《做一个大写的教师》读后感

时间:2021-03-25 09:09:40 读后感 我要投稿

《做一个大写的教师》读后感范文(通用6篇)

  读完某一作品后,相信你一定有很多值得分享的收获,记录下来很重要哦,一起来写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《做一个大写的教师》读后感范文(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《做一个大写的教师》读后感范文(通用6篇)

  《做一个大写的教师》读后感1

  第一次捧读薛法根老师的著作,竟然有些懊恼未曾亲临现场观摩薛老师的课堂,那必定是从容淡定的,并且闪烁着智慧之光。《做一个大写的教师》是一部教育随笔,真实再现了薛老师专业成长的心路历程,一共包括四个章节:教育的闲适、专业的尊严、用心才能看见、悄悄地长大。这本书实在有意思,薛老师敢说敢言,仿佛每一个词都发乎心间,一字一句道出了教育的真谛,也让我——一名资历尚浅的教师开始重新审视自己,我在教师专业成长道路上是否浮躁了一些?

  薛老师心目中的教育闲适,意味着有时候需要“浪费”时间,用闲适的心态去迎接未知,消化已知。教育闲适,意味着不再灌输知识,扼杀想象力,泯灭好奇心;意味着与学习浮躁的心态对抗,保持学生的求知欲望;也意味着每一位教师要学会选择与适当放弃,踏着从容的步伐走上自己的个人专业成长道路。薛老师所言甚是。但是我在一边看,也一边产生了自己的疑问。刻板的传统教学缺少自由、游戏、快乐,容易让孩子体会不到学习的幸福,感受不到课堂的魅力,因而总是出走。急躁中的学习难免流于形式和程序,如同机器一样,失去了自己的体悟和灵魂,对于语文,尤其如此。只是,该如何闲适?或者说,如何有智慧地闲适?个中的尺度应当如何把握,而不至于堕入懈怠?这是我今后需要探索明白的问题。

  薛老师认为,好的教育应当具备的两个条件:愉悦感、进步感。愉悦感是一种情感动力,而进步感是一种持久的内驱力,让孩子慢慢成长。我深以为然。活到老,学到老。学习是伴随我们一生的事情,不要把所有的教育变成了“记忆之学”,抹杀其独立性和创造性。学习应当是一件幸福的事,所以我们在进行教育教学的时候,不但要考虑孩子的接受能力,还应当考虑他们从中能获得的愉悦感。学习是快乐的,进步也是可能的,学习才能持续下去。我们不但要教学,还应当育人。立人以德,即体谅他人,认识自己;启人以智。即运用多把尺子评价学生;怡人以情,即让学生能享受学习,学习不再是一件苦差事,而是由心而发。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”这一切,都并非可以急功求成的事,我们教师可以日积月累,多阅读、多思考,一步步搭建自己专业成长的台阶,让成长多一些沉淀,多一份从容,方能迈得更远!

  《做一个大写的教师》读后感2

  最近,我阅读了薛法根老师的著作《做一个大写的教师》。它犹如一缕和煦的春风吹醒了行走在教学之路上迷惘的我。薛老师的课堂教学艺术和对教育事业的热爱,深深地让我折服。那一篇篇真挚感人的教育故事;一段段睿智简约的教学片段;一句句真诚友善的激励之语……激起了我的教育热情,打开了我的教育思路,唤醒了我的教育初心。

  一、爱的力量,让教育梦成为现实。

  1、怀揣着一颗炽热的教育之心。

  薛法根老师30年来,无论再忙再累,他每天晚上都坚持伏案在书桌前看两个小时的教育理论,边看边做批注、笔记,一点一点地记,一点一点地啃。即使后来担任学校的校长,他也坚守在教育的一线,刻苦钻研教学工作,一心一意地上好每一节语文课,寻求高效简约的语文课堂。薛老师曾说:“一个不曾把心安放在高处的教师,看见的只能是满身的疲劳和满腹的牢骚。把你的心放在教育的理想与信念之上,你的胸怀就会变得宽阔而高远,所有的凡尘杂事,都会被悄悄滤去,留下的必定是满目的教育风景和无限的教育乐趣。”试问,如果一个教师对教育没有一颗真挚的炽热之心,又怎么能在繁琐的教育事件中保持平静的心态?又怎么能在平凡琐碎的日子里周而复始地坚持研究?

