和教师根据教育教学需要推荐的课外读物，要严格把关、控制数量。
三、具体实施
具体实施要求见《xx小学学生课外读物进校园管理方案》。
四、管理监督
1.建立监督检查机制。学校加强对图书馆购买、教师推荐、学生携带进入的校园读物管理。
2.定期开展有关课外读物的问卷调查，及时发现问题读物应及时予以有效处置，消除不良影响。
幼儿读物清理方案 3
为落实《教育部关于印发〈中小学生课外读物进校园管理办法〉的通知》的精神，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入我校校园，充分发挥课外读物育人功能，特制订本方案。
一、加强领导
为做好我校读物管理工作，特成立“邵伯小学读物管理领导小组”，具体名单如下：
组长：
副组长：
成员：各班班主任任课教师家委会成员
二、认真实施
1、列出负面清单，对图书室、学生书包、教师办公室藏书等一一对照，进行清理。具体负面清单如下：
（1）违背党的路线方针政策，污蔑、丑化党和国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史的；
（2）损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；
（3）泄露国家秘密、危害国家安全的；
（4）危害国家统一、主权和领土完整的；
（5）存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的'；
（6）存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族风俗、习惯的；
（7）宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；
（8）存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，格调低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；
（9）侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；
（10）存在科学性错误的；
（11）存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐”“新课标指定”等字样的；
（12）其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。
2、凡是各类机构进校园进行公益性讲座、培训等活动必须经校长室同意（非公益性一律不允许），严禁通过举办讲座、培训等活动，向学生推销课外读物。
3、任何班级和教师不得向学生推销课外读物，更不得强制或变相强制学生购买，一经发现，当年师德考核定为基本合格以下等级。
4、学校在上级教育主管部门同意的基础上可以向学生推荐一些“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的优秀读物，让学生知识得到丰富，思想得到升华。
三、加强监管
学校将读物管理情况作为教师工作的考核内容之一，加强监督检查，切实将学校读物管理工作落到实处。
幼儿读物清理方案 4
为全面贯彻落实国家教育部和省市关于“中小学生作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理”（以下简称“五项管理”）等通知精神，进一步规范学校办学行为，减轻学生过重的课业负担，培养学生健康科学的生活方式，促进学生身心健康成长、全面发展，落实立德树人根本任务，结合学校实际，特制定本规定。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，认真落实教育部关于“五项管理”工作部署，结合省市有关文件精神，把“五项管理”作为为民办实事的重要内容，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，推进育人方式改革，全面发展素质教育，规范学校办学行为，扭转不科学的教育评价导向，持续营造良好育人环境，促进中小学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的'社会主义建设者和接班人。
