- 相关推荐
《教育智慧从哪里来》读后感（通用51篇）
当认真看完一本名著后，大家一定都收获不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的《教育智慧从哪里来》读后感，希望对大家有所帮助。
《教育智慧从哪里来》读后感 1
读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”《教育智慧从哪里来》这本书，虽然是教育类书籍，却不同于以往我们常见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平时教育中的所有常见问题，具有实践性可操作性。作者是北京教育科学院基础教育研究所退休教师王晓春老师。他从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”五个方面节选了100个发生在小学的典型教育案例，并结合自己多年的教学经验，对这些教育案例进行了细致地点评。字里行间处处透出他深邃的教育功底和教育智慧。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。
这本书让我明白了，学生的教育工作不是一朝一夕就能达成的，需要老师研究了解学生，更需要教育者的耐心，真心与细心。教育是一门艺术，好比春风化雨，需要教育者们用教育的智慧为孩子们的健康快乐成长保驾护航，这样才能静待花开。苏霍姆林斯基也强调，对于班上一些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们。每个老师都会碰到个别特殊的学生，学生都是一个个独立的个体，具有其独特性。对于此类学生我们老师应当先撇除“偏见”，以一颗正常心来接纳教育他们。教育工作应当从研究学生做起，俗话说“知己知彼，方能百战百胜”。虽然每个学生的性格特点、学习方式各不相同，他们来自不同的家庭，有着不同的性格、兴趣爱好等。但无论是哪种类型的学生，他们内心深处都有其最柔软的`部位，也会为之所动。想要教育改变一位学生，教师应花心思细心地去观察、了解学生，用最真诚公正的眼光对待每位学生，这样你会发现每位孩子都有一颗稚嫩的心。对于班上的“特殊”学生，教师更要用养花人的耐心与细致去呵护培育，带刺的玫瑰也有一颗含苞待放的心，需要用爱去浇灌呵护。
正如老舍先生《养花》文中写道的：“有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水”。教育学生何尝不是如此，每位学生都是祖国的花朵，每朵花都有自己特殊的属性和喜好。老师好比辛勤劳动的养花人，应当根据每朵花的特点进行施肥培养。正如教育家苏霍姆林斯基说的：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”每个孩子都有着自己绽放的花期，有些孩子的绽放花期会稍微漫长一点，需要老师和家长的耐心等待。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！
《教育智慧从哪里来》读后感 2
这个学期，学校送了我们一本书《教育智慧从哪里来》。全书五个部分，分别就教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系等当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的热门的教育案例进行点评和剖析，深入浅出，入情入理，发人深省，每每闪烁着王老师深邃的教育功底和教育智慧。令我读后深受启发。纵观全书一个个生动的例子，发觉无一不透射出老师对学生那一种至高无上的爱，大公无私不求任何回报的爱。是的，没有爱就没有真正意义上的教育。
而“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。让孩子生活在老师爱的目光里，拥有一个开心、快乐的童年，这应是良好教育努力达成的目的。但在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的封建师徒伦常意识依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。陶行知一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，树立了人师楷模的显著标志，张扬了爱心和人剃精神。在这里，我所理解的爱应该是大爱而非小爱，大爱应该是对学生思想上的关爱，即时发现学生身上存在的思想的偏颇，通过与学生的真诚沟通，让学生相信你，并且教师也应该有能力给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。我想特别对于班主任，更要求有这样一颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵，给予他们正确的人生观价值观的指导。
因此，前进的路上，需要我们的教师拥有更多的教育智慧。我们的教育对象是一个个活生生活蹦乱跳的孩子。他们在学校里的时候可是一刻也不停歇的。而且，孩子们是那么的好奇、好问，什么都有可能随时成为他们观察的对象。他们对是非的分辨还不是很明确。有的只是单凭自己一时的喜好爱恶来表现对事物的看法。教师对学生爱是高尚职业道德的体现。热爱孩子，喜欢孩子，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对孩子的爱，会使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分孩子，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对孩子的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。也只有做到了对孩子有爱，才会生发出源源不断的教育智慧来。
教师对那些给自己找麻烦的孩子也应要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让孩子看得见，摸得着，时时感觉到。老师对这些孩子更要倾注真诚的爱心，使孩子感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。我们班有个孩子，脾气大的吓人。稍不如意就大哭大闹，要么用手脚踢打别的孩子，要么就把教室里的玩具、货架踢到在地。她喜欢的玩具一定要给她先玩，和同伴之间经常发生骂人、打架的事件。还经常威胁我们老师：“我要回家去了，我再也不读这个幼儿园了”。对这样的孩子，我们没有对她另眼相看。而是给了她和别的孩子一样的爱。对她经常给我们出的难题、招数，我们充分运用自己的教育智慧，兵来将挡，水来土掩。睡午觉时，我们坐在她的小床边，抚摩着他的额头陪她睡。游戏时大家都不肯跟她一起。我们就帮她找到小伙伴和她一起做游戏。并且告诉她：只有和大家团结友爱了，不打人不骂人了，小朋友才会喜欢她。有一次中午午睡，睡到半中间，她开始胡搅蛮缠起来，一会说肚子疼，一会又说要吃糖，还要老师给他放录音机听故事，我告诉她现在小朋友睡着了放故事会把小朋友吵醒的，明天再听。她就开始号啕起来，把一屋的小孩全给吵醒。我当时真的有些火。但我还是强压怒火，把她抱在怀里，并轻轻地拍打她的.后背。最后，总算把她哄睡着了。
我想正如陶行知先生的“爱满天下”的教育，教师把爱洒向学生自然也会收获满天下的爱，爱的付出与收获是双向的。爱是一种巨大的力量，教育是从爱里产生出来的，真教育是心心相印的活动。
爱的教育是我们最基本的教育原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。爱的教育确是一门深而活的学习问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵的而值得回味的一页吧
成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。经过挫折的历练，教育智慧才会生成，教育品质才会升值。可以说，每一个成功者都曾经过挫折的历练，他们的脚下也曾经泥泞不堪，然而正是不堪的“泥泞”，才滑出了他们的智慧灵光、丰盈了他们的智慧之囊。教育智慧源于点滴的学习和深厚的积淀，源于教师对孩子的真爱！
《教育智慧从哪里来》读后感 3
近期，我阅读了教育专家王晓春老师所著的《教育智慧从哪里来》一书。此书汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题。作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。
这本书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。
阅读了之后给了我一种思想的启迪：教师在教育中出了问题是因为没有寻根求源，而当了情绪的奴隶，使自己的工作陷入非智慧的体力化；学生出了问题，也是因为教师不够了解孩子的`原因，不仅要了解孩子的成长史、家庭教育，重要的是了解孩子喜欢什么、害怕什么；师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因情绪而产生不同的学问……这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例的标题之一，是啊，对学生每个老师都倾注了爱。家长把孩子送进学校，就是把一份信任送给了老师，我们就要把每个孩子铭记在心，放下姿态，蹲下身去，亲近孩子，主动和他们交流。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。
除此以外，王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。”第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价，第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。
王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化。其实仔细想一想，这不正是我的写照？每每看到这本书里面那些鲜活的案例，心中的那些愤懑就会少点，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。作为一名教师，要不断地学习，不断思考，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。
《教育智慧从哪里来》读后感 4
有幸拜读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，书中是王老师对100个教育案例的点评。当我翻看目录时，那一句句经常萦绕在耳旁的话出现在我的眼前。“他硬是不写作业。”“学生在课堂上捣乱怎么办”“学生对我出言不逊”。这些不都是我们为之烦恼的问题吗？我迫不及待地翻开了书，想从中寻找答案。