  2、关爱并无限信任每一个孩子。

  薛老师说:“没有爱,就没有教育,真正充满智慧的教育必定充满了教育的大爱。”是的,爱是教育的灵魂。俗话说:“十个指头有长短,荷花出水有高低。”一个班四十几个孩子,每个孩子都是一个个独立的个体,他们的起点、学习能力不一样,这就难以避免学困生的存在。当然,我班也有。小浩就是其中的一个,他的记忆力不强,语文识字能力较差。每次学完新课后,我都会单独留他下来,教他独字、识字。通常一天下来,他最多也只能正确地书写一半的生字词。面对着他,我总是控制自己的情绪,压抑自己的不耐烦。但是每次看到一大片空白的听写本或者几乎全错的试卷,我就会对自己失去信心,怀疑孩子是否用心去学习,是否有能力学好!有时甚至想直接把他放弃。看了薛老师的《给孩子一张自由行走的名片》一文,我深深地感到每个孩子都很重要。身为教师要真诚地关爱每一个同学,调动起学生的积极性与学习的热情,无论孩子的基础有多差,只要对学习保持无限的热情和信心,就一定能学好。

  二、组块教学,言意兼得,唤醒孩子的智慧潜能。

  薛法根老师的语文课堂充满智慧,以“发展儿童言语智能”为核心目标,简单、扎实地进行教学,并逐步形成了清简、睿智、厚实的教学风格。

  简约的组块教学其实一点也不简单,它犹如中国的水墨画,用简单的线条和黑色墨水勾画,却包含丰富的内涵,是简约中的丰富。组块教学的简约之美,美在教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要。乍一看,好像所有教学环节都化简了,但是不代表老师要做得事情就减少了,相反,对语文老师的专业化要求更高了。

  我们在运用“组块教学”时,首先,要深入研读语文课程标准,解析每一项语文能力形成的过程阶段及相关的知识背景。明确每一个阶段教什么和教到什么程度,我们就能做到有的放矢,学生就能学得深入细致。其次,要善于从文本中捕捉具有教学价值的知识点。文本解读是我的短板,不说解读的新颖性与深刻性,但也常常犯人云亦云或者过于肤浅的毛病。在教学时往往会跟着课文内容跑,课文写了什么就教什么,忽略文中深处最具核心价值的知识点,导致学生在阅读文本中总是停留在“知其然”的阶段,却达不到“知其所以然”的认识高度。最根本的症结就在于自己相关的理论知识相对匮乏。为了治愈研读教材“肤浅、错误、散乱”等顽症,我觉得离不开两个办法:一、尽可能多地阅读与语文相关的书籍、文献,提高自己的理解能力,培养语文课程意识。二、多花点时间反复朗读文本,反复研究,反复琢磨,找出具有真正教学价值的语言材料。这样,语文教学才会显得深刻和实在。最后,要擅长将相关的教学内容加以重组、整合,形成教学内容板块,实现一个内容板块包含多个教学内容。一篇课文的教学内容很多、很杂,如果我们不加以选择,想着面面俱到,而教学时间又有限,那势必会造成语文课堂的高耗低效。“组块教学”重组教学内容,将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来,作为教学内容的“内核”。然后围绕“内核”,将选编的相关内容有机组合,形成一个个教学板块。这样的“组块教学”使教学任务更加集中,也更具有科学性和实效性。

  薛老师主张语文教学理念要走向智慧,要以发展学生的言语智能为核心目标,因此,组块教学中的每一个板块都要体现言语智慧教育。我记得薛老师上《小露珠》一课时,他将文中大量“像钻石那么闪亮的小露珠”这样的短语重组成一个教学板块,引导学生由易到难地朗读、识记。既丰富学生的词语积累,又促进言语的发展。薛老师面对着文本,往往有一双慧眼,他总能根据文本的特点将课文中的词语进行重组,给人一种惊喜感与敬佩感。反观自己的语文课堂,识字教学是我最容易忽视的一个教学环节,识字方面的内容基本都是教材指定的生字词教学。而且在教学时,大多也只是让学生通过不同形式的朗读识记生字词的读音和字形。这样的识字教学,内容单一,形式单调,学生学起来往往兴趣不大。在今后的教学中,一定要紧跟在薛老师的身后,多研读教材,多思考,把目光聚焦在语言文字上,将“讲课文”变成“学语文”,提高学生的语文素养,唤醒学生的智慧潜能!