二、工作任务
1、营造阅读氛围。学校要大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。注重开展形式多样的阅读活动，提髙学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，营造家校协同育人的良好氛围。建立阅读激励机制。
2、科学推荐读物。学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。进校园课外读物原则上每学年推荐一次，学校要严格按照教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》的要求推荐或选用课外读物。进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买或要求学生在指定书店购买。
3、加强监督管理。学校要定期对校园推荐图书进行清理，做到有方案、有措施、有成效。学校图书馆购买课外读物按照《中小学图书馆（室）规程》有关规定执行。学校要明确校园书店经营管理要求，校园书店要建立进校园读物的审核机制，严格落实相关原则、标准和要求。
三、工作要求
（一）加强组织领导。各中小学校要成立“五项管理”工作领导小组，制定具体实施方案，一校一策，推进中小学生“五项管理”工作落实落地。
（二）加强家校合作。各学校结合实际健全家校联系方案，充分发挥家长学校、家长委员会的家校沟通纽带作用，通过家长学校大讲堂、家长会、告家长书、微信公众号等多种途径，向家长做好宣传解释工作，使“五项管理”方案得到家长以及社会各界普遍认同并广泛支持，引领家长树立正确的成才观、教育观和作业观，引导家长尽到监护责任，不给孩子布置额外家庭作业，督促孩子按时休息，积极参加体育锻炼，监督孩子不阅读有害读物，不看不健康的影视片，不玩有害游戏，形成家校共育合力。
（三）加强宣传引导。开展“五项管理”工作，牵动面广，社会关注度高，群众期盼性强。各校要加强对上级政策要求、创新举措和工作成果的宣传和推广。要结合不同年龄段学生实际，通过开学第一课、国旗下讲话、班（团队）会、心理辅导等多种形式加强教育引导，帮助学生科学理性对待“五项管理”内容，提高自我管理能力和自律自控品质，提升学生综合素质。
（四）加强督导检查。“五项管理”工作将作为学校规范办学行为督导检查和责任督学日常监管重要内容。各校要广泛听取意见建议，设立并公开办学行为举报电话，及时解决“五项管理”过程中存在的问题，定期开展自查工作，对发现问题及时整改纠偏，确保工作落到实处。县教体局督导室将对学校“五项管理”工作定期开展督导，确保“五项管理”工作取得实效。
幼儿读物清理方案 5
幼儿园课程教学资源承载着培根铸魂的重要使命，对幼儿身心发展和品德启蒙具有重要影响。此次排查清理工作是国家教材委员会办公室、市教委部署的一项十分重要的工作。教材专项排查工作方案为认真贯彻落实上级文件精神，完善我园教材选用、使用及管理，对全园使用的教材内容开展一次专项排查，为保证此项排直工作有序进行，按上级精神要求，特制定本方案。
一、指导思想
按照“一坚持五体现”的总原则和“谁主管，谁负责”的工作原则，根据国家有关法律法规和相关政策，在我园全面开展全学科、全语种教材内容意识形态排查，进一步规范我园教材工作规范化管理，确保我园教材领域的'意识形态安全。
二、成立教材排查工作专班
组长：
副组长：
组员：
负责人：
经办人：
三、排查清理范围
（一）教师指导用书：供幼儿园教师使用，为幼儿园保育教育实践提供专业支持的参考或指导用书，以及与之配套的音视频资源、图册资料等。
（二）幼儿读物：幼儿园选用或幼儿自带的幼儿图画书及其配套产品。