一口气读完这部书，我却没有找到我要的答案。我只是觉得，王老师真是位有责任心，充满智慧的老师。针对每个案例，他总不断地提出问题，寻找病因。然后对症下药。在工作中，他总是做到一个“勤”字。他勤观察、勤思考、勤于问、勤于学。这是一位具有高度责任心的教师才能做到的。
可是在教育中，光有责任心，还远远不够。学生感受到你的关心，他就会认真从你的教诲吗？我们知道，学生的行为是反复无常的。要让学生真正受到教育，到底还需要什么呢？这不禁又让我想起一直思考的问题——怎样才能让学生把注意力集中在你的身中，成为学生眼中独具魅力的老师呢？
我再次翻开这部书，仔细研读，我不禁深深为王老师对教育事业的热爱所折服。做表面功夫谁不会，但只有像王老师那样真正去热爱教育事业，把每一个孩子当作自己的孩子去教，才能成为一名魅力老师吧！到底该怎么做呢？
一要有外表的魅力。外表是学生接触教师的最直观的一面。仪态举止端庄大方，学生自然赏心悦目。你每天面带微笑，学生更是如沐春风。假如你是一位气质与美貌兼备的老师，学生就更易亲近你，愿听你的谆谆教诲。当然，只靠外表去吸引学生注意力，未免太小看他们了。那是华而不实的。我们应该不断充实自己，具备由内而外的吸引力，才能得到学生发自内心的喜爱。
二要有语言魅力。语言是课堂的生命所在。语言风趣、幽默，学生听来乐呵呵，但是不是能真正学到东西呢？我想，教师要想把话说到学生的心里，一定要深入研究教材，研究学生的心理，思考让学生乐于接受的方式。那么不管你是什么教育内容，学生都理易于接受。例如，有些班级的学生特别容易受老师的影响，无论是写字还是读书，一看（听）便知道是谁的学生，据我了解，这样的教师，都是在课前经过认真的练读，反复的训练，课堂上更是用心去读、去写。教师首先入境，学生才能设身处地。融进感情的教学语言是最美的，我想这是勿庸置疑的。
三要具备艺术魅力。于永正老师是我们熟知的一位教育专家，他并没有突出的外表，但他的亲和力随处可见。他的教学语言平易，其意蕴却充沛，表现形式更是自然生动，为学生所乐于接受。记得于老师教学古诗《草》，结束时，亲自扮演学生的奶奶、哥哥。以表演的.形式，让学生对所学内容有了进一步的了解。于老师把单向的考问变得富有情趣。正因有了新的立意，新的教学，加上于老师惟妙惟肖的模仿。学生在不知不觉中已然接受了加深印象的教育。比起枯燥的抄、读、背，学生怎能不喜欢这位满头银发的于老师。
四要具备人格魅力。曾读得一则新闻：篮球明星姚明签订了自愿捐赠骨髓的协议，并表示只要有人需要，他随时捐赠，当记者追问：假如当时你有一场非常重要的比赛呢？姚明简短地答道：“当然是去捐赠骨髓，有什么比生命更重要呢？”一句简短的话，让我深深感受到他的人格魅力。一颗懂得施爱的心灵，永远值得敬重。一位体育明显尚且如此，更何况我们教师，处处为人师表。更应以自身为表率，把爱的“种子”播撒到学生的心中，让师生之间都以付出一份关爱为追求目标。教师具备高尚的人格，才能教育出品格高尚的学生。
只有真正热爱教育事业，才更有动力去追求更高、更远的目标。做一名魅力老师，我将孜孜以求。
《教育智慧从哪里来》读后感 5
潍坊市实验小学郝君有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。
在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。
王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的.方法，就会让自己让学生多一份快乐。
换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。
做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！
《教育智慧从哪里来》读后感 6
近期拜读了王晓春先生的《教育智慧从哪里来》，书中向我们呈现了一个个教育案例和问题。这些问题既细小，又普通，在我们的日常教育教学工作中天天更替出现，如学生不做作业、上学迟到、调皮捣蛋、破环公物等等；却又是我们为师者不能绕过的一道道坎。生动的教育故事，具体的教育细节，真实的教育主体……细细品读，一问一答间，作者深刻的理性思考，严谨的逻辑判断，使人在轻松的阅读引发思考与共鸣，一股强烈的教育智慧跃然纸上。
谈到教育的智慧，我们很容易想到的是课堂上的一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略的就是课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，让看似冰冷枯燥的数学变得温柔丰满。因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的孩子灵机闪现，会让吃力的孩子在错误之后一步一步的引向成功，感悟到思考的神奇。在一节数学课上，当我问到植树节是什么时候时，大多数学生都哑口无言，我就抓住契机适时教育他们要与自然和谐相处，增强保护环境意识与生态意识。三尺讲台，40分钟，孕育了无限的智慧，捕捉教育机会，闪现教育智慧。
有些时候，我们老师、父母确实是缘木求鱼，我们忽视了最宝贵的做人教育。我们心甘情愿地、一门心思地把自己、孩子绑上了"分数"的应试车，尽管历尽颠簸和坎坷，甚至中途翻车、抛锚，我们也乐此不疲，前赴后继。孩子们也为了一个又一个高分绞尽脑汁，以至他们错过了人生旅途中许多美丽的风景，错过了生活中酸甜苦辣丰富多彩的`滋味品尝……所以在家庭，要培养孩子做一个善良有爱心的人，应格外重视孩子情商的培养，在学校，要以爱育人，以情育人，以境育人。
我们经常会发出如此的感慨："现在的孩子怎么啦？"事实上我们没有反思过："我们老师、父母究竟怎么啦？"在生活中，我们的父母、老师要么是在生活中无微不至的呵护孩子，造就生活无能儿；要么是在学习上让学生俯首帖耳，造就了书呆子；要么是在社会利欲的熏陶下，培养了俗人。对于孩子，我们必须呵护好心灵，这是教育的底线。力促孩子求真、求善、求美；生活和学习上，放放手，多让孩子自己去闯荡，去体验；为他们擦擦伤口，听听倾诉，为他们的行囊补充食粮，对孩子们说，继续去闯，前面风光旖旎……我想，一旦我们的教育做到了让孩子时刻保持舒展的心灵这个境界，那么孩子的学习与生活该是多么幸福！
想成为一个好教师，就应成为终身学习的典范，不断充实自己的知识储备，使自己的课堂成为智慧的课堂。我们不仅要向书本、向专家、向同行学习教育教学理论提高自己，同时也向我们的学生学习：认真积累学生在课堂上、作业中的奇思妙想、精彩提问和回答；也重视收集学生们出现的共同错误；从而反思自己的教学行为，更好的为学生创设他们发展的平台，同时促进自己的发展，真正做到教学相长。
教育智慧从哪里来？这也许是我们容尽一生也不能回答全面的问题。但是，走进《教育智慧从哪里来》，与王先生晤谈，却能得到一点启示：关注教育现象，揭示教育问题，为了我们光荣的育人职责，执着地思考，教育智慧将从中汩汩生成。
《教育智慧从哪里来》读后感 7
苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？
1．智慧是靠“勤奋”出来的
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。
2．智慧是靠“交流”出来的
教师的教学是单人单科放行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的'一条捷径。共同讨论，益处更多。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
《教育智慧从哪里来》读后感 8
最近在学习教育的智慧学这本书，这本书是由王财贵先生撰写，王财贵先生，字季谦，台湾省南县人。台湾文化大学哲学研究所博士，台中教育大学语教副教授、博导，全球读经教育基金会董事长，台湾汉学会创会会长。儿童读经教育首倡人，1994年开始，致力于推广教育事业。
王财贵博士的《儿童读经教育说明手册》编著于1994年，至今在海内外的发行量已达数百万册。多年来，常有人建议王博士编写一本更为系统详尽的说明手册，以便深人了解此种理念，但王博士认为，读经教育既然是符合人性的，而又如此简单易行，则任何人都可轻松自然地理解和接受，毋需赘述，故一直未曾动笔。
这本书中王博士提出“及早读经、老实读经、大量读经、快乐读经”四项原则，是一个总的方向，经典乃永恒的智慧，一天读8小时亦不嫌多，能读到一句亦不嫌少，读经的意义，读经的具体方法，读经遇到的问题怎么解决，书中都有简答，古人说“书读百遍其义自见”读一遍，有一遍的`体会，读一百遍，有一百遍的感悟。
读书，就是读“最有价值的书”，首先选定一本书，只要觉得有价值，不管深不深，难不难，懂不懂，就要坚持读，将这本书推荐给大家，每位家长和老师必读，拥有智慧，教育便是如此简单。
《教育智慧从哪里来》读后感 9
读了肖川的《教育的智慧与真情》这本书，受益匪浅，感受到了教育的智慧——没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之首先是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。在任何时代，人们强调的，总是当时所缺乏或者被忽略的。当教育之爱失落时，我们强调爱心；当绝大多数教师并不缺少爱心而缺少智慧时，我们渴望智慧。
感受教育的真情——教师以真实的感情爱护学生，帮助教育学生，以真实的感情感染学生，会使学生加强承受压力、耐受作者的能力，会使学生更好地发挥自身的潜能和创造性，在适应环境的同时进一步去改变环境。教育需要真情已经成为我们无数的教育者从教育教学的实践中总结出来的真理。无数教育方面的.事实都充分证明，那些矫揉造作的东西，那些虚假的东西，那些流于形式的东西必须淘汰。
在教育工作中能用一颗真心，以真情感染，激励我们的学生，教育教学效果将会显着的提升。事实上，不但在教学中，在生活、在家庭、在学校，虚情假意、阿谀逢迎只能是一时的，真的、实的、自然的，才会永远有生命力。作为教师，我们对待学生要真；对待事业要真；对待社会、对待祖国都要有一颗无私的、纯真的心，真心真意，真说真做，是最宝贵的财富。如果在教学中，你想听到学生发自内心的话语，那，请你先为学生奉献出一颗真心，因为教育需要真情。
《教育智慧从哪里来》读后感 10
《教育智慧从哪里来》一书，通过对100个教育案例的剖析，王晓春老师给我们提供了一些解决问题的锦囊妙计，它给我们拓展了思路，指明了方向，值得我们借鉴学习。
