数学《十几加几(不进位)》教学反思
数学《十几加几(不进位)》教学反思
本节课从学生生活引入,创设了一个贴近实际的生活情景,我随手在黑板上编了一个例题:“星期天我们班××去老师家做客了,老师给他包了饺子,老师吃了12个,××吃了3个,谁能根据这两个信息提出一个问题?
生:两人一共吃了几个饺子?
贴近学生实际生活的例子,让学生能感受到生活就在我们身边,并自己提出数学问题一起去解决。这样的例子,让学生学习兴趣非常高涨,趁机问学生怎么列算式?谁知道12+3等于几?很多学生有了幼儿园的基础,随口说出了等于15,老师就及时反问,你怎么知道等于15?这时大部分学生的手已经放下了,让热闹的课堂变得冷静了、沉思了。课堂进入了探索的环节,并在此过程中想体现一个算法的多样化和多种算法中择优的思想。“12可以分成10和2,2+3=5, 10+5=15。”“在12的个位上添上3个1,13、14、15,所以12+3=16。” 两种算法都可以,为什么大多数同学都采用了第一种方法呢?因为这种方法比较简洁,用起来比较方便。
本节课自认为达到了教学目的,效果很是不错的。
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