（三）幼儿教材：供幼儿人手一册（套）作为教材使用的教学用书、幼儿读本等（包括与之配套的操作材料、玩教具、资源包、音视频、图册资料等）。排查重点全校内所有年级的课程教材、校本教材及教辅，学校图书室所有图书，师生自带的课外读物。
四、排查方式采取地毯式排查方式。
由教材排查专班人员统一对图书室、班级教室进行逐室逐人排查。全面排查幼儿园教师指导用书存在的方向性、思想性、科学性问题，对存在下列情形的教师指导用书不得推荐或选用。
全面排查进入幼儿园的幼儿读物，对照《中小学生课外读物进校园管理办法》中的12条负面清单（附件6），重点排查幼儿读物内容和插图，对存在问题的立即进行清理。
全面排查清理幼儿教材或变相幼儿教材，凡是要求幼儿人手一册使用的教学用书及配套的操作材料、资源包等一律不得进入幼儿园。
五、具体安排
1、根据教育局精神，制定学校排查工作方案。对自查出有问题的幼儿园教师指导用书和幼儿读物要逐一填写清理清单（附件1和附件4），并于7月24日前向口东中心园提交自查报告
2、学校对各室逐一进行排查。此次排查清理工作时间紧、任务重，相关人员务必要认真研究制定工作方案，明确专人负责，加强全链条管理，做到责任层层压实。要坚持质量标准，认真对照排查通知要求严格排查，严把思想关和质量关，发现存在问题果断停用清理。
3、迎接上级检查。
六、工作要求
1、按照园所制定的方案，保质保量按期完成排查任务。排查时要做到细致，不流于形式，对本次排查清理工作严肃认真、不走过场。
2、根据排查的结果，对在排查中发现的问题及时进行整改，并形成报告上交镇教委。
3、排查工作严格遵守相关保密规定，严格遵守疫情防控相关要求。排查清理工作属于内部业务工作，不公开、不宣传、不上网。本方案及相关附件不得通过微信、QQ、互联网等任何方式和途径对外传播。
幼儿读物清理方案 6
一、清理背景
幼儿读物是幼儿获取知识、培养情感和价值观的重要源泉。然而，随着时间的推移和读物来源的多样化，幼儿园的幼儿读物可能存在内容陈旧、破损严重、不符合幼儿认知发展阶段或存在不良思想导向等问题。为了给幼儿提供优质、健康、适宜的阅读环境，特制定本幼儿读物清理方案。
二、清理目标
1.筛选出内容积极健康、符合幼儿年龄特点和认知水平的读物，保留在幼儿园图书角或图书馆，供幼儿日常阅读。
2.清理出破损严重、无法修复、内容过时或不适合幼儿阅读的读物，进行妥善处理，确保读物资源的有效更新和优化。
三、清理原则
1.适宜性原则：根据幼儿的年龄阶段（如小班、中班、大班）和认知发展水平，判断读物内容是否易于理解、是否有助于幼儿情感、品德、智力等方面的发展。
2.教育性原则：优先保留具有教育意义、能够传播正面价值观、知识丰富且准确的读物，如关于友谊、分享、勇敢、自然科学常识等方面的书籍。
3.安全性原则：检查读物是否存在纸张锋利、装订松散等可能对幼儿造成身体伤害的情况，对于存在安全隐患的.读物予以清理。
4.多样性原则：保证清理后的读物涵盖多种题材、形式（如绘本、故事书、科普读物等），以满足不同幼儿的阅读兴趣和需求。
四、清理流程及人员安排
（一）成立清理小组
1.组长：由幼儿园园长担任，负责整体清理工作的统筹规划、协调和决策，监督清理工作的进度和质量。
2.副组长：由教学副园长和后勤主任担任。教学副园长主要负责读物内容的审核和筛选工作的指导；后勤主任负责清理工作的物资准备、场地安排以及清理后读物的处理等后勤保障工作。
3.小组成员：由各班级教师、图书管理员和部分家长志愿者组成。班级教师熟悉本班幼儿的阅读情况和年龄特点，能够对读物的适宜性提出专业意见；图书管理员负责整理和登记读物信息；家长志愿者协助进行读物的搬运、初步分类等工作。
（二）清理步骤
1.信息收集与整理
图书管理员对幼儿园现有的所有幼儿读物进行详细登记，包括书名、作者、出版社、出版日期、ISBN码、数量、所属类别（如绘本、故事书、科普书等）以及存放位置等信息，建立读物信息数据库。
各班级教师收集本班幼儿对读物的反馈意见，如哪些读物最受幼儿欢迎、哪些读物幼儿难以理解或不感兴趣等，整理成书面报告提交给清理小组。
2.初步筛选
小组成员按照年龄阶段分组，依据适宜性原则和教育性原则，对读物进行初步筛选。将明显不符合幼儿年龄特点、内容陈旧或存在不良信息的读物挑出，放置在待处理区域。对于难以判断的读物，做好标记，留待进一步审核。