书中王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的`问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。王晓春老师说得好，要搞好教育，前提是教师自己心理要健康，还要有科学的精神，有研究的心态。教师的素质不同，理念不同，思路不同，人生哲学不同，教育效果就会不同。作为一个教师要不断提高自己的素质，更新教育理念，开阔思路，与时俱进，要守得住寂寞，要甘于清贫，要一切为了孩子、为了孩子的一切，我们的工作还会干不好？
教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。在实际教育教学中我们有时也唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，于是就牵着学生不肯撒手。而实际上过多的束缚，违背了学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。如果我们也能充分发挥学生的主动性，那么教育将是人的教育，而不能是使人适应教育的教育。
《教育智慧从哪里来》读后感 11
家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子的第一任老师，教育始于家庭。学校是实施系统教育的机构。“德育为先”、“能力为重”、“全面发展”是学校教育和家庭教育的共同任务。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”为了孩子，家长要与教师相互沟通，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。
读了这本书的第一章，给我印象最深的是社会各界对家校合作的重视程度。新时期的家校合作，已不仅是一种教育新理念，而是一种教育新生态。“家校合作”已经不仅是加强家庭教育的'一项措施，更是教育思想、培养模式以及学校制度的根本转变。
在社会各界都已如此重视“家校社合作”的今天，我们作为孩子的父母，更应该不断学习家庭教育知识，始终坚持以孩子为本，尊重孩子的合理需要和个性，遵循孩子的生长规律，坚持用正确的思想、方法、行动来教育引导孩子，提升自己素质和能力，积极发挥榜样作用，与学校、社会共同形成教育合力，努力让孩子成人、成才，培养他们成为适应社会全面发展的人。
在“素质教育”模式的国家政策下，加强学校教育、家庭教育与社会教育的合作与互补，相信我们的孩子一定会越来越优秀，孩子们的未来也会更加地美好。
《教育智慧从哪里来》读后感 12
这个寒假，我拜读了张云鹰校长的《教育智慧与学校创新》，让我认识了张云鹰校长——大家把她誉为“教育专家”，对她冠以“女强人”、 “美女校长”的称号。她是一位才智双全、好学的校长，是一个头衔特别多、特别大、特别有魄力的校长，是一位会培养人、会用人的好校长，是一位以身作则的好校长。她由湖南一所普通的小学、中学语文教师、语文教研员打拼到现在深圳特区的名校长、全国知名教育专家，她的成长经历，让我对她的敬意之情油然而生。她为了建设一支有战斗力、现代城市人的教师团队，她提出了实施教师专业发展的“三个三”工程——搭建专业人才的“三格层次”、铺设专业人才的“三环道路”、架构专业人才的“三维空间”。这“三个三”工程的'实施，为年青教师创设了成长的平台，极大地调动了青年教师的积极性。另外，为了让她的教师做一个幸福、快乐、有现代气息的教师，张校长做出了一些大胆、前卫的措施，如让教师在例会上唱歌、定期举办舞会、带老师们到五星级餐厅吃西餐，带老师到大剧院看话剧，享受高雅的生活，让老师在感受美、享受美的同时，培养教师城市人的高雅情趣，同时让教师更好地投身到教学工作中。
张教师是我人生中的一张对照表，如果让我的学生要去做什么，自己首先要能够做到。所以我必须具备合格的人格。这样，我在教育学生的时候，我才能够理直气壮，让他们能有个明确的道德方向，能够有辨明是非的能力，成为一个正直的人。
《教育智慧从哪里来》读后感 13
读了肖川的《教育的智慧与真情》这本书，受益匪浅，感受到了教育的智慧——没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。在任何时代，人们强调的，总是当时所缺乏或者被忽略的。当教育之爱失落时，我们强调爱心；当绝大多数教师并不缺少爱心而缺少智慧时，我们渴望智慧。
感受教育的真情——教师以真实的感情爱护学生，帮助教育学生，以真实的感情感染学生，会使学生增强承受压力、耐受作者的能力，会使学生更好地发挥自己的.潜能和创造性，在适应环境的同时进一步去改变环境。教育需要真情已经成为我们无数的教育工作者从教育教学的实践中总结出来的真理。无数教育方面的事实都充分证明，那些矫揉造作的东西，那些虚假的东西，那些流于形式的东西必须淘汰。
在教育工作中能用一颗真心，以真情感染，激励我们的学生，教育教学效果将会显着的提高。事实上，不仅在教学之中，在生活、在家庭、在学校，虚情假意、阿谀逢迎只能是一时的，真的、实的、自然的，才会永远具有生命力。作为教师，我们对待学生要真；对待事业要真；对待社会、对待祖国都要有一颗无私的、纯真的心，真心真意，真说真做，是最宝贵的财富。如果在教学中，你想听到学生发自内心的话语，那么，请你先为学生奉献出一颗真心，因为教育需要真情。
《教育智慧从哪里来》读后感 14
暑假期间有幸拜读了宋君老师的《享受智慧的教育》。这本书分为教育篇、教学篇、管理篇、教研篇、其他共五个篇章。
初读这本书，就被书中的教育故事吸引，渐渐的被宋老师的教育情怀所感动！书中对教育的感悟，对课堂问题的把控，都对我有很大的启发！
有这样一个教育故事：开学第一课，老师问同学们，如果你面前有一座大山，你怎样才能翻过这座大山？同学们有的说一步一步爬上去，有的说绕过去，有的说把山挖开！
宋老师说“同学们，学习数学就像爬山一样，虽然辛苦，但是我们再往上爬的时候，就会发现数学的美丽！同时，面对同一个问题，我们有很多的.解决方法，学习数学同样需要思考，也希望同学们做一个爱动脑筋、勤奋的人。”
我们的教育过程也是一种爬山的过程，期间也有蜿蜒曲折，也能欣赏不经意的小桥流水，每个人“爬山”的经历不一样，但是我们都在努力的前进着，并且心存善念，心存感激，心存欣喜。相信一定能到“会当凌绝顶”的那一刻！
在教学篇中，有很多有关教学过程中的思考，包括很多课堂问题的解决策略都值得学习，建议结合《中小学课程标准》一起阅读。
书中的每一个字，都包含几十年教育的积累，细细读来，如品尝一杯初春雨后的清茶，甘甜又沁人心脾！
《教育智慧从哪里来》读后感 15
《教育的智慧与真情》是肖川博士专为广大基础教育领域内的教师所写的一本诗意化的教育学新近著作。用肖川博士自己的话来说，他的书是为教师而写就的，他力图反映出教师的需要与趣味。该书旨在我们广大教师理解与领悟教育的智慧与真情提供一条别样的路径——通过人人皆能读懂的教育随笔的自由形式，言说出人性化的教育所应具有的`理性智慧与率性真情，加深教师对教育内涵的进一步理解，增强教师们的批判性思维能力。全书弥漫着人文主义的浓香气息和发散着现代教育理念的智性光芒，在雅致的帧装设计和富有遐想力的漫画式插图与淡淡的墨香的衬托之下，《教育的智慧与真情》愈加显示出让人有急不可待的阅读冲动。
在《教育的智慧与真情》中,始终贯穿着肖川博士对教育的智慧与真情的向往、求索与感悟的深挚情怀，而且还贯穿着他的由教育理想到社会理想及人生理想的这两大主题。
面对日益功利化的当今教育改革的价值趋向，作为知识分子一员的教师更需要坚定社会道义与民族责任，不懈地追求教育要为幸福人生奠基、为自由社会培养人、为民主社会培养和造就自主发展的好公民的终极价值。
他的观点正体现新课程改革的理念，有助于培养学生的历史辨证唯物主义思想，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。读肖川博士的《教育的智慧与真情》犹如与智者对话，它让我们进一步明白了教育的真谛和责任，也让我们进一步懂得了怎样关注教育、人事、社会与时代。
《教育智慧从哪里来》读后感 16
一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否？
说到老师有这么几句话：首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。即使不没也快累死了。《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们：教育要讲究智慧。读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。好！我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。只会干苦力，不是好老师！
通过学习《教育的智慧》看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理，这个词就是：教育的个体发展观。原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子！
所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的`机会，交流的机会，这应该是快乐的。正应了这句话：读书是进步的阶梯。
原来平凡的工作中还是有很多乐趣！
《教育智慧从哪里来》读后感 17
公司为何要我们去做书籍和视频的观後感呢？我想信有几个原因，一方面是检测我们在这方面的水平概况，另一方面也是增加我们的专业知识程度，最最重要的是，通过观看以及写感悟，来给自己树立一些更有价值的，永恒的智慧在其中。在这么多的'考核内容之後，总有一样让你感动，总有片段让你触目惊心，总有一句话让你豁然开朗，总有一个感悟让你开始去体悟人生。
这就有如读经教育为什么说要选择最优秀的书籍让孩子读，给他背诵。原因就在於此，把最好的先给他，融汇在他的生命里。等他慢慢长大了，就会在整个生命中，且行且悟。
所以，对於考核的内容，不应该是为考核而考核，写心得体会也不应该是为写而写。看了之後马上写出来的，不见得就是自己的感悟，往往也是别人的一些观点，自己觉得有道理罢了。只有过了1个月，甚至1年之後，还能说出来，那才真的是成为了自己的智慧。
如何做才好？就是且行且悟。好的书籍，多看几遍。可是，我们工作忙，家庭忙，而且好书也浩如烟海，怎么办？我就觉得摘录是一个非常好的方法。把看到的自己认为非常有价值的话，提取出来。有空多看看，把一本书越看越薄，直至完全内化於心。况且，很多智慧的火花往往在自己多看几次之後，又会有不同的感悟。
让我们真正去体悟“温故而知新”这句话的内涵吧。
《教育智慧从哪里来》读后感 18
作为一个教师，我当然希望自己是一名充满智慧的老师。当我看到《教育是一种大智慧》书名的时候，我就有种感觉，这本书会带给我不一样的心灵体验。