  薛老师在教育的道路上不断探索,追求大道至简的教学。书中的每一个篇章都充分地展现了薛老师对学生真诚的爱,灵活自如的教学机智和“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的教学风格。虽然我不具备薛老师高超的教育教学技巧和艺术,但是我相信只要初心不改,认真地研读掌握教育教学方法,就一定能够让学生学好语文,启迪学生的心智。

  《做一个大写的教师》读后感3

  对教育该有什么样的情怀?对儿童该有什么样的理解?对教学该有什么样的追求?对成长该有什么样的定义?……没有这样持续追问和深刻思考,就没有崇高的教育理念和独立的教学见解,也就难以成为大写的教师。——薛法根

  《做一名大写的教师》是薛发根校长真性情的随笔,没有干枯无味的长篇大论,让人觉得“大写教师”遥不可及。他用清简、睿智、厚实、幽默的风格再现教学过程中的一个个困惑和难题,表达了自己独到而深刻的思考和见解,给人一种新鲜感,引人深思。

  整本书读下来给我整体的感觉是教育处处需要慧心,大写的老师必定是个有心的、用心的老师。

  一、用心才能看见“风景”

  生活好似长流水,一旦你习惯了就感觉不到它的存在。而用心的人,即使平凡无奇的日子,也能从中品咂出滋味,看到独有的风景。

  在聆听名家的课时,我时常会感叹课堂实在精彩,但这课自己也上过,怎么我却上得那么平淡无奇呢?薛老师在书中告诉了我答案,名家课上的一招一式看似简单,实质上是除却繁杂之后艺术化的简约。授课者上起课来如鱼得水,听课者有所悟,拍手叫绝,都因教育者存乎一心。作为教师,先得践行初心,扎根讲台,在讲课讲学中立德树人。在教学中,让学生学会做人、学会做事,做人比做学问更重要,教师作为学生成长过程中的航标灯,要用心育人。除此之外,还得独具匠心授知识,润物无声养习惯。薛老师在书中举了教学经典之作《狼和小羊》作为例子,没有思想,不会思考的老师可能会把经典教成淡而无味的白开水。单纯地让学生分角色扮演“狼”和“小羊”,然后追问“狼是怎样的一头狼?羊是怎样的一头羊?”这样教与不教没有实质区别,学生难以获得一种进步感。若备课老师加入了自己的阅读思考以及策划独具匠心的实践环节,抓住羊和狼的两次“争辩”,聚焦“争辩”,教学生学习“如何争辩”,更重要的是教学生“识别争辩的对象,谁可与之争辩,谁不可与之争辩。若是狼,则走为上策。学生不仅仅获得“争辩”的知识和技能,更获得人际交往的生活智慧。

  二、惜心才能走进孩子

  每个孩子都是独立的、特别的个体,每个孩子都有独立的精神和意志,作为老师要给孩子一张独立行走的名片。无限相信每个孩子都有学习的愿望,无限相信每个孩子都有学好的可能。永远记住激励比指责重要,告诉孩子“你能行,我相信你,再试试。”当我们总认为要教给孩子什么一生有用的知识,孩子又不感兴趣时,不妨放下已有的知识经验,去观察和感受孩子,看看他们真实需要什么,让孩子引领我们走进他们的奇妙世界,在通往奇妙世界的路上,孩子是我们的引路人,我们是孩子成长的航标。师生共舞,教育才会绽放不一样的烟火。

  《做一个大写的教师》真是一本用意深远的书。追随名师的足迹,思考教育的真谛和专业成长的路径,静下心来,好好“磨功”,希望自己可以从平凡走向优秀。

  《做一个大写的教师》读后感4

  我阅读了薛老师的《做一个大写的教师》,其文笔优美又犀利地指出教师在教学中的困惑。

  薛老师提出我们在教学中应该常问“为什么这样教”,多对教学现象做更深入的剖析、更理性的思辨,看到内隐的教学理念、教学思想。

  另外,薛老师提到对于课文本身蕴含的丰富的思想情感,教师要有耐心地引动学生去深入。语文的工具性需要我们的语文教学重视能力训练,而语文的人文性则需要我们的语文教学充满情意、充满人文的气息、充满生命的活力。我之前在听一个老师教学生写作文《我最喜爱的水果》。老师抱了一个西瓜,吸引了学生的注意力,老师引导学生观察颜色,外形像什么?切开后,是什么样的,尝一尝它的味道是什么样的?学生课上兴趣是很高,课堂也很热闹,学生也都写出来不少内容,但是似乎我有种说不上来的感觉,很多作文写得很相似。从薛老师的这一章节里我找到了答案,语文不应该给出一个百度百科的模式,正像薛老师提到“我们无须控制学生的感悟或者思维的过程,重要的是要激发学生积极主动地投入到自主感悟、自觉思维的过程中来。

  最后,我想薛老师等名师能够深入的研究教学,真正数十年如一日的勤勉,是对教学的热爱,以及强烈的责任感。希望我能够沿著名师们的足迹,在教室成长的道路上能够找到自己的方向。