在此过程中，各小组要填写《幼儿读物初步筛选记录表》，记录筛选结果和理由。
3.专业审核
由教学副园长组织骨干教师和部分教育专家（可邀请外园或高校学前教育专业教师）组成专业审核团队，对初步筛选中标记的读物以及存在争议的读物进行深入审核。
审核团队根据教育教学理论和幼儿发展心理学知识，结合幼儿园的教育目标和课程体系，确定每本读物的去留。审核结果记录在《幼儿读物专业审核表》中。
4.最终确定与处理
清理小组根据专业审核结果，确定最终需要清理的读物名单。
对于确定清理的读物，后勤主任负责组织人员进行分类处理。可修复的破损读物，安排专人进行修复后重新评估是否可继续使用；无法修复或确定淘汰的读物，根据其价值和状况，选择合适的处理方式，如捐赠给贫困地区幼儿园、社区儿童活动中心或进行环保回收处理等。
对保留的读物进行整理和分类摆放，更新图书管理系统中的信息，方便教师和幼儿查找借阅。
五、清理后续工作
1.制定幼儿读物采购计划：根据清理结果和幼儿园幼儿的阅读需求，制定科学合理的读物采购计划，定期补充新的优质读物，保持读物资源的新鲜度和多样性。
2.开展教师阅读指导培训：组织教师进行阅读指导方法的培训，提高教师引导幼儿阅读的能力，使幼儿能够更好地从读物中受益。
3.建立读物定期审查机制：设定每学期或每年对幼儿读物进行审查的固定周期，确保读物始终符合幼儿教育的要求和发展趋势，及时发现并处理新出现的问题读物。
幼儿读物清理方案 7
一、方案背景
在幼儿教育中，读物起着至关重要的作用。但目前幼儿园的幼儿读物存在诸多问题，如部分读物因长期使用出现破损、污渍，影响幼儿阅读体验；有些读物的内容与幼儿当前的认知水平脱节，难以激发幼儿的阅读兴趣；还有一些读物可能包含暴力、恐怖等不良元素，不利于幼儿的心理健康和品德培养。因此，有必要开展一次全面的幼儿读物清理工作，为幼儿营造一个健康、适宜的阅读环境。
二、工作目标
1.全面排查幼儿园内所有幼儿读物，清除存在安全隐患、内容不良或不适宜幼儿阅读的读物。
2.整理出优质、适合幼儿年龄阶段的读物，建立规范的读物管理制度，提高读物的利用率和阅读效果。
三、清理原则
1.健康性原则：确保读物内容积极向上，无暴力、恐怖、色情、迷信等不良信息，有助于幼儿形成正确的价值观和道德观。
2.适宜性原则：根据幼儿不同年龄阶段（小班3-4岁、中班4-5岁、大班5-6岁）的认知特点、语言发展水平和兴趣爱好，筛选出与之相匹配的读物。例如，小班读物以简单的'绘本、儿歌为主，中班可适当增加故事性较强的书籍，大班则可以引入一些科普读物和简单的文学作品。
3.完整性原则：清理过程中，优先保留页面完整、装订牢固、无明显破损和污渍的读物。对于有轻微损坏但可修复的读物，进行修复后再评估是否保留。
4.多样性原则：保证清理后的读物涵盖多种题材，包括童话故事、科普知识、传统文化、生活常识等，以丰富幼儿的阅读视野和知识体系。
四、清理流程
（一）准备阶段
1.成立幼儿读物清理工作领导小组，由园长担任组长，教学主任和后勤主管担任副组长，各班级教师和图书管理员为成员。组长负责整体工作的指挥和协调，副组长分别负责读物内容审核和清理工作的组织实施，成员负责具体的清理任务。
2.组织全体清理人员参加培训，学习幼儿读物清理的原则、标准和方法，了解不同年龄阶段幼儿的阅读特点和需求，提高清理工作的专业性和准确性。
3.准备清理工作所需的工具和场地，如标签纸、记录表、修补工具、分类箱以及专门用于存放待清理读物和清理后保留读物的房间或区域。
（二）排查阶段
1.以班级为单位，由班级教师和图书管理员共同对班级图书角的读物进行全面清查。按照每本读物的书名、作者、出版社、出版年份、内容简介等信息进行详细登记，填写《幼儿读物清查登记表》。
2.在清查过程中，根据清理原则对读物进行初步分类，将明显不符合要求的读物（如破损严重、内容不良）放置在专门的待处理箱内，并在登记表中标注清楚。对于难以判断是否适宜的读物，单独放置并做好标记，以便后续进一步审核。