本书从“没有尊重就没有教育”、“教育必须遵循人的发展规律”、“关系第一、教育第二”、“和谐家庭是孩子成长的沃土”、“读书重要还是网络重要”、“教育的目标是学会做人”、“真正的教育是自己教育”、“厌学是世界上最的的难题”、“一切教育最终都将归结为习惯的培养”十个方面的不同角度提出了76个建议，目的是要解决如何促进孩子健康发展的问题，使孩子成长为一个顺应社会需要的人，以成就孩子成功的人生。现实生活中，虽然有的家庭想给孩子一个成功的未来，可因忽视了孩子是个独立的个体。以爱的名义，剥夺了孩子交友权，玩耍权，甚至亲情权，从小就只看孩子每学期的考试分数，把更多的时间迫使孩子用来文化课的重复完成，目的是精益求精，让孩子变成学习的'机器，而生活中的一切力所能及的劳动也由父母或爷奶代劳了。牺牲孩子的节假日，不惜花重金或更多的精力来打造孩子。
《教育是一种大智慧》这本书，能让迷茫的父母或者老师在从事教育时有了一盏明灯，照亮父母让孩子少走一点弯路，多给孩子一些成功的机会。
《教育智慧从哪里来》读后感 19
文中提到：“幼儿学习效果的变化正是来自于教师在实践中不断地根据幼儿在学习过程中的反应，不断地细化和调整着教学目标，不断地给幼儿创造更大的学习空间，进而不断地调整着自己的教学方式和教学节奏，以使教师教的速度能够更好地适应幼儿学的速度。”的确，每一个活动结束后，我们教师都应反思和总结，哪些方面是好的，我们以后再上这个内容时可以采用的，哪些方面不好的我们要去掉，或加以调整，这样日积月累下来，相信孩子会得到最好的发展，老师的课堂教学水平也会得到较快的发展。
就拿今天我执教的健康活动《送菜忙》来说，这个活动主要是通过走跑等基本动作的练习发展动作的平衡性，以及在帮助别人的同时，发展孩子各方面的能力。活动中我以幼儿为主体，幼儿在走走、钻钻、跑跑的'轻松气氛中达到本次活动的目的。针对幼儿以过程体验为主的特点，引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。如让幼儿自愿选择帮助的对象，使幼儿觉得我是主动为小动物做事的，而不是老师指定的，成为活动的主动参与者获得快乐的体验。本次活动也有不少可以修改的地方，如活动中可以充分发挥幼儿的扩散性思维，自行设计钻山洞、过桥的方法，然后讨论出最理想的方法，给足幼儿时间，让孩子们充分体验乐趣，体验如何开车既快又稳当。下次如果再上这个内容，我有信心一定会上得更好，孩子们也会更开心。
《教育智慧从哪里来》读后感 20
读了这本书给我带来的是震撼更是惊喜，一个个教育实例呈现在我们眼前，好像这些事例我们都遇见过，但在这些事情的处理上我却从未有过这样的智慧。我感叹一个有智慧的教师是多么的幸福，孩子们的未来更是令人充满期待。
王晓春老师在处理孩子问题上是多么的从容淡定更是巧妙令人信服，作为一名教师每一天都在处理孩子们的问题，从发现问题解决问题这一个过程都需要发挥教师的智慧，从而引导孩子养成良好的行为习惯，提高素质。而不是在教师的粗暴、谩骂而进行干预和强制。教师面对学习障碍学生去谈论如何学习？学习有多么的重要，这样只会让他们更加厌烦和无助。有智慧的教师是追溯根源找出其原因从而寻找解决问题的办法。老师的'真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。
看了这本书我心里在思考“怎样才能让智慧与爱并存，让我们的教育生动而有意义呢？”那么教育智慧来自于哪里呢？我想这种智慧应该来自于渊博的学识，来自于对教育和课程的理解，来自于娴熟的教学技能，来自于对学生的了解程度等等多个方面。当下的教育，所谓的“经验”已经不再是最重要的，而是需要一个有智慧的教师。
我想，我要从最根本的做起踏踏实实地去学习和研究。因为我面对的儿童，他们每天都在身体上、心理上和思想上发生着各种各样的变化。所以我要勤于学习脚踏实地的工作，能从多方面思考和反思才能让自己成为一个有智慧的教师。
《教育智慧从哪里来》读后感 21
现今社会较为普遍的现象是，父母忙于工作，平时无暇照管孩子，孩子大多数都是交给祖辈看护，和孩子之间沟通少之又少。而到了节假日，虎爸虎妈们又忧心孩子输在起跑线上，带孩子奔波于各种培训班，只看重孩子成绩，而忽略了孩子真正的需求。长此以往，孩子和父母之间的互动变得公式化，父母越来越难听到孩子的心里话，彼此之间距离越来越远。
一棵小树苗最终能成长为参天大树，离不开土壤，水分和阳光。须知家庭教育就是孕育孩子这棵树苗的土壤，学校教育则是树苗需要吸收的水分，而阳光是孩子必备的优良品德。只有家庭教育给予孩子幸福安全的成长环境，结合学校教育灌溉的'知识，两者紧密联系，培育孩子优良的品德，这棵小树苗才会茁壮成长，傲向天际。
可如今的很多家长，忽视了这一点。以为供给孩子丰富的物质生活，即为爱；给他们报了众多的培训班，即为好。更是以为教育皆是学校事，一旦孩子出现问题，都是学校教育不当。而忽视了家庭教育才是第一现场，家长才是孩子永远的老师和榜样，多少孩子的行为习惯都是从自己的父母祖辈身上沿袭，多少孩子的情绪不稳定都来自于家庭的不和谐。
“不怕饥寒，怕无家教，唯有教儿，最关紧要。”家长们要承担起自己的教育责任，重视家庭氛围的营造，关注孩子的人格养成，多参与孩子的各种活动，增加与孩子之间的沟通，密切关注孩子在校的各种表现，注重孩子的心理健康与优良品德的培养。家校合一，相辅相成，用心养育，用爱灌溉，一起护“苗”成才。
《教育智慧从哪里来》读后感 22
读完《教育智慧从哪里来》这本书，我深受启发，仿佛在教育的迷雾中找到了一盏明灯。
这本书以一个个生动的案例为切入点，深入剖析了教育中存在的各种问题，并给出了切实可行的解决方法。它让我深刻认识到，教育智慧并非天生，而是在不断的实践与反思中逐渐积累起来的。
书中强调了教师要善于观察学生，了解他们的需求和困惑。只有真正走进学生的内心世界，才能找到教育的契机，给予他们最恰当的引导。同时，教师也要学会倾听学生的声音，尊重他们的想法和感受，与他们建立起平等、信任的关系。
教育智慧还体现在对教育问题的巧妙处理上。在面对学生的错误和问题时，我们不能简单地批评指责，而要深入分析其背后的原因，采取有针对性的.教育措施。书中的许多案例让我明白，教育是一门艺术，需要我们用心去雕琢。
此外，这本书也让我认识到自我反思的重要性。教师要不断反思自己的教育行为，总结经验教训，才能不断提高自己的教育水平。只有不断学习和进步，才能更好地应对教育中的各种挑战。
总之，《教育智慧从哪里来》是一本非常实用的教育书籍，它为我们提供了丰富的教育智慧和方法。在今后的教育工作中，我将努力运用书中的理念和方法，不断提升自己的教育智慧，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 23
《教育智慧从哪里来》犹如一把钥匙，为我打开了教育的智慧之门。
在阅读这本书的过程中，我被书中的一个个案例深深吸引。这些案例仿佛就是我们日常教育生活中的缩影，让我感同身受。通过对这些案例的分析和思考，我深刻地认识到教育智慧的重要性。
教育智慧首先源于对学生的爱。只有真正热爱学生，关心他们的成长和发展，才能在教育中充满耐心和爱心。书中的.许多教师正是因为心中有爱，才能在面对各种复杂的教育问题时，找到最合适的解决方法。
其次，教育智慧需要我们不断地学习和探索。教育是一个不断发展变化的领域，我们不能固步自封，而要紧跟时代的步伐，学习新的教育理念和方法。同时，我们也要勇于尝试和创新，在实践中不断探索适合学生的教育方式。
再者，教育智慧体现在对细节的关注上。教育无小事，每一个细节都可能影响学生的成长。我们要善于发现学生的闪光点和问题，及时给予鼓励和引导。关注细节，才能让教育更加深入人心。
这本书让我明白，教育是一门充满智慧的艺术。我们要用心去感悟，用爱去浇灌，用智慧去引领学生成长。在今后的教育工作中，我将以这本书为指南，不断提升自己的教育智慧，努力成为一名优秀的教育工作者。
《教育智慧从哪里来》读后感 24
阅读了《教育智慧从哪里来》一书，我仿佛经历了一场心灵的洗礼，深刻体会到了教育不仅是一门科学，更是一门艺术，而这种艺术的精髓在于教师的智慧。本书通过一系列生动的教育案例，展示了教育者如何运用智慧解决教学中的难题，激发学生潜能，引导他们健康成长。
书中提到的一个核心观点是：教育智慧源自于对学生的深切理解和关爱，以及对教育本质的深刻洞察。这让我反思，作为教育者，我们是否真正做到了“以人为本”，是否在日常的教学中倾听了学生的声音，理解了他们的需求和困惑？作者通过具体实例告诉我们，只有当我们放下成见，用心去感受每一个学生独特的生命体验时，教育的智慧才会自然涌现。
书中还强调了创新思维在教育中的重要性。传统的填鸭式教学已难以满足现代教育的`需求，我们需要勇于尝试新的教学方法和技术，激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。这一点对我触动很大，让我意识到教育不仅仅是知识的传授，更是思维方式的塑造。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书给我最大的启示是，教育智慧是一个不断学习、实践与反思的过程。它要求我们具备深厚的爱心、敏锐的观察力、开放的思维和不懈的探索精神。未来在教育的道路上，我将更加注重提升自己的教育智慧，努力成为能够点亮学生心灵之灯的引路人。
《教育智慧从哪里来》读后感 25
《教育智慧从哪里来》这本书，如同一盏明灯，照亮了我作为教育工作者前行的道路。它不仅仅是一本讲述教育理论的书籍，更是一本富含实践智慧和情感温度的手册，让我深刻认识到，真正的教育智慧来源于对教育事业的热爱，对学生的深情关怀，以及持续不断的自我成长和专业发展。
书中通过丰富的案例分析，展现了教育者面对各种复杂教育情境时的巧妙应对，这些案例无一不体现了教育者的耐心、智慧与创造力。我被其中一位教师利用学生兴趣点巧妙融入课程设计，从而激发学生学习动力的故事深深吸引。这使我明白，教育智慧往往体现在细微之处，需要我们用心去发现每个孩子的闪光点，并用适当的方式将其点燃。
此外，书中还强调了教育者应具备的反思能力。教育不是单向的知识灌输，而是师生共同参与、相互影响的过程。作为教育者，我们应当经常性地对自己的教学方法、教育理念进行反思，不断调整优化，以适应学生的发展需要和社会的变化。
读完此书，我更加坚信，教育智慧的源泉在于教师的专业素养、对学生个体差异的尊重、对教育规律的.深刻把握，以及对教育事业的无限热爱。我将以书中提到的理念为指导，不断提升自己，用心去感知每一位学生，用智慧去引导他们成长，让我的课堂不仅仅是知识传递的空间，更是学生心灵成长的沃土。
《教育智慧从哪里来》读后感 26
《教育智慧从哪里来》这本书让我深受启发。王晓春老师通过点评100个教育案例，将教育智慧展现得淋漓尽致。这些案例虽然发生在小学，但其中蕴含的教育理念和智慧对初中教育同样具有借鉴意义。
在阅读过程中，我深刻体会到爱心与智慧在教育工作中的重要性。正如王老师所言，爱孩子是每个教师的天职，但仅有爱是不够的。教育需要智慧，需要教师具备科学的教育思路和方法。面对学习障碍生，我们不能仅仅停留在动之以情、晓之以理的层面，而应该深入分析学生的心理问题、智力类型和思维方式，找到问题的症结所在，从而对症下药。
