马说的教学设计参考
马说的教学设计参考
教学目标
1、引导学生积累与马有关的成语、谚语及典故，从而激发学习本文的兴趣。
2、在反复朗读、诵读中，初步感知文意，感悟文章所蕴含的寓意。
3、积累并掌握常用的文言实、虚词的意义和作用(用法)。
教学重、难点
反复诵读，借助注释及老师的指导，读懂课文，初步感知文章寓意。
积累文言实词，虚词，体会其意义及作用。
教学方法
反复朗读、自主探讨、教师引导。
教学步骤
一、导入新课
1、由题目的马导入。
⑴ 与马有关的成语：一言既出，驷马难追，走马观花，心辕意马，青梅竹马，马到成功，万马奔腾，龙马精神，汗马功劳，悬崖勒马，马不停蹄，千军万马，老马识途，人仰马翻。
⑵ 谚语：塞翁失马，焉知非福，日久见人心，路遥知马力。
⑶ 典故：指鹿为马，拍马屁，露马脚，马虎(老师补充)
2、说古代的一种文体，相当于现代的杂文，用以陈述作者社会上某些问题的看法，写法灵活，属议论文体。
二、作者简介
韩愈，字退之，也称韩昌黎，唐代著名文学家、思想家，因反对六朝以来的骈文华丽空洞的文风，推行古文运动，提倡文学改革，其散文风格遒劲有力，被推为唐宋八大家之首。
其虽然才华横溢，但在仕途坎坷，多次自荐屡遭拒绝，后又遭贬谪，使其有怀才不遇之感，为此写了马说，我们看本文作者多反映了一个什么样的社会问题，表达了作者什么样的思想事情?
三、反复朗读整体感知
1、点读(2人)，其他人评价(从字音、停顿上)
2、自由朗读整体把握。
3、完整点读。
4、集体朗读。
四、疏通文章，初步感知
1、结合注意，疏通文意。注：边疏通边注意文言实词、虚词。
2、学生质疑，师生合作释疑。
3、教师与学生合作，重点理出其而之的用法。
⑴ 教师引导学生回顾，已学过的文章中，其而之的用法
表转折：而山不加增
而 表修饰：河曲智叟，笑而止之
并列：黑质而白章
承接：何苦而不平
代词，惧其不已也。 代词：邻人京城氏之孀妻
其 之 助词：相当于的
加强语气：其若土石何? 用在主谓之间无意义，医之好治以及为功
⑵ 概括本文中其而之的用法。
五、主题探讨
1、本文通篇不离千里马，但作者只是为了写马吗?他的目的是什么?以马喻人。
2、讨论：千里马，喻指谁?伯乐喻指谁?
3、讨论：本文借千里马的遭遇表达了韩愈怎样的思想感情?
怀才不遇，有志难酬的愤懑的心情。
六、作业布置
1、熟读背诵。
2、分析本文从哪几个方面写千里马的遭遇?
3、思考与练习二
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