3.各班级完成清查后，将《幼儿读物清查登记表》和待处理读物统一交至清理工作领导小组。领导小组对各班级提交的材料进行汇总整理，建立幼儿园幼儿读物总清查数据库。
（三）审核阶段
1.由教学主任组织骨干教师和部分家长代表组成审核小组。审核小组依据幼儿的年龄特点和教育教学要求，对各班级清查出来的待处理读物以及难以判断的读物进行逐一审核。
2.审核过程中，审核小组成员认真阅读每本读物的内容，结合幼儿的认知水平、情感发展和品德培养等方面进行综合评估。对于符合健康性、适宜性、完整性原则的读物，批准保留，并在《幼儿读物审核表》中注明审核通过的理由；对于不符合要求的读物，确定清理，并说明清理原因。
3.审核小组完成审核工作后，将《幼儿读物审核表》提交给清理工作领导小组。领导小组根据审核结果，确定最终的清理读物清单和保留读物清单。
（四）处理阶段
1.对于确定清理的读物，根据其实际情况进行分类处理。对于有轻微损坏但可修复的读物，安排专人进行修补和消毒处理后，捐赠给社区儿童活动中心或贫困地区幼儿园；对于破损严重、无法修复或内容不良的读物，进行环保回收处理，避免造成环境污染。
2.对保留的读物进行整理和分类摆放。按照年龄阶段、读物类型等标准，将读物分别放置在幼儿园图书馆或班级图书角的相应位置，并贴上清晰的标签，方便幼儿和教师查找借阅。同时，更新幼儿园图书管理系统中的读物信息，确保信息的准确性和完整性。
（五）总结阶段
1.清理工作领导小组对本次幼儿读物清理工作进行全面总结，分析清理过程中发现的问题和不足之处，如读物采购环节存在的漏洞、班级图书角管理的缺陷等。
2.根据总结结果，制定相应的改进措施和管理制度。例如，建立严格的读物采购审核制度，明确采购标准和流程，确保新采购的读物符合幼儿教育要求；完善班级图书角管理制度，规定图书角的日常整理、消毒、更新等工作要求，提高班级图书角的管理水平。
3.组织全体教师和工作人员学习新的读物管理制度，确保制度的有效落实。同时，向家长宣传本次读物清理工作的情况和意义，鼓励家长积极参与幼儿园的阅读教育活动，共同为幼儿营造良好的阅读环境。
幼儿读物清理方案 8
一、清理目的
为了给幼儿提供健康、适宜、丰富的阅读环境，确保幼儿读物符合幼儿的认知发展水平和价值观导向，特制定本清理方案，以筛选和整理幼儿园内的幼儿读物，去除不适宜或有不良影响的书籍。
二、清理范围
幼儿园内的图书室藏书、班级图书角读物以及教师办公室内用于幼儿教学或分享的各类书籍。
三、清理标准
1.内容健康性
检查读物是否存在暴力、恐怖、血腥、色情等不良内容。例如，避免有描绘打斗场面过于激烈且无正面引导意义、涉及成人情感关系或身体暴露等情节的书籍。
排除宣扬迷信、邪教思想或包含错误价值观（如歧视、偏见等）的读物，如宣扬以貌取人、性别歧视等观念的书籍不应在幼儿阅读范围内。
2.教育适宜性
考量读物是否符合幼儿的年龄阶段和认知能力。对于小班幼儿，应选择画面简单、文字极少、故事简单易懂且富有重复性和趣味性的读物；中班幼儿可适当增加一些情节稍复杂、文字稍多且能引导思考和培养良好习惯的书籍；大班幼儿则可以有一些科普类、富有想象力和挑战性的读物，但仍需确保在其理解范围内。
评估读物是否有助于幼儿的品德教育、语言发展、认知拓展、情感培养等方面。例如，选择能教导幼儿友爱、分享、诚实等品德的故事书，以及能够丰富幼儿词汇量、提高语言表达能力的绘本。
3.物理状况
检查书籍是否有破损、缺页、污渍严重等情况，影响正常阅读和翻阅的书籍应进行修复或淘汰。如书页有大面积撕裂、被水浸泡后字迹模糊不清或有难以去除的污渍等书籍将被清理。
四、清理流程
1.成立清理小组
由幼儿园园长担任组长，成员包括各班级教师代表、图书管理员以及幼儿家长代表。家长代表参与可从家庭阅读视角提供建议和监督。
2.分类整理
将需要清理的读物按照图书室、班级图书角、教师办公室等来源进行分类整理，便于逐一清查。
3.初步筛查
清理小组成员根据清理标准对每一本读物进行初步检查，将明显不符合要求的读物挑出并标记。例如，看到封面上有恐怖图案或书名带有不良暗示的'书籍可先分离出来。
4.详细审查