此外，王老师在书中多次提到教师的心态问题。他告诫我们要有科学精神，要有研究心态，要具体问题具体分析。这让我意识到，作为教育者，我们不能凭感觉或经验来处理问题，而应该用科学的态度和方法去研究学生、研究教育。只有这样，我们才能不断提升自己的教育智慧，更好地服务于学生。
书中的案例也让我深刻反思自己的'教育实践。在处理学生纪律问题或学习表现问题时，我往往过于急躁，缺乏耐心和细致的分析。而王老师通过具体案例告诉我们，要解决问题，首先要了解问题的本质，然后才能找到有效的解决方法。这使我认识到，教育是一项需要耐心和细致的工作，我们不能仅仅停留在表面现象上，而应该深入挖掘问题的根源。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书让我受益匪浅。它让我更加深刻地理解了教育的本质和教育的智慧，也让我更加坚定了自己成为一名优秀教师的决心。
《教育智慧从哪里来》读后感 27
《教育智慧从哪里来》是一本值得一读再读的教育类书籍。王晓春老师通过剖析真实的教育案例，将教育智慧娓娓道来，让我深受启发。
在阅读过程中，我深刻体会到教育智慧的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。而这一切都离不开教师的教育智慧。王老师在书中通过具体案例告诉我们，如何运用智慧去启迪学生的心灵，如何用心去感化学生。这些方法和策略不仅具有理论价值，更具有实践意义。
此外，王老师在书中还强调了教师的心态问题。他认为，教师应该具备科学精神和研究心态，要敢于面对问题、分析问题、解决问题。这让我意识到，作为教育者，我们不能仅仅满足于现状，而应该不断追求进步和提升。只有不断学习和研究，我们才能不断提升自己的教育智慧，更好地适应时代发展的需要。
书中的案例也让我深刻反思自己的教育实践。在处理师生关系时，我往往过于注重自己的权威地位，而忽视了与学生的沟通和互动。而王老师通过具体案例告诉我们，良好的师生关系是教育成功的`重要保障。我们应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，与学生建立平等、和谐、互动的师生关系。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习热情和创造力。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书让我受益匪浅。它不仅让我更加深刻地理解了教育的本质和教育的智慧，也让我更加明确了自己的教育目标和方向。我相信，在未来的教育实践中，我会不断运用书中的理念和方法去提升自己的教育智慧，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 28
读完《教育智慧从哪里来》这本书，犹如在教育的海洋中找到了一座明亮的灯塔，为我指引着前行的方向。
这本书以一个个生动的案例为切入点，深入剖析了教育中存在的各种问题，并给出了切实可行的解决方法。它让我深刻地认识到，教育智慧并非天生就有，而是在不断的实践、反思和学习中逐渐积累起来的。
书中的案例涵盖了学生的学习问题、行为问题、心理问题等多个方面。通过对这些案例的分析，我明白了每个问题背后都可能隐藏着复杂的原因。作为教育者，我们不能简单地对学生的问题进行批评和指责，而应该耐心地去了解他们的内心世界，找出问题的根源，从而采取有效的教育措施。
同时，这本书也让我认识到了反思在教育中的重要性。只有不断地反思自己的教育行为，我们才能发现自己的不足之处，进而不断地改进和提高自己的教育水平。在反思的过程中，我们可以从成功的案例中总结经验，从失败的案例中吸取教训，让自己的教育智慧不断地得到提升。
此外，书中还强调了学习的重要性。教育是一个不断发展和变化的领域，我们需要不断地学习新的教育理念、方法和技术，才能更好地适应时代的.要求。通过阅读专业书籍、参加培训、与同行交流等方式，我们可以拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备，为教育智慧的增长提供源源不断的动力。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书让我受益匪浅。它让我明白了教育智慧的来源，也为我提供了获取教育智慧的方法和途径。在今后的教育工作中，我将以这本书为指导，不断地实践、反思和学习，努力提升自己的教育智慧，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 29
《教育智慧从哪里来》如同一把钥匙，开启了我对教育的新思考。
这本书没有高深的理论阐述，而是通过一个个真实的教育案例，让我们看到了教育中的各种问题和挑战。这些案例就像一面镜子，反射出我们在教育过程中可能存在的不足和错误。
在阅读的过程中，我常常被书中的故事所触动。那些调皮捣蛋的学生、那些让人头疼的问题，不正是我们在日常教育中经常遇到的吗？而作者通过深入的分析和巧妙的解决方法，让我看到了教育的智慧和力量。
教育智慧来自于对学生的理解和关爱。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。只有真正了解学生，我们才能走进他们的内心世界，找到适合他们的教育方法。书中的案例让我深刻地认识到，当我们用爱心和耐心去对待学生时，他们往往会给我们带来意想不到的惊喜。
教育智慧也来自于不断的反思和总结。在教育过程中，我们会遇到各种各样的问题和挫折。只有不断地反思自己的教育行为，总结经验教训，我们才能不断地提高自己的教育水平。书中的'作者通过对自己教育实践的反思，为我们提供了许多宝贵的经验和启示。
此外，教育智慧还来自于学习和借鉴。教育是一个不断发展和创新的领域，我们需要不断地学习新的教育理念、方法和技术，借鉴他人的成功经验，才能更好地适应时代的要求。这本书中介绍了许多先进的教育理念和方法，让我开阔了视野，为我今后的教育工作提供了新的思路和方向。
读完这本书，我深感自己在教育智慧方面还有很大的提升空间。我将把书中的理念和方法运用到实际工作中，不断地探索和实践，努力成为一名有智慧、有爱心、有责任感的教育者。我相信，只要我们用心去教育，用智慧去引导，每个学生都能在我们的关爱下茁壮成长。
《教育智慧从哪里来》读后感 30
阅读《教育智慧从哪里来》一书，我仿佛踏上了一场心灵的朝圣之旅，它不仅是一次知识的探索，更是一次深刻的思想启迪。这本书如同一位智者，引领我在教育的海洋中遨游，让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识那么简单，它更是一种艺术，一种需要深厚情感和智慧支撑的艺术。
书中通过一系列生动的案例，展示了教育者如何在日常教学与管理中运用智慧，解决看似棘手的问题，激发学生潜能，培养他们的品德与能力。每一个故事都像一面镜子，让我反思自己在教育过程中的行为与心态，促使我思考如何更好地理解学生、尊重学生，以及如何在复杂的教育情境中寻找最佳的解决方案。
最触动我的是书中强调的“以人为本”的教育理念，它提醒我，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的背景、性格和学习方式。因此，作为教育者，我们需要具备洞察力，去发现每个学生的闪光点，用适合他们的方式进行引导和教育，而不是简单地采用“一刀切”的方法。这种个性化教育的实践，要求教师不仅要具备扎实的专业知识，更要拥有高度的责任心、耐心和创新思维。
此外，书中还强调了情感教育的重要性。教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的'交流与共鸣。教师的情感态度直接影响着学生的学习兴趣和情感发展。一个充满爱心、理解和鼓励的教育环境，能够激发学生的内在动力，帮助他们建立自信，形成积极向上的人生态度。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书不仅为我提供了丰富的教育策略和方法，更重要的是，它深化了我对教育本质的理解，让我明白教育智慧源自于对学生的深切关爱、对教育事业的执着追求，以及不断学习与自我提升的过程。它是一盏明灯，照亮我前行的道路，让我在教育的征途中，更加坚定而有方向。
《教育智慧从哪里来》读后感 31
《教育智慧从哪里来》一书，如同一股清新的风，吹散了我心中关于教育的一些迷雾。阅读过程中，我仿佛与作者进行了一场跨越时空的对话，每一次翻页，都能感受到作者深邃的教育思考和炽热的教育情怀。
书中通过具体实例，展示了教育智慧是如何在实际教学场景中生根发芽的。这些案例没有华丽的辞藻，却字字珠玑，直击教育的本质——那就是关注人的成长与发展。它让我意识到，真正的教育智慧并不神秘，它就蕴含在我们对每一个学生的细微观察中，体现在我们对学生个体差异的尊重上，也体现在我们如何巧妙地将知识与生活实际相结合，让学生在体验中学习，在学习中成长。
书中提到的许多教育策略，如启发式提问、情境教学、正面激励等，都给我留下了深刻印象。它们不仅仅是为了提高教学效果，更重要的是，这些策略背后是对学生主体性的'尊重，对创新精神的培养，以及对人文关怀的坚持。这使我反思，作为教育者，我们的任务不仅是传授知识，更是要引导学生学会思考，激发他们的创造力，帮助他们建立正确的价值观，成为有责任感、有同情心的社会成员。
另外，书中还强调了教师自我成长的重要性。教育智慧的累积，离不开教师自身的不断学习与反思。这提醒我，要想成为有智慧的教育者，就必须保持一颗谦卑的心，勇于接受新知，敢于面对自己的不足，并在实践中不断调整和完善自己的教育理念和方法。
总而言之，《教育智慧从哪里来》这本书，不仅为我提供了一系列实用的教育策略，更重要的是，它激发了我对教育事业的热爱，增强了我作为一名教育工作者的责任感和使命感。它让我明白，教育智慧既非与生俱来，也非一蹴而就，而是需要我们在日复一日的教学实践中，用心去观察、去思考、去实践、去总结，最终在与学生共同成长的旅程中慢慢积淀而成。
《教育智慧从哪里来》读后感 32
《教育智慧从哪里来》是一本极具启发性的教育类书籍，作者王晓春通过点评100个教育案例，深入浅出地探讨了教育智慧的来源与应用。这本书不仅适用于小学教师，对于中学教师和教育工作者同样具有极高的参考价值。
阅读过程中，我深刻感受到了教育智慧的不可或缺性。书中提到的每一个案例，都仿佛是我们日常教育工作中可能遇到的真实场景。王晓春老师通过对这些案例的剖析，揭示出教育背后隐藏的问题与本质，让我对教育有了更深的.理解。
书中强调，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的智慧与品格。这要求教师在教育过程中，不仅要具备扎实的专业知识，更要拥有敏锐的观察力和解决问题的能力。正如王老师所言，教育智慧并非凭空而来，而是需要教师不断学习、实践和反思，从经验中提炼出智慧的结晶。
此外，书中还提到了师生关系的微妙与重要性。王老师指出，良好的师生关系是教育成功的基础，而建立这种关系的关键在于教师的爱心与智慧。只有当我们用心去关爱学生，用智慧去引导学生，才能真正赢得学生的信任与尊重。