  《做一个大写的教师》读后感5

  最近刚读完一本书——《做一个大写的教师》。这本书是由中学高级教师,语文特级教师,现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长——薛法根所作。本书60多篇教育随笔,真实地再现了一位特级教师专业成长的'精神之旅。通过阅读,我感觉自己似乎更加的懂得了教育的真谛,同时也更加感受到了自己身上担子的分量。看了这本书后,当我再碰到违纪学生,我都会动一番脑筋再作处理。读了这本书中的“对话生成精彩”“素质涵养风格”两篇,我才知道有效沟通的重要性。

  《做一个大写的教师》,让我知道如何更好的面对问题,那就是多问几个为什么。遇到问题,必须要保持平和的心态,选择适当的时机,用普遍联系的观点探究现象背后的原因。虽然我不能说自己在这方面表现很出色,但起码我也在不断的努力,因为我明白善于思考的教师是特别受学生欢迎的。

  在我看来,如今的孩子爱他们的人很多,理解他们的人很少。其实,他们对爱的感知最敏锐,一个眼神、一个手语、一个暗示他们都心神俱会。只要你对教师这一职业拥有热爱,努力付出,喜欢跟孩子们在一起心不设防的那份单纯与率真,孩子便会构成了你的天堂,你自己在教书育人的道路上也会很快乐。作为一名合格的教师,在全面实施素质教育的今天,一定要与时俱进。通过不断地思考和学习,端正教育思想,转变教育观念以全体学生为中心,以每个学生为本,从实际出发,因材施教。只有这样,才能跟上时代的步伐,才能做一个现代化条件下的老师。

  对于我这个年轻的教师,要学习的还很多,要把握好素质教育的实质,着眼于人的培养,不断探索,不断完善,形成自己的教育风格,努力用充满爱的教育去教育我的学生们,编写属于自己的教育篇章。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。只有不断地学习,不断地充实自己,才能不断地增长自己的教育智慧,也才能更加的无愧于“太阳底下最光辉的职业”这一光荣称号。

  《做一个大写的教师》读后感6

  放暑假了,难得独守一份静怡,我倾心拜读了薛法根老师的《做一个大写的教师》一书,如清风一缕,他的文字带我阅读到一段颇具质感的教育人生。

  薛老师在书中说:"作为语文教师,面对学困生,面对教学中的难题,不应回避,而要迎难而上,竭尽全力去解困、去解难。有了这样的专业精神,才会在求解的过程中,获得专业知识和专业能力,才会构建起属于你自己的教育学,获得属于你的专业尊严!"

  我在薛老师的教学案例中感受到一个语文教师深邃而独特的思考,他总是在看似平易中寻得语文的特有味道。我很高兴在众多章节中,读到对儿童的呵护与潜心解读。这是一位语文教师的人文情怀中最闪光的地方,一个没有心怀童年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟来。

  薛老师在书中提出"只教不懂,不教已懂的",让我受益匪浅。他提倡"三不教":学生不懂的不教,学生自己可以弄懂的不教,教了学生也不懂的暂时可以不教。在以后的教学中,我也要向薛老师学习,通过自主学习发现疑难问题,再由师生共同梳理提取课堂上学生合作讨论,这样可以调动学生参与课堂的积极性,也让学生感受学讲课堂的新鲜感,真正感受到自己是课堂的主人,从而激发学习的内驱力。

  我国著名的教育家陶行知老先生提出"教学做合一",他说"教学做"是一件事,而不是三件事,而"做"是根本,是中心。薛老师在这本书中也提到了"体验教学"的重要性,他说,没有经历,就没有体验,没有体验,就没有真正意义上的学习与成长。当然,薛老师提到的"每一个孩子都是主要的"、"好的环境,是无声的教育,是无言的老师"、"无限的相信每个孩子都有学好的可能"、"教育不求快而求真,不求出名而求实效"、"教师在课堂上允许学生犯错,甚至鼓励学生尝试错误。"等教育思想都让我受益匪浅,他说,一个不曾把心放在高处的教师,看见的只能是满身的疲劳和满腹的牢骚。把你的心放在教育的理想和信念上,你的胸怀就会变得宽阔而高远,所有凡尘杂事,都会被悄悄滤去,留下的必定是满园的教育风景和无限的教育乐趣。我也要向薛老师学习,去追求更美丽的教育风景和更快乐的教育乐趣。

  在薛老师的成长路上,我读到了一份执着,一份近乎痴迷的执着。在他一路前行的状态中,我越发感觉到一个教师的专业尊严不是来自外部评价,而是来自于内心的自我认同。我想,如能坚持,不久的将来,我的教育人生定会灿烂无比。

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