对于初步筛查中难以判断的读物，由小组成员共同讨论、翻阅内容后确定是否保留。如一些传统故事书可能存在情节较为复杂或某些表述在现代教育理念下需要斟酌的情况，需仔细审查。
5.登记造册
对清理出的需要淘汰的读物进行详细登记，包括书名、作者、出版社、淘汰原因等信息，以便后续总结和汇报。同时，对保留的读物也进行整理登记，更新图书目录。
6.处理淘汰读物
将淘汰的读物进行妥善处理。可联系专业的废旧书籍回收机构进行回收利用，如果有部分读物仍有一定阅读价值但不适合本园幼儿，可考虑捐赠给其他有需要的幼儿园或社区儿童阅读机构。
五、后续管理
1.建立定期审查制度
每学期对幼儿读物进行一次全面审查，确保新购入或捐赠的读物符合标准，及时清理可能出现的问题读物。
2.加强读物采购管理
在采购幼儿读物时，严格按照清理标准筛选供应商和书籍内容，优先选择知名出版社、教育专家推荐的读物，并在采购前组织教师和家长代表进行试读评估。
3.教师培训与引导
开展关于幼儿读物选择与阅读指导的教师培训活动，提高教师对适宜读物的甄别能力，使其能够更好地引导幼儿阅读，发挥读物的教育价值。
通过本次幼儿读物清理方案的实施，能够为幼儿营造一个纯净、有益的阅读空间，促进幼儿健康快乐地成长。
幼儿读物清理方案 9
一、方案背景
随着幼儿教育的不断发展，幼儿读物的数量和种类日益繁多。然而，部分读物可能存在内容不适合幼儿、质量参差不齐等问题，为了保障幼儿阅读的质量和安全，有必要对幼儿园内的幼儿读物进行全面清理。
二、清理原则
1.以幼儿为中心原则
所有清理工作都以是否符合幼儿的身心发展特点、兴趣爱好和教育需求为出发点，确保读物能够积极促进幼儿的成长。
2.科学性原则
依据幼儿教育理论、儿童心理学以及相关的文化教育政策法规，制定科学合理的清理标准和流程。
3.全面性原则
对幼儿园内所有涉及幼儿阅读的场所和读物类型进行无遗漏的清理，包括绘本、故事书、科普读物等。
三、清理步骤
1.准备阶段
收集整理资料：收集国家关于幼儿读物出版、内容规范等方面的政策文件，以及幼儿教育专家推荐的幼儿读物书单，作为清理工作的参考依据。
制定清理工具：设计幼儿读物清理登记表，内容涵盖读物名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、清理结果（保留或淘汰）、淘汰原因等项目，方便对每本读物进行详细记录。
组建清理团队：由幼儿园行政管理人员、骨干教师、图书管理员组成清理团队，并邀请幼儿家长志愿者参与，明确各成员的职责和分工。
2.清查阶段
分区清查：将幼儿园划分为图书室、班级教室、功能室等区域，清理团队分组对各区域的读物进行逐一清查。在清查过程中，对照清理标准，仔细检查读物的内容、画面、文字等方面是否存在问题。
内容审查：重点审查读物的故事主题是否积极向上，如是否鼓励勇敢、善良、合作等品质；文字表述是否简洁明了、生动有趣且符合幼儿语言发展阶段；画面是否色彩鲜艳、形象可爱且无不良暗示或恐怖元素。例如，对于一些经典童话故事，要检查其改编版本是否保留了原著的精髓且去除了可能会吓到幼儿的`情节。
质量检查：查看读物的纸张质量、印刷质量是否合格，有无缺页、倒装、模糊不清等情况。对于一些手工制作或自制的读物，要检查其装订是否牢固、内容是否原创且适宜幼儿阅读。
3.评估阶段
小组讨论：清理团队针对清查过程中发现的疑似问题读物进行小组讨论，结合清理标准和参考资料，综合评估每本读物的价值和适宜性。
专家咨询：对于一些难以判断的读物，邀请幼儿教育专家、儿童文学作家等专业人士进行咨询，听取他们的意见和建议，确保清理结果的准确性和权威性。
4.处理阶段
分类处理：根据评估结果，将读物分为保留、淘汰、修复三类。对于保留的读物，按照类别和年龄段重新整理上架，方便幼儿借阅和教师使用；对于淘汰的读物，进行统一标记和打包，联系专业的废旧物品处理公司进行环保处理；对于有轻微损坏但仍有阅读价值的读物，安排专人进行修复和整理后归入保留类别。
公示结果：将清理结果在幼儿园内进行公示，包括淘汰读物的名单和原因，接受全体教职工和家长的监督，同时向家长宣传幼儿读物选择的重要性和正确方法，提高家长对幼儿阅读的重视程度。
四、后续保障措施
1.建立长效机制