读完这本书，我深受启发。我意识到，作为一名教育工作者，我需要不断提升自己的教育智慧，以更好地应对教育中的各种挑战。同时，我也要更加关注学生的心理与情感需求，用爱心与智慧去照亮他们的成长之路。
《教育智慧从哪里来》读后感 33
《教育智慧从哪里来》是一本值得每一位教育工作者深入阅读的好书。王晓春老师通过点评一系列真实的教育案例，为我们揭示了教育智慧的源泉与应用之道。
在阅读过程中，我深刻感受到了教育智慧的独特魅力。它并非高深莫测的理论，而是蕴含在我们日常教育工作的点点滴滴之中。王老师通过对案例的剖析，让我看到了教育背后的智慧与光芒。
书中提到的教育智慧，不仅体现在教师的'教学技巧上，更体现在教师对教育本质的深刻理解和把握上。王老师指出，真正的教育不是灌输知识，而是激发学生的内在潜能，培养他们的独立思考能力和创新精神。这要求教师在教育过程中，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的成长与发展。
此外，书中还提到了教师与家长的关系、学生之间的关系以及课堂氛围的营造等方面。王老师强调，这些方面都是教育智慧的重要组成部分，需要我们用心去经营和维护。只有当我们真正理解了教育的本质，才能在这些方面做到游刃有余。
读完这本书，我更加坚定了自己的教育信念。我深知，教育是一项伟大的事业，需要我们用心去投入、去奉献。同时，我也意识到自己在教育智慧方面还有很多不足和需要提升的地方。因此，我将以这本书为指引，不断学习、实践和反思，努力成为一名更加优秀的教育工作者。
总之，《教育智慧从哪里来》是一本极具启发性和实用性的好书。它让我看到了教育的无限可能，也让我更加坚定了自己的教育梦想。我相信，在未来的教育道路上，我会不断前行、不断成长，为培养更多优秀的学生贡献自己的力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 34
读完《教育智慧从哪里来》这本书，犹如在教育的海洋中寻得了一座明亮的灯塔，指引着我在教育之路上不断探索与前行。
这本书以一个个生动的案例为切入点，深入剖析了教育中各种问题的根源以及解决之道。它让我深刻认识到，教育智慧并非与生俱来，而是在不断的实践、反思与学习中逐渐积累起来的。
书中的案例涵盖了学生的学习问题、行为问题、心理问题等多个方面，让我看到了教育的复杂性和多样性。在面对这些问题时，作者没有给出简单的答案，而是引导读者去思考问题背后的原因，从而找到更有效的解决方法。例如，对于学生的调皮捣蛋行为，不能仅仅依靠惩罚来解决，而要深入了解学生的内心世界，找到他们行为的动机，从根本上解决问题。
同时，这本书也让我明白了教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德、情感和思维能力。教育者要有爱心、耐心和责任心，关注每一个学生的成长和发展。只有真正走进学生的内心世界，才能与他们建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣和潜力。
此外，书中还强调了教育反思的重要性。作为教育者，我们要不断反思自己的.教育行为，总结经验教训，提高自己的教育水平。只有通过反思，我们才能发现自己的不足之处，不断改进自己的教育方法，更好地适应学生的需求。
总之，《教育智慧从哪里来》是一本非常有价值的书籍，它让我在教育的道路上更加自信和坚定。我相信，只要我们不断学习、实践和反思，就一定能拥有更多的教育智慧，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 35
《教育智慧从哪里来》如同一把钥匙，为我打开了教育的奥秘之门。
在阅读这本书的过程中，我仿佛置身于一个个真实的教育场景中，与作者一同思考、探讨教育的真谛。书中那些鲜活的案例，就像是一面面镜子，让我看到了自己在教育工作中的不足和问题。
这本书让我深刻认识到，教育智慧源于对学生的关爱和理解。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。只有真正了解学生，关心他们的成长，才能找到适合他们的教育方法。我们不能用统一的标准去衡量所有的学生，而要尊重他们的个性差异，因材施教。
教育智慧还来自于不断的学习和反思。教育是一个不断发展变化的领域，我们不能固步自封，满足于现有的知识和经验。要通过阅读书籍、参加培训、与同行交流等方式，不断更新自己的教育理念和方法。同时，我们也要善于反思自己的教育行为，总结成功的经验和失败的教训，不断提高自己的教育水平。
书中还强调了教育的艺术性。教育不仅仅是一门科学，更是一门艺术。在教育过程中，我们要善于运用语言的'艺术、行为的艺术、情感的艺术，去感染学生、激励学生、引导学生。一个微笑、一句鼓励的话、一个温暖的举动，都可能对学生产生深远的影响。
读完这本书，我深感自己肩负的责任重大。作为一名教育工作者，我们要不断提升自己的教育智慧，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生的成长。在教育的道路上，我们要不断探索、不断创新，为学生创造一个更加美好的未来。我相信，只要我们用心去教育，就一定能收获教育的智慧之花。
《教育智慧从哪里来》读后感 36
读完《教育智慧从哪里来》这本书，我仿佛经历了一场心灵的洗礼，书中那些生动的案例、深邃的思想让我对教育有了全新的认识。作者以平实的语言，将教育者的智慧娓娓道来，不仅让我看到了教育的真谛，更让我深刻理解到，教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的触碰与启迪。
书中的每一个故事都是一面镜子，映照出教育者面对不同学生、不同情境时的思考与应对策略。它告诉我，教育智慧源自于对学生的深入了解和真诚关怀，源自于教育者不断的.学习与自我反思。正如书中所言，每个孩子都是独一无二的个体，他们带着自己的成长背景、性格特点走进我们的课堂，作为教师，我们需要拥有一双发现的眼睛，去捕捉他们的闪光点，用爱心和耐心去引导他们，激发他们的潜能。
令我印象最深刻的是书中提到的“差异化教学”理念，它强调针对不同学生的特点进行个性化教学，这不仅是对学生个体差异的尊重，也是提高教学效果的有效途径。这要求教师不仅要具备扎实的专业知识，更要有高度的责任心和创新精神，不断探索和实践，寻找最适合每个学生的教学方法。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书不仅提供了丰富的教育理念和策略，更重要的是激发了我对教育事业的热爱与思考。它让我明白，教育智慧并非一朝一夕可以形成，而是需要在实践中不断学习、不断积累、不断反思的结果。作为教育工作者，我们应该以更加开放的心态，不断追求教育的真善美，让每一个孩子都能在我们的引导下健康成长，绽放属于自己的光彩。
《教育智慧从哪里来》读后感 37
《教育智慧从哪里来》这本书，犹如一盏明灯，照亮了我在教育道路上探索的旅程。它不仅仅是一本关于教育方法的书籍，更是一本启发思考、触动心灵的作品。通过阅读，我深刻体会到，教育智慧不仅源自于理论的学习，更在于实践中对人性的洞察、对生命的尊重以及对教育本质的深刻理解。
书中通过一系列真实而富有启发性的案例，展示了教育者如何在复杂多变的教学情境中，运用智慧解决问题，促进学生的全面发展。这些案例背后，是对学生个性的尊重、对教育规律的遵循以及对教育理想的执着追求。它们启示我，真正的教育智慧，在于能够洞察每一个孩子的独特性，用适合他们的方式去点燃他们内心的热情，引导他们探索未知，勇敢地追求自己的梦想。
书中反复强调的一个观点是，教育的核心是爱。这种爱，不仅仅是简单的关怀与呵护，更是深入理解、耐心引导和无私奉献。它让我认识到，作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生情感的倾听者、心灵的导师。教育的最终目的，是帮助学生成为更好的自己，而这一过程，离不开教师深厚的`爱心与不懈的努力。
此外，书中还提到了教师自我成长的重要性。教育智慧的提升，离不开教师个人素养的不断提高。这包括专业知识的深化、教学技能的精进，以及对教育理念的持续反思和探索。只有教师自身不断学习、不断进步，才能更好地引领学生走向更加广阔的天地。
总之，《教育智慧从哪里来》给我带来的，不仅仅是具体的教育技巧和策略，更是一种教育情怀的滋养，一种对教育事业深刻而持久的热爱。它鼓励我继续在教育的田野上耕耘，用心去感受每一个生命的故事，用智慧去点亮每一颗心灵的光芒。
《教育智慧从哪里来》读后感 38
《教育智慧从哪里来》是一本极具实践性和启发性的教育类书籍。作者王晓春通过点评100个真实的教育案例，为一线教师提供了宝贵的经验和思考。在阅读这本书的过程中，我深感教育智慧的重要性，并受益匪浅。
这本书中的案例涵盖了教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系等多个方面，都是教师在日常工作中经常遇到的问题。通过王老师的点评和剖析，我深刻认识到，要做好教育工作，仅仅有爱是不够的，还需要有科学的教育思路和方法。
王老师强调，教师在面对问题时，要具备发现、分析和解决问题的能力。他提倡用科学的方法去研究学生的行为和心理，找出问题的本质，从根本上解决问题。这让我意识到，教育不仅仅是凭经验和感觉，更需要有科学的态度和专业的技能。
此外，书中还提到了“换位思考”的重要性。通过换位思考，教师可以更好地理解学生的需求和感受，从而制定出更加符合学生实际的教育方案。这一点让我深受启发，我开始尝试在日常教学中更多地从学生的角度出发，去理解他们的行为和想法，这确实提高了我的`教学效果。
总的来说，《教育智慧从哪里来》是一本非常值得一读的教育类书籍。它不仅提供了丰富的案例和经验，更重要的是，它让我深刻认识到了教育智慧的重要性，并指引我在未来的教育工作中不断探索和实践。
《教育智慧从哪里来》读后感 39
《教育智慧从哪里来》这本书给我留下了深刻的印象。作者王晓春通过点评和分析一系列真实的教育案例，向读者展示了教育智慧的力量和重要性。在阅读过程中，我不仅学到了很多实用的教育方法，还深刻体会到了教育的真谛。
书中提到的“爱心与智慧并重”的理念让我深受启发。王老师指出，仅仅有爱是不足以解决所有教育问题的，还需要有科学的教育思路和方法。这一观点让我意识到，作为一名教师，不仅要具备爱心和责任感，还要不断提升自己的专业素养和教育智慧。
此外，王老师还强调了调查研究在教育工作中的重要性。他提倡教师在面对问题时，要进行深入的调查和研究，找出问题的.本质和根源，从而制定出切实可行的解决方案。这一点让我深刻认识到，教育不是简单的灌输和说教，而是需要用心去倾听、去观察、去思考。
在书中，我还学到了很多关于师生关系和家长沟通的技巧。王老师指出，良好的师生关系是教育成功的基础，而有效的家长沟通则是家校合作的关键。他通过具体的案例和点评，向我展示了如何建立和谐的师生关系和进行有效的家长沟通。这些技巧和方法对我未来的教育工作具有重要的指导意义。