制定幼儿读物采购、审核、更新等管理制度，明确规定新购入的读物必须经过严格的内容审查和质量检验，确保符合幼儿阅读要求。定期对读物进行抽检，防止问题读物再次流入幼儿园。
2.加强教师培训
开展关于幼儿读物鉴赏与阅读指导的培训课程，提高教师对幼儿读物的甄别能力和阅读教学水平。教师能够根据幼儿的个体差异，选择合适的读物进行教学活动，并引导幼儿正确阅读和理解书中内容。
3.鼓励家园合作
通过家长会、家长微信群等渠道，向家长推荐优秀的幼儿读物，鼓励家长在家中与幼儿一起阅读。同时，收集家长对幼儿园读物管理的意见和建议，共同促进幼儿阅读环境的优化。
通过本次幼儿读物清理方案的实施，能够有效提升幼儿园幼儿读物的质量和管理水平，为幼儿创造一个健康、优质的阅读环境，助力幼儿在阅读中快乐成长。
幼儿读物清理方案 10
根据《教育部关于印发〈中小学课外读物进校园管理办法〉的通知》（教材〔20XX〕2号）文件精神以及市、区教育主管部门的有关规定，为进一步规范课外读物进校园管理，营造良好的阅读环境，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能，保障学生健康成长，结合本校实际情况，特制定此方案。
一、指导思想
为充分发挥健康课外读物育人功能，防止问题读物进入学校园，学校要高度重视中小学生课外读物进校园管理工作，认真学习国家、省、市、区有关中小学生课外读物进校园文件精神，落实好课外读物进入校园各项管理工作及排查工作。
二、“读物管理”领导小组
组长：
副组长：
成员：
三、细化读物管理
(一)规范课外读物推荐环节
进校园课外读物原则上每学年推荐一次)。选用要按照《中小学生课外读物进校园管理办法》执行，推荐工作要坚持“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”的基本原则，要符合“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的基本标准。严格按照《管理办法》规定的初选、评议、确认、备案等环节推荐。
（二）建立课外读物进校园应急机制
1、进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生购买课外读物；家长自主购买推荐目录外的课外读物，学校要做好指导工作，对未经学校审核的课外读物一律不允许带入校园。
2、加强其他渠道进校园课外读物的管理。任何单位和个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。学校要明确受捐赠课外读物来源，由学校或上一级教育局进行审核把关，明确价值取向和适宜性把关要求。
3、充分做好预案，按照《管理办法》中列出的12条负面清单定期对学校现有图书继续进行清理，包括班级图书角、阅览室、图书室。防范进校园课外读物管理中可能存在的风险，筑牢问题读物进校园“防火墙”，守住进校园课外读物质量底线。发现问题读物及时予以有效处置，消除不良影响。
（三）强化监督管理，引领家校共治
1、建立健全课外读物进校园监督检查机制，认真落实《管理办法》各项要求，确保课外读物管理规范有序。课外读物推荐、馆藏图书采购及图书受捐工作均应做到公开、公平、公正，自觉接受各方面监督。
2、加强家校联系，启动课外读物家校共治活动，不仅在课外读物的选择上对家长进行引导，同时引导家长为学生阅读课外读物创造良好的条件，共同营造“书香家庭”良好氛围。为了将阅读工程落到实处，特向家长倡议如下：
（1）多带孩子去书店、图书馆走走，以扬州市“五个一百工程”推荐书目为重点，为孩子购买一些适合的书籍。
（2）鼓励孩子认真阅读，养成习惯，做一个热爱读书的'孩子。
（3）给孩子准备一本读书记录本，记录读书过程中的点点滴滴，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”，让孩子从读本中汲取营养，提高孩子的阅读和写作能力。
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