总的来说，《教育智慧从哪里来》是一本充满智慧和启发的书籍。它不仅让我学到了很多实用的教育方法，还让我深刻体会到了教育的真谛和价值。我相信，在未来的教育工作中，我会不断运用这本书中学到的知识和方法，努力成为一名更加优秀的教师。
《教育智慧从哪里来》读后感 40
读完《教育智慧从哪里来》这本书，我犹如在教育的海洋中畅游了一番，心中满是感悟与思索。
这本书以一个个生动的案例为切入点，深入剖析了教育中各种问题的根源以及解决之道。它让我深刻认识到，教育智慧并非与生俱来，而是在不断的实践、反思与学习中逐渐积累起来的。
书中的案例涵盖了学生的学习问题、行为问题、心理问题等多个方面，让我看到了教育工作的复杂性和多样性。每一个案例都像是一面镜子，让我反思自己在教育教学过程中是否也遇到过类似的情况，以及自己当时的处理方式是否恰当。通过对这些案例的分析，我明白了教育不仅仅是传授知识，更是要关注学生的全面发展，包括他们的情感、态度和价值观。
教育智慧还体现在对学生的理解和关爱上。书中强调了教师要站在学生的角度去思考问题，理解他们的内心世界。只有真正走进学生的心灵，才能更好地引导他们成长。同时，关爱学生也是教育智慧的'重要体现。教师要用爱心去呵护每一个学生，让他们感受到温暖和关怀，从而激发他们的学习动力和自信心。
此外，教育智慧也需要不断地学习和创新。在当今快速发展的时代，教育也在不断地变革和创新。教师不能固步自封，而要不断地学习新的教育理念和方法，积极探索适合学生的教育模式。只有这样，才能跟上时代的步伐，为学生提供更好的教育服务。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书让我受益匪浅。它让我明白了教育智慧的重要性，也为我今后的教育教学工作提供了很多有益的启示。我将把书中的理念和方法运用到实际工作中，不断提升自己的教育智慧，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 41
《教育智慧从哪里来》如同一盏明灯，照亮了我在教育之路上的前行方向。
这本书没有高深的理论阐述，而是通过一个个真实的教育案例，将教育智慧娓娓道来。这些案例就像是我们日常教育工作中的缩影，让我感同身受。在阅读的过程中，我仿佛置身于那些课堂和校园场景中，与作者一起思考、一起探索解决问题的方法。
书中强调了教师要善于观察和思考。在教育教学过程中，我们常常会遇到各种各样的'问题，而这些问题的解决往往需要我们仔细观察学生的行为表现、倾听他们的心声，然后进行深入的思考。只有这样，我们才能找到问题的根源，从而采取有效的措施加以解决。
教育智慧还体现在教师的教育机智上。在面对突发情况和意外事件时，教师要有足够的机智和灵活性，能够迅速做出反应，妥善处理问题。这就需要我们平时不断地积累经验，提高自己的应变能力。
同时，这本书也让我认识到教育是一门艺术。教师要像艺术家一样，用心去雕琢每一个学生。我们要用欣赏的眼光去看待学生的优点和特长，用耐心和爱心去包容他们的不足和错误。只有这样，我们才能激发学生的潜能，让他们在教育的舞台上绽放出属于自己的光彩。
此外，书中还提到了教师的自我成长。教育智慧的提升离不开教师自身的不断学习和反思。我们要积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的教育观念和知识结构。同时，我们也要善于反思自己的教育教学行为，总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平。
读完这本书，我深感自己在教育智慧方面还有很大的提升空间。我将以这本书为契机，不断地学习、实践和反思，努力提升自己的教育智慧，为学生的成长和发展创造更加良好的教育环境。
《教育智慧从哪里来》读后感 42
阅读了《教育智慧从哪里来》这本书，我深刻地感受到了作为一名教育者肩上的责任与挑战。本书作者以其丰富的教学经验和深刻的教育洞察力，向我们揭示了教育智慧的源泉——既非天赋异禀，也非生而有之，而是源于对教育事业的热爱、对学生个体差异的尊重、以及不断学习和反思的实践过程。
书中通过一系列生动的教学案例，展现了教育者如何在面对学生的问题与挑战时，运用智慧巧妙地引导，激发学生的潜能，帮助他们克服困难，实现自我成长。这让我意识到，真正的教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰与引导，是点燃学生内心那盏求知与探索的`灯火。
书中强调的“因材施教”原则，让我深思。每个学生都是独一无二的个体，他们带着不同的背景、性格、兴趣和能力走进教室。作为教师，应当细心观察，理解每一个学生的需求，设计适合他们的教学策略，这样才能真正激发学生的学习动力，促进其全面发展。
此外，作者提出的“教育即对话”的观点，对我触动颇深。教育是一个双向的过程，需要教师与学生之间建立开放、平等的沟通桥梁。通过有效的对话，教师可以更好地理解学生的想法，同时也能引导学生学会思考、质疑和表达，培养他们的批判性思维能力。
总之，《教育智慧从哪里来》不仅为我提供了宝贵的教育理念和方法，更重要的是，它激励我不断地自我提升，用心去感受教育之美，用智慧点亮每一个孩子的未来。教育之路虽长且艰，但只要心中有爱，眼里有光，智慧自会如泉水般涌现。
《教育智慧从哪里来》读后感 43
《教育智慧从哪里来》这本书，如同一股清新的空气，吹散了我心中关于教育的一些迷雾。在阅读过程中，我仿佛进行了一场心灵的旅行，深刻体会到了教育的真谛不仅仅在于知识的灌输，更在于智慧的启迪。
书中提到的“教育者的自我成长”给我留下了深刻的印象。作者强调，优秀的教育者首先应该是终身学习者，他们不断地从书本中汲取营养，从实践中提炼经验，从反思中获得智慧。这种自我成长的意识，让我认识到，作为教师，我们的角色不仅是知识的传递者，更是学习的示范者。只有当我们自己保持好奇心，勇于探索未知，才能更好地激发学生的求知欲和探索精神。
另外，书中关于“情感教育”的讨论，让我意识到情感联结对于教育的重要性。教育不应是冷冰冰的知识传输，而应充满温情和理解。当教师能够真诚地关心每一个学生，建立起基于信任和尊重的情感纽带时，教育的效果将事半功倍。这种情感的投入，能够让课堂成为一个温暖的大家庭，让学生感受到被重视和支持，从而更加自信地面对学习和生活中的挑战。
书中还探讨了“创新思维在教育中的应用”，鼓励教师不拘泥于传统的教学模式，勇于尝试新的'教学方法和技术，以适应快速变化的时代需求。这提醒我，教育的智慧还体现在能够灵活应变，创造性地解决问题，为学生提供一个富有创意和活力的学习环境。
总之，《教育智慧从哪里来》是一本启发思考、鼓舞人心的好书。它不仅提供了具体的教育策略和方法，更重要的是，它激发了我对教育事业的深层思考，让我明白教育智慧的源泉在于爱、在于学、在于创新、在于不断的自我超越。在未来的教育道路上，我将带着这份智慧，用心去培育每一颗幼小的心灵，让教育成为点亮生命、启迪智慧的光辉旅程。
《教育智慧从哪里来》读后感 44
《教育智慧从哪里来》是一本由王晓春老师所著的教育类书籍，通过点评100个教育案例，为一线教师提供了宝贵的实践经验和操作建议。这本书不仅涵盖了教师问题、学生问题、师生关系、教师家长关系、管理问题等多个方面，还通过真实案例的剖析，帮助教师更好地理解和应对日常教育教学中的棘手问题。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到爱心与智慧在教育中的重要性。王老师指出，虽然爱心是教师的基本素质，但仅有爱心是不够的，还需要科学的教育思路和方法。例如，在面对学习障碍生时，教师不应仅仅停留在说教层面，而应深入分析学生的心理问题、智力类型、思维方式等，找到问题的根源，并采取有针对性的措施。这种科学、具体、可操作的方法，不仅有助于建立学生的信心，还能从根本上解决学生的实际问题。
此外，王老师还强调了教师的心态对教育工作的影响。他提到，教师应具备科学精神和研究心态，面对问题时，要先进行调查研究，再采取相应措施。这种态度不仅有助于避免简单粗暴的.教育方式，还能使教师在教育过程中更加从容和自信。
在对待学生方面，王老师提出了“帮助式教育”的理念，即让学生自己发现问题并鼓励他们改正。这种隐蔽的教育方式，不仅有助于保护学生的自尊心，还能使他们在不知不觉中受到教育。同时，王老师还强调了换位思考的重要性，通过设身处地地理解学生的需求和感受，教师可以更加宽容、耐心地对待学生，从而找到更有效的教育方法。
总的来说，《教育智慧从哪里来》这本书不仅为我提供了丰富的教育案例和实用的操作建议，还让我深刻认识到爱心与智慧、科学精神与研究心态在教育中的重要性。这本书将成为我今后教育教学工作中的一盏明灯，指引我不断前行。
《教育智慧从哪里来》读后感 45
《教育智慧从哪里来》是一本值得每一位教育工作者深入阅读并反思的书籍。王晓春老师通过点评100个教育案例，不仅展示了教育中的常见问题，还提供了解决问题的智慧和方法。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到教育智慧的重要性。教育智慧不仅体现在对问题的`敏锐洞察和准确判断上，还体现在对问题的科学归因和有效解决上。王老师通过案例剖析，让我认识到，面对学生问题时，教师不能仅凭经验和感觉来处理，而应进行深入的科学研究，找到问题的本质和根源，再采取相应的措施。
此外，王老师还强调了教师的专业能力和学习的重要性。他提到，想成为一名优秀的教师，就要不断地充实自己，学习科学的教育理论和方法。这本书中的案例不仅具有实践性，还具有一定的理论深度，有助于教师提升专业素养和教育教学能力。
在师生关系方面，王老师提出了“帮助式教育”和“换位思考”的理念。他认为，教师应通过隐蔽的教育方式，让学生自己发现问题并鼓励他们改正。同时，教师还应设身处地地理解学生的需求和感受，以更加宽容、耐心的态度对待学生。这种教育理念不仅有助于建立良好的师生关系，还能使学生在轻松、和谐的氛围中成长。
总的来说，《教育智慧从哪里来》这本书不仅为我提供了丰富的教育案例和实用的操作建议，还让我深刻认识到教育智慧的重要性以及教师专业能力和学习的重要性。这本书将成为我今后教育教学工作中的重要参考和指南，帮助我不断提升教育教学水平。
《教育智慧从哪里来》读后感 46
读完《教育智慧从哪里来》这本书，我犹如在教育的海洋中畅游了一番，心中满是感慨与思索。
这本书以一个个生动的案例为切入点，深入剖析了教育中存在的各种问题，同时也为我们提供了许多富有智慧的解决方法。它让我深刻地认识到，教育智慧并非与生俱来，而是需要我们在不断的实践与反思中去积累和提升。
书中的案例涵盖了学生的学习问题、行为问题、心理问题等多个方面，这些问题都是我们在日常教育教学中经常会遇到的。通过对这些案例的分析，我明白了教育不能仅仅依靠简单的说教和惩罚，而应该从学生的角度去理解他们的需求和困惑，用爱心、耐心和智慧去引导他们成长。
教育智慧来自于对学生的尊重与关爱。每个学生都是独一无二的个体，他们有着自己的思想、情感和需求。只有当我们真正尊重学生的个性，关爱他们的成长，才能走进他们的内心世界，激发他们的学习热情和创造力。
教育智慧也来自于不断的学习与反思。教育是一个不断发展变化的领域，我们需要不断学习新的教育理念和方法，以适应时代的需求。同时，我们还要善于反思自己的教育行为，总结经验教训，不断改进自己的教育教学方法。
此外，教育智慧还来自于与家长的.合作与沟通。家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的教育中起着至关重要的作用。我们应该与家长保持密切的联系，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书让我受益匪浅。它让我明白了教育是一门艺术，需要我们用智慧去雕琢。在今后的教育教学中，我将努力践行书中的理念，不断提升自己的教育智慧，为学生的成长贡献自己的力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 47
翻开《教育智慧从哪里来》，仿佛打开了一扇通往教育智慧宝藏的大门。
这本书以朴实的语言和真实的案例，为我们揭示了教育智慧的源泉。它让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是一种心灵的交流和智慧的碰撞。
书中强调了教育者要具备敏锐的观察力和洞察力。只有通过仔细观察学生的言行举止、情绪变化，才能真正了解他们的内心世界，及时发现问题并给予恰当的`引导。一个小小的细节，可能蕴含着学生的困惑、需求或闪光点，而我们的教育智慧就在于能够捕捉到这些细微之处，并加以利用。
教育智慧还源于对教育规律的深刻理解和把握。我们不能仅凭经验和直觉去教育学生，而要深入研究教育理论，了解学生的身心发展特点，遵循教育规律进行教学。只有这样，我们才能做到因材施教，激发学生的潜能，让每个学生都能在适合自己的道路上茁壮成长。
同时，书中也提醒我们要保持一颗宽容和理解的心。学生在成长过程中难免会犯错，我们不能一味地批评和指责，而要以宽容的心态去接纳他们的错误，引导他们认识到自己的问题，并从中吸取教训。宽容不仅能让学生感受到我们的关爱，也能为他们创造一个宽松的成长环境，培养他们的自信心和责任感。
此外，教育智慧还需要我们不断地反思和创新。教育是一个动态的过程，我们不能固步自封，而要不断反思自己的教育教学行为，总结经验教训，探索新的教育方法和途径。只有敢于创新，才能适应时代的发展和学生的需求，为教育注入新的活力。
读完这本书，我深感自己在教育智慧方面还有很长的路要走。但我也充满信心，因为我知道，只要我们用心去感悟、去实践，教育智慧就会在我们的教育生涯中不断涌现。我将以这本书为指引，努力提升自己的教育智慧，为学生的成长和发展奉献自己的一份力量。
《教育智慧从哪里来》读后感 48
读完《教育智慧从哪里来》这本书，我仿佛经历了一场心灵的洗礼，它不仅是一本关于教育理念和实践的书籍，更是一盏照亮教育者内心深处的明灯。书中通过一个个生动的教学案例，展现了教育者面对不同学生、不同情境时所展现的智慧与艺术，让我深刻体会到，教育的智慧并不神秘，它源自于对学生的深切理解、对教育事业的热爱以及不断探索和学习的精神。
书中强调的“以人为本”的教育理念，让我深感触动。教育不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的潜能，培养他们的品格和能力。作者通过具体实例告诉我们，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的成长背景、性格特点和学习方式，因此，教育者需要具备洞察学生内心世界的能力，用爱心、耐心和智慧去发现并唤醒每一个孩子的内在动力。
此外，书中提到的“反思性教学”也给我留下了深刻印象。教育者应该不断地对自己的教学方法和教育理念进行反思和调整，勇于承认错误，敢于尝试新的.教学策略。这种自我提升的过程，是教育智慧增长的重要途径。通过反思，我们能更好地理解学生的需求，提高教学的有效性，同时也促进了教师自身的专业成长。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书让我明白，教育智慧不是与生俱来的天赋，而是通过持续的学习、实践与反思逐步积累而来。作为教育工作者，我们应该怀揣着对教育的热忱，以学生为中心，积极探索适应时代发展的教育方法，用心去倾听每一颗年轻的心跳，用智慧点亮他们的未来。
《教育智慧从哪里来》读后感 49
《教育智慧从哪里来》一书，如同一位智者的低语，引领我走进了教育的深层次思考。在阅读过程中，我仿佛与那些充满智慧的教育者并肩同行，体验了他们在教育实践中如何以细腻的情感、敏锐的洞察力以及创新的`方法解决一个又一个教育难题。
书中反复强调的一个核心观点是：真正的教育智慧来源于对人性的深刻理解和尊重。教育不仅是技术或技巧的问题，更是情感与灵魂的交流。教育者需具备同理心，设身处地理解学生的感受和需求，这样才能建立起信任的桥梁，引导学生健康成长。这一观点让我意识到，教育的本质是爱与关怀，是对每一个生命的尊重与呵护。
书中通过多个案例展示了教育者如何运用创造性思维解决教育中的问题，这些故事让我深受启发。比如，通过游戏化学习激发学生兴趣，利用小组合作学习促进学生之间的相互帮助和理解，或是利用故事讲述的方式传递价值观等。这些方法不仅提高了教学效率，更重要的是，它们让教育变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
同时，书中也提醒我们，教育智慧的培养离不开自我反思。作为一名教育工作者，应当经常性地审视自己的教育行为，思考哪些做法有效，哪些需要改进，不断调整和完善自己的教育策略。这种自我省察的过程，是教师专业成长不可或缺的一部分。
总之，《教育智慧从哪里来》这本书给了我极大的鼓舞和启示，它让我认识到，教育智慧是可以通过不断学习、实践与反思来获得的。在未来的教育道路上，我将带着这份收获，努力成为一个既有专业知识又有教育情怀的教师，用心去感知每一个学生，用智慧之光引领他们走向更加辉煌的明天。
《教育智慧从哪里来》读后感 50
《教育智慧从哪里来》是一本由王晓春老师所著的教育类书籍，出版于2005年，由华东师范大学出版社出版。这本书通过点评100个教育案例，主要面向小学教师，但其中的很多内容对中学教师同样具有借鉴意义。在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了教育智慧的重要性，并从中汲取了许多宝贵的教育经验。
首先，这本书通过真实的案例和深入的分析，展示了教师在教育过程中可能遇到的各种问题和挑战。这些案例既有教师自身的困惑，也有学生行为问题的处理，还有师生关系、教师与家长关系的协调等。每一个案例都详细记录了问题的发生背景、处理过程和最终结果，并附上了王晓春老师的精辟点评。这些点评不仅指出了案例中处理问题的得失，还提供了更加科学、有效的解决方法，让人受益匪浅。
其次，这本书强调了教育智慧的重要性。王晓春老师在书中反复提到，教师的爱心虽然重要，但仅有爱心是不够的。教育需要智慧，需要科学的思路和方法。例如，在面对学习障碍生时，教师不能仅仅依靠情感的说教，而应该深入分析学生的心理问题、智力类型和思维方式，找到问题的根源，然后采取有针对性的措施。这样的教育才能更加有效，才能真正帮助学生建立信心，取得进步。
此外，这本书还让我更加深刻地理解了“换位思考”的重要性。在处理学生问题时，教师应该站在学生的角度思考问题，理解他们的需求和感受。只有这样，才能更加准确地找到问题的症结所在，并制定出更加合理的解决方案。换位思考不仅有助于改善师生关系，还能让教师在教育过程中更加从容和自信。
总的来说，《教育智慧从哪里来》是一本非常值得一读的'教育类书籍。它通过真实的案例和深入的分析，让我更加深刻地理解了教育的本质和教师的职责。这本书不仅提供了许多实用的教育方法和技巧，还让我更加清晰地认识到了自己在教育过程中的不足和需要改进的地方。我相信，在未来的教育工作中，我会更加努力地学习和实践这些教育智慧，不断提升自己的专业素养和教学能力。
《教育智慧从哪里来》读后感 51
《教育智慧从哪里来》是一本充满智慧和启发性的教育类书籍。作者王晓春老师通过点评一系列真实的教育案例，向我们展示了如何在复杂多变的教育环境中运用智慧解决问题。这本书不仅让我对教育工作有了更加深入的理解，还让我在教育实践中受益匪浅。
在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了教育智慧的重要性。教育不仅仅是一项工作，更是一种艺术。它需要教师具备敏锐的观察力、深刻的洞察力和灵活的思维能力。只有这样，才能在面对各种教育问题时，迅速找到问题的根源，并采取有效的措施加以解决。
这本书中的`案例涉及到了教育的方方面面，包括教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系等。每一个案例都详细记录了问题的发生背景和处理过程，并附上了王晓春老师的精辟点评。这些点评不仅指出了案例中处理问题的得失，还提供了更加科学、合理的解决方法。这些解决方法不仅具有理论价值，更具有实践意义，让我深受启发。
其中，让我印象深刻的是关于“爱心与智慧”的讨论。王晓春老师在书中指出，爱心是教师的基本素质之一，但仅有爱心是不够的。教育需要智慧，需要科学的思路和方法。他通过案例分析了学习障碍生的心理问题、智力类型和思维方式，并提出了具体的解决措施。这些措施不仅有助于改善学生的学习状况，还能帮助他们建立信心，取得进步。这让我深刻认识到了教育智慧的重要性，也让我更加坚定了在教育实践中运用智慧的决心。
此外，这本书还让我更加深刻地理解了“因材施教”的原则。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和性格特点。因此，在教育过程中，教师应该根据学生的实际情况，采取有针对性的教育措施。只有这样，才能真正做到因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展和成长。
总的来说，《教育智慧从哪里来》是一本非常值得一读的教育类书籍。它不仅让我更加深入地理解了教育的本质和教师的职责，还让我在教育实践中受益匪浅。我相信，在未来的教育工作中，我会更加努力地学习和实践这些教育智慧，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
【《教育智慧从哪里来》读后感】相关文章：
《教育智慧从哪里来》读后感通用03-09
教育智慧从哪里来读后感（精选25篇）05-20
《教育智慧从哪里来》读后感（精选7篇）03-31
《教育智慧从哪里来》读后感（精选8篇）07-19
《教育智慧从哪里来》的读后感500字（通用15篇）09-03
《教育智慧从哪里来》读书交流发言稿03-18
教育的智慧读书笔记02-06
智慧教育暑假研修心得09-28
家里来客了作